《地震中的父與子》設(shè)計技巧解答

1、sstructureservicereAbstract: Basedonthecomprehensiveanalysisontheplasticpart quirement,moundingqualityandmouldmenufactoringcost.Acorrespondinginjection mouldofinternalsidecorepullingwasdesigned.Byadoptingthemulti-directionandmult i-combinationcore-pulling.Acorrespondinginjectionmouldofinternalsideco

2、repulling wasdesigned,theworkingprocessofthemouldwasintroduced全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩優(yōu)質(zhì)課之一執(zhí)教：江西省南昌市百花洲小學(xué)周明玉師：同學(xué)們好！ 生：老師好。師：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)這個單元的第一篇課文，請大家齊讀課題。生：（齊讀）地震中的父與子。師：讀得很清楚，聲音還可以再響亮一點嗎？ 生：（齊讀）地震中的父與子。師：地震中的父與子，這是一場怎樣的地震？在這場地震中，父親和兒子之間又發(fā) 生了一件什么事？請同學(xué)們把書翻開，自由地朗讀課文，尋找這兩個問題的答案。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自讀課文。 ） 師：讓我們來交流一下，

3、這是一場怎樣的地震？ 生：這是一場突如其來的大地震。師：你從哪兒知道的？ 生：（讀）有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震， 30 萬人在不到四分鐘的時間里受到了 不同程度的傷害。師： 30 萬人，不到四分鐘，災(zāi)難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。請你再讀讀 這個句子。生再讀。師：還從哪里讀出了這是一次非常嚴(yán)重的大地震。生：（讀）那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。師：昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請大家再讀讀這個句子。生齊讀。師：周老師這里給同學(xué)們帶來了一組圖片， （播放洛杉磯大地震的圖片）這是洛杉 磯大地震后拍下的照片。高高的地交橋眨眼

4、間變成了殘垣斷壁；漂亮的小轎車被倒 塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個消防隊長望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手 無策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了 這幅模樣。災(zāi)難之后的洛杉磯遭到巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方就叫做課件出示“廢墟”一詞）生：“廢墟” 師：剛才我們還看到了火光沖天的（課件出示“爆炸”一詞） 生：爆炸 師：看到一片又一片的（課件出示“瓦礫”一詞） 生：“瓦礫” 師：這一課還有一個生字，我們要讀準(zhǔn)它的平舌音。 （課件出示“砸” ） 生：砸 師：生字學(xué)得真好，讓我們一起來讀一讀。生齊讀課件中的生字詞語。師：這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，

5、就在這樣的一場大地震中，父與子 之間發(fā)生了一件什么事呢？ 生：父親安頓好受傷的妻子，然后就去一地廢墟的兒子的學(xué)校救兒子。師：結(jié)果呢？生：結(jié)果他不僅救出了兒子，還救出了兒子的14 個同學(xué)。師：說得清楚明白。周老師給你一個建議，如果能夠再加上時間、地點、事情的起 因，就能完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容，誰愿意來試一試。生：有一年，美國的洛杉磯發(fā)生了大地震，有個父親安頓好自己受傷的妻子之后， 就沖到了兒子的學(xué)校，從廢墟中救出了兒子和他的 14 個同學(xué)。師：父子倆終于又 生：父子倆終于又團聚了。師：的確， 面對大地震這樣的災(zāi)難， 人類如同螞蟻般渺小， 生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅， 可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與

6、子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學(xué)快速地瀏覽課文， 看看課文中怎么評價這一對父子？ 生：他們父子倆是一位了不起的父子。師：是一位嗎？ 生：這是兩位了不起的父與子。師：他們是一對了不起的父子。再來一遍。生：這是一對了不起的父與子。師：這是一對了不起的父與子（師板書） 。了不起的父親，了不起的兒子。這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。請同學(xué)們靜心默讀課文112 自然段，在這部分課 文當(dāng)中，有許多有關(guān)父親的描寫，請仔細(xì)看一看，從哪些語句中你讀出了父親的了 不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。學(xué)生默讀課文，圈點批注，教師巡視。 ） 師：咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？ 生：（讀）他挖了 8

7、 小時， 12 小時， 24 小時， 36 小時，沒人再來阻擋他。師：說說你的理由。生：因為他堅持了很久，我覺得他非常了不起。生：我覺得這位父親，他能為兒子付出一切，別人來勸說他，他的回答只是我一定 要救出我的兒子。師：不聽別人的勸阻。還有嗎？ 生：我還從第 3 自然段看出這位父親了不起，因為他想起對兒子的承諾，所以他就 去兌現(xiàn)他的承諾。師：真好，同學(xué)們從這么多地方，從字里行間讀出了父親的了不起。咱們就一個一個地來交流。先來看看剛才這位同學(xué)說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。請同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些師：面對他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話

