中學(xué)數(shù)學(xué)課評(píng)課要點(diǎn)及建議

1、中學(xué)數(shù)學(xué)課評(píng)課要點(diǎn)及建議 觀課、評(píng)課是教師提升專業(yè)化水平的重要途徑之一， 也是校本研修的主要形式之一 特提出以下幾方面評(píng)課的要點(diǎn)與建議： 一、評(píng)教學(xué)目標(biāo) 注重的要點(diǎn)： 1教學(xué)目標(biāo)的制定是否依據(jù)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要？ 2教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體聯(lián)系？目標(biāo)的陳述是否具體描述學(xué)生通過數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、數(shù)學(xué)水平，以及數(shù)學(xué)思維等方面應(yīng)獲得的發(fā)展要 求？是否表現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程以及在過程中實(shí)現(xiàn)方法掌握、思想提升、水平培養(yǎng)和 情感態(tài)度養(yǎng)成等方面的要求？ 3教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征？是否具有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和符 合學(xué)生的實(shí)際水平？ 二、評(píng)教學(xué)內(nèi)容 注重的要點(diǎn)：

2、1本節(jié)課是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)、地位？與相關(guān)知識(shí)之間內(nèi)在的邏 輯關(guān)系是否清晰？ 2對(duì)學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)概念、原理、法則、公式等結(jié)構(gòu)性分析是否置于核心地 位？對(duì)選擇、 使用與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的典型材料是否恰當(dāng)？對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)是否突出？ 對(duì)難點(diǎn)是否考慮如何突破和實(shí)現(xiàn)了突破？ 3是否采取重新組織教材內(nèi)容，使之更符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際？ 4是否圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)及邏輯關(guān)系，有計(jì)劃地設(shè)置問題系列，使學(xué)生得到數(shù) 學(xué)思維的訓(xùn)練？ 三、評(píng)教學(xué)實(shí)施 注重的要點(diǎn)： 1是否準(zhǔn)確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在關(guān)鍵性問題的解決 上？是否注重層次、結(jié)構(gòu)，張弛有度，循序漸進(jìn)？ 2是否注重建立數(shù)學(xué)新知

3、識(shí)與已有的相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的連 貫性、思想方法的一致性？ 3易錯(cuò)、易混淆的數(shù)學(xué)概念或問題是否有計(jì)劃地復(fù)現(xiàn)和糾正，使知識(shí)得到螺旋式 的鞏固和提升？ 4是否在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問題系列，使學(xué)生能面對(duì)適度的學(xué)習(xí)困難， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生，展開獨(dú)立思考，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度，引 導(dǎo)學(xué)生探究和理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，建立相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系？ 5是否有計(jì)劃、 有層次地設(shè)計(jì)練習(xí)， 使練習(xí)具有合適的梯度， 并且有意義和實(shí)效？ 6使用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制是否恰當(dāng)，能否根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，提供 學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)？ 7能否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地解決學(xué)

4、生遇到的學(xué)習(xí)困 難？ 四、評(píng)教學(xué)資源 1能否根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的需要，恰當(dāng)選擇和使用教學(xué)媒體，有效整合教 學(xué)資源，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展 數(shù)學(xué)思維？ 2信息技術(shù)的使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？ 3 對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即時(shí)發(fā)生的 意外 情況， 能否即時(shí)注重并生成新的數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)資源？ 五、評(píng)教學(xué)效果 注重的要點(diǎn)： 1在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、 積極性和參與性是否充分地體現(xiàn)？ 2是否使每一個(gè)學(xué)生都在已有的基礎(chǔ)上，在落實(shí) 雙基 ，以及發(fā)展數(shù)學(xué)水平和思 維品質(zhì)等方面得到一定的體現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性、速度和質(zhì)量三方面完成教學(xué)

5、目標(biāo)所 設(shè)定的要求？ 六、評(píng)專業(yè)素養(yǎng) 注重的要點(diǎn)： 1數(shù)學(xué)素養(yǎng)。是否能準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)的概念、原理，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)內(nèi)容所反映的數(shù) 學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)的本質(zhì)，是否能把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。教學(xué)過程中是否有科學(xué)性 錯(cuò)誤、知識(shí)性紕漏和常識(shí)性差錯(cuò)？ 2教學(xué)素養(yǎng)。是否能準(zhǔn)確把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣； 能否根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平實(shí)行多種形式的教學(xué)方式，貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想；對(duì)學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)的 度是否能恰當(dāng)把握，是否具有良好的教學(xué)組織和隨機(jī)應(yīng)變的水 平？ 3教學(xué)基本功 語言是否科學(xué)準(zhǔn)確、言簡意賅、豐富流暢、富有感染力？ 板書是否準(zhǔn)確、工整、美觀，突出重點(diǎn)，是否有整體的設(shè)計(jì)，格式是否規(guī)范