8、。課件出示）請同學(xué)們再讀讀人勸說父親？ 生：有消防隊長、警察，還有路過的人。師：路過的人、 消防隊長、還有警察， 他們都勸了父親， 說說他們分別是怎么勸的？生：（讀）有些人上來拉住這位父親，說：太晚了，沒有希望了。 ”師：消防隊長怎么勸？生：（讀）太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。師：警察怎么勸？生：（讀）你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)?生：我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思。師：而且最后兩句話還 生：一模一樣。師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復(fù)的三句問話。可是, 父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一

9、讀，體會體會再說。生：第一次他說“誰愿意幫助我？”有點懇求的心情。師：從第一句話里，你讀出了懇求。生：第二句是：“你是不是來幫助我？ ”我感覺這句話里有急切的感覺。師：你是怎么體會的?生：我是從他問消防隊長的話中體會出再晚一點，兒子可能就有生命危險。師：還有誰給他補充補充。生：他很想救出他的兒子，心情非常急切。師：你們知道消防隊員在大地震之后是負(fù)責(zé)什么工作的嗎?生：是負(fù)責(zé)救援工作的。師：所以，見到消防隊長 生：他見到消防隊長，以為是來幫助他救兒子的。師：他以為兒子有希望了，所以，像剛才那位同學(xué)說的那樣，他的心情是非常的一生：急切。師：還有誰愿意說?生：還有就是警察的話：“你很難過，我能理解，可

10、這樣做，對你自己、對他人都有一點生氣。師：有點生氣？快給我們說說。生：父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？” “你 不是來幫我救兒子的嗎？” （學(xué)生的發(fā)言極富情感，引發(fā)熱烈的掌聲。） 師：父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能 理解嗎？這是一場什么樣的地震?生：突如其來，傷害巨大的地震。師：所以那些人都勸父親離幵。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎?生：能。師：誰來說說?生：父親的堅持表現(xiàn)了他對自己兒子的愛。師：同學(xué)們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切, 他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話， 咱們一

11、塊兒來讀一讀。周老師和大家合作, 就請你們讀父親的三句問話。師：（引讀）當(dāng)有些人走上前來勸說父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇 求地問 生：（讀）誰愿意幫助我?師：（引讀）當(dāng)消防隊長出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了, 于是他急切地問 生：（讀）你是不是來幫助我?師：（引讀）警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩 潰了，于是他問道 生：（讀）你是不是來幫助我?師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離幵?生：因為每個父親都愛自己的兒子，自己的兒子被壓在廢墟下面，很可能會有生命 危險，每個父親都會這樣做。師：你也不會離幵?生：不會

12、。師：（走到另一生旁邊問）你為什么不離幵?生：因為每個父親都愛自己的兒子，而且我還曾經(jīng)答應(yīng)過兒子，說不管發(fā)生什么,我總會和他在一起。師:那其實是父親對兒子的一句生:承諾。師:生:因為我怕他們不理解我救兒子的急切的心情。原來是這樣。我想問這位父親（師又問另一學(xué)生） ，你為什么不對大家說清楚師:大家的心都是相通的，他們能理解。你為什么不去跟大家說清楚?生:兒子還埋在廢墟下，假如我去跟他們說清楚，就會耽誤幾分鐘，兒子就會有生命危險。師：因為我沒有時間，我要爭取分分秒秒的時間去生：救兒子。師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。當(dāng)有人勸他時，他是懇求地問生：誰愿意幫助我?師：消防隊長勸他時，他急切地問生：

13、你是不是來幫助我？ 師：就是透過父親這三句簡單重復(fù)的問話，我們真真切切地感受到這是一位 生：了不起的父親。師：剛才同學(xué)們交流時還談到第 12 自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了課件出示句子）請父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。全班男同學(xué)來讀讀這句。男生讀：他挖了 8 小時， 12 小時， 24 小時， 36 小時，沒人再來阻擋他。8小師：有哪些同學(xué)都畫下了這個句子。生：因為這句話最能體現(xiàn)父親了不起，父親完全是用手來挖的，而且這“挖了 時， 12小時， 24小時， 36 小時”，讓人感到他挖的時間很長，很漫長。師：你讀懂了這個“挖”字，請你讀。生讀句子。師：還有誰對“挖

14、”字特別有感受？ 生：父親當(dāng)時沒有任何工具，而且當(dāng)時也沒有任何人來幫助他，這段描寫，一是寫 出時間很漫長，二是寫出父親的辛苦勞累和堅持不懈。師：體會很深刻，請你讀。生讀句子。師：周老師有一個問題想請教大家。在父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？ 生：他可能會掏，會搬。生：他可能還會挖，會刨。生：我認(rèn)為他可能還會扔。師：可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么 就只寫一個“挖”字？生：這個“挖”字更能體現(xiàn)出父親的辛苦勞累。師：一個“挖”字堅持了 36 個小時，你看出了他的勞累。生：透過“挖”字，我還看出了父親是多么真心地想救出他自己的孩子。生：透過這個“挖”字，我看

15、到這位父親是用雙手來挖的，兩個白天，一個晚上， 他一直在挖，他一邊挖一邊想，兒子不會有事，他永遠跟兒子在一起。師：透過“挖”字，你看到了父親的形象，也體會到了他的內(nèi)心。是啊，一個“挖” 字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和 堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好 這個“挖”字。師：他挖了 生：他挖了 8 小時， 12 小時， 24 小時， 36 小時，沒人再來阻擋他。師：作者這樣羅列時間的進程，他為什么不直接寫出挖了 36 小時呢？ 生：這樣寫，更能體現(xiàn)他挖了很久。師：體現(xiàn)出時間的漫長。生：這樣寫更能表現(xiàn)父親的堅持。生：通過

16、這樣寫，我們可以看出父親的決心。師：帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？ 一生讀句子，很急促。師：你為什么讀得這么急促？ 生：我要讀出父親心里的焦急。另一生讀句子，語速緩慢。師：你為什么讀得這么緩慢低沉？） 生：因為時間過得那樣漫長，父親那樣勞累。師：都讀出了各自不同的理解，了不起。還有誰來？ 一生讀句子，由慢到快，聲調(diào)逐漸升高。師：為什么這樣讀？ 生：這樣才能讀出我對父親的崇敬。師：是啊，那是怎樣的 36 個小時呀？ 生：是地震中的 36 個小時。師：也許會發(fā)生 生：大爆炸。師：也許會發(fā)生師：可是這位父親依然堅持挖了 生：36 小時。師：讓我們讀一讀他艱難挖掘的時間的進程，他依

17、然堅持挖了生： 8小時， 12 小時，24 小時， 36 小時，沒人再來阻擋他。師：時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了生： 8小時， 12 小時，24 小時， 36 小時，沒人再來阻擋他。師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？ 生：是信念。生：是父親對兒子的承諾。生：是父親救出兒子的決心 生：是父親對兒子深深的愛。師：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位生：了不起的父親。出示課文片斷）師：36 小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。全體女生讀： 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，

18、到處都是血跡。師：就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。全體男生讀上面的語段。師：就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。全班學(xué)生齊讀。一個師：此情此景， 讓我想起 5.12 汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、 動作、一段言語。請同學(xué)們來看。課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片） 師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什 么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱 難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀 頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜

19、的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手 機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你 天下的父母千千萬， 愛子之情卻一樣深。 就讓我們再一次走近父親的心， 此時此刻， 挖掘已進行了 36 小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的 寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學(xué)生在音樂中寫話。師：讓我們來聽一聽已經(jīng)寫完了的同學(xué)的話。請你動情地讀給大家聽。生：親愛的阿曼達，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來了，我要救你出來，一起 回家。生：親愛的阿曼達，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承 諾過，無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起的。你一定要堅持住，爸

20、爸馬上就來。等 著我，我親愛的兒子。 （掌聲） 師：你的心聲一定會傳到阿曼達的耳邊。生：親愛的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼， 想想我和你在一起時那些快樂的回憶。你一定要堅持，你忘了我常對你說的那句話 嗎？爸爸來救你了，相信爸爸，爸爸永遠愛你。 （掌聲） 師：爸爸永遠愛你！謝謝同學(xué)們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總 有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個人就是 生：父親。師：這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的 生：父愛。師：下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著 位怎樣了不起的兒子。下課。閱讀心得：江西南昌周明玉老師執(zhí)教 地震中的父與子 一文是人教版五上冊第六組 “父38 個小時的挖母之愛”專題中的第一篇精讀課文。講述了 1994 年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位 父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過