6、？ 技術(shù)使用是否熟練，能否借助多媒體等技術(shù)實(shí)行數(shù)學(xué)課堂輔助教學(xué)，使用的輔助 教學(xué)工具有效甚至具有不可替代性， 確能促動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)？是否能規(guī)范使用傳 統(tǒng)工具作出相關(guān)圖形？ 教態(tài)是否自然大方，和藹可親，富有激情，具有親和力？ 以上僅僅列出評(píng)課的主要幾個(gè)方面，其他還可注重教學(xué)方法和手段、學(xué)法指導(dǎo)等。 七、評(píng)課的形式 此次評(píng)課因?yàn)樯险n教師無法與評(píng)課者見面， 所以評(píng)課教師不能充分了解上課教師的 一些具體的思考和學(xué)生的實(shí)際背景，只能從觀課中自己去體會(huì)和感悟，但這些課都蘊(yùn)涵 著上課教師的智慧，需要通過大家的評(píng)課去挖掘，去分享。此次評(píng)課的形式能夠有： 1選擇性評(píng)課。初中、高中各有十九節(jié)數(shù)學(xué)課，可供數(shù)學(xué)

7、教師根據(jù)所教的年級(jí)、 內(nèi)容或類型實(shí)行選擇，通過瀏覽后有重點(diǎn)地選擇挑選一堂課或幾堂課實(shí)行分析評(píng)價(jià)，與 自己的課實(shí)行比較，反思自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)方法和手段 上實(shí)行改進(jìn)。我們更支持教師再實(shí)行行動(dòng)跟進(jìn)，上一節(jié)類似的課，聽聽同行的意見，切 實(shí)改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。 2研討性評(píng)課。所提供的錄像課是課堂實(shí)錄，它必然存有值得研討的問題，如對(duì) 數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的處理、 對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解、 對(duì)數(shù)學(xué)問題的設(shè)置、 對(duì)數(shù)學(xué)問題情景的引入、 對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的小結(jié)等。所以，這為校本研修提供了資源和平臺(tái)，我們數(shù)學(xué)的教研組 應(yīng)充分利用這個(gè)資源，展開專題性研討，形成共識(shí)，促動(dòng)組內(nèi)每位數(shù)學(xué)教師的發(fā)展。 3研

8、究性評(píng)課。錄像課將課堂發(fā)生的現(xiàn)場真實(shí)地記錄下來，雖然不是全方位，但 是對(duì)研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是有價(jià)值的，特別對(duì)于課堂教學(xué)形式、師生互動(dòng)、教師的設(shè)問、 學(xué)生的活動(dòng)能夠有量化和質(zhì)性的研究，也能夠?qū)⑹殴?jié)課對(duì)比研究，如將課分類成概念 課、復(fù)習(xí)課等比較研究，能了解當(dāng)前我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的優(yōu)勢和不足，還能夠作 更細(xì)節(jié)的研究，如數(shù)學(xué)問題有層次的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)形式的多樣化、教學(xué) 策略的選擇、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為、教師的數(shù)學(xué)課堂 語言的組織等， 研究的問題能夠小一點(diǎn)， 大家分工合作， 集體交流， 共同分享各自成果， 將資源的利用最大化。 剛聽了王萍老師的課，現(xiàn)在作個(gè)點(diǎn)評(píng)

9、：函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)部分乃至高中數(shù)學(xué)體系 中的重要內(nèi)容，課標(biāo)規(guī)定為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì) 這節(jié)課的看法： 第一、王老師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)引入了幾個(gè)學(xué)生很熟悉的基 本函數(shù)圖象，從直觀入手，從具體開始。讓學(xué)生通過觀察、歸納，從感性到理性地概括 出函數(shù)的單調(diào)性的定義，學(xué)生反映積極，效果很好。 第二、王老師在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合這個(gè)高中最重要的數(shù)學(xué)思想方法的 培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大協(xié)助。 第三、對(duì)定義中的幾個(gè)關(guān)鍵詞的解讀非常到位，女口：屬于、某個(gè)區(qū)間、任意、都有 等，王老師都一一剖析，協(xié)助學(xué)生深刻理解定義。在學(xué)生對(duì)定義理解比較到位的情況下， 通過對(duì)例題的分析講解，鞏固學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握，以便學(xué)生能較快地將這部分知 識(shí)納入到學(xué)生