12狐貍和葡萄教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版五年級(jí)上冊(cè)伊索寓言第一課時(shí)無(wú)錫市后祁街小學(xué)薛芳【設(shè)計(jì)依據(jù)】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元化的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 狐貍和葡萄是一則古老的寓言故事，選自伊索寓言 ，伊索寓言通常是通過動(dòng)物的故事折射人類世界。它們廣泛地概括了社會(huì)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和人生教訓(xùn)， 閃耀著人民群眾智慧的光輝。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出，給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須提高學(xué)習(xí)效率?；谶@兩點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把本課教學(xué)與本冊(cè)教材的“我讀書我快樂-閱讀伊索寓言”相整合。教給學(xué)生讀伊索寓言的方法?！?/p>

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)】1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的 4 個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3. 理解第一則寓言故事，能從寓意中獲得教益。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件；課前布置學(xué)生閱讀伊索寓言，了解有關(guān)伊索寓言的資料。讀通課文，自學(xué)生字詞?！窘谭ā?、讀書法：在教學(xué)中主要以讀為主，讀中識(shí)字，讀中解詞，讀中感悟寓意。2、教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓字、詞、句子，感受狐貍吃不到葡萄卻說“葡萄是酸的，不好吃”的內(nèi)心想法。【學(xué)法】：1、自學(xué)我讀書我快樂中的“閱讀伊索寓言集 ”，概括出閱讀伊索寓言集1的方法。2、結(jié)合文本，聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言

3、對(duì)寓意的理解。【教學(xué)過程】一、了解寓言及伊索寓言的有關(guān)知識(shí)。1 同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？看過哪些寓言故事？（你們看過的這些寓言故事有的是中國(guó)的，大多也是成語(yǔ)故事，有的是外國(guó)的，大多出自伊索寓言。）2 同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（寓言，是通過一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。）3 今天我們要學(xué)的是伊索寓言。學(xué)習(xí)我讀書我快樂中的“閱讀伊索寓言集 ”，自己讀讀這篇文章，說說你了解到了哪些信息。 （讀完后交流）老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書： （ 1）好好體會(huì)點(diǎn)睛之筆（ 2）隨手寫寫閱讀感受（ 3）摘抄并且熟記寓意二、引

4、入課題，初讀寓言1今天我們先來學(xué)習(xí)三則寓言中的第一則狐貍和葡萄。2檢查預(yù)習(xí)情況：（ 1）讀生字詞。（ 2）說說那些字比較容易寫錯(cuò)。（ 3）指名讀課文。三、聯(lián)系故事，領(lǐng)會(huì)寓意。3默讀課文，思考：課文的點(diǎn)睛之筆是什么？（1 交流 2 畫一畫 3 這句話有不理解的嗎？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)能為力” 、“成熟”）4. 它是通過一個(gè)什么故事來闡述這個(gè)道理的呢？默讀課文后交流。（狐貍吃不到葡萄卻說“葡萄是酸的，不好吃”。 ）（1） 狐貍想吃葡萄嗎？你怎么知道的？（2） 看看圖這是幾串怎樣的葡萄？誰(shuí)來說說？書上又是怎么寫的？（3）默讀故事第一、第三小節(jié)。想一想兩個(gè)成熟的不同含義。2第一個(gè)成熟指食物生長(zhǎng)到一定時(shí)

5、候長(zhǎng)熟了。第二個(gè)指時(shí)機(jī)到了最合適的時(shí)候。如我的思考海沒有成熟。（3） 狐貍會(huì)想出那些辦法夠葡萄？想一想，說一說。師小結(jié)：雖然狐貍絞盡腦汁，但結(jié)果是- 白費(fèi)勁。（4） 白費(fèi)勁什么意思？吃不到葡萄的狐貍會(huì)怎么想？書上怎么寫的？可以用哪些詞語(yǔ)來形容此時(shí)狐貍的心理？（垂頭喪氣、灰心喪氣、沒精打采、無(wú)可奈何）（5） 小結(jié)：所以它只能說“葡萄是酸的，不好吃”。它這么說其實(shí)是自我解嘲、自欺欺人。帶著對(duì)課文的理解讀出狐貍的酸葡萄心情。四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)會(huì)寓意。1. 誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解呢？（交流）小結(jié)：其實(shí)你們所舉的這些例子都說明了 - （齊讀寓意：有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成

6、熟。 ）五、隨手寫寫感想學(xué)過這則故事后，你有什么感想呢？請(qǐng)把你的感想寫下來。（寫完后交流）六、摘抄寓意，背誦寓意。七、總結(jié)學(xué)法，掌握學(xué)法。1. 我們剛才是怎么來學(xué)習(xí)狐貍和葡萄這則寓言故事的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來總結(jié)。）2. 在體會(huì)點(diǎn)睛之筆時(shí)，又是怎樣學(xué)的？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書 :聯(lián)系故事、聯(lián)系實(shí)際（下節(jié)課用這種方法自學(xué)牧童和狼 、蟬和狐貍，以后用這種方法自己讀伊索寓言集）八、作業(yè)回家讀伊索寓言集。板書：閱讀伊索寓言集（ 1） 好好體會(huì)點(diǎn)睛之筆（聯(lián)系故事、聯(lián)系實(shí)際）3（ 2）隨手寫寫閱讀感受（ 3）摘抄并且熟記寓意【教學(xué)反思】本課狐貍和葡萄、牧童和狼、蟬和狐貍這三則寓言故事都是選自伊索寓言，語(yǔ)言

7、明白如話，情節(jié)簡(jiǎn)單而又完整，人物形象鮮明生動(dòng)。如何在教學(xué)中體現(xiàn)有效性，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，是課前我一直在思考的問題。后來，我決定把本課教學(xué)與本冊(cè)教材的“我讀書我快樂 -閱讀伊索寓言”相整合。在學(xué)習(xí) 12 課前，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 我讀書我快樂 中的“閱讀伊索寓言集”，自己讀讀這篇文章，說說你了解到了哪些信息。老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書： （ 1）好好體會(huì)點(diǎn)睛之筆；（ 2）隨手寫寫閱讀感受；（3）摘抄并且熟記寓意。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)伊索寓言這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生運(yùn)用這三種方法來學(xué)習(xí)。結(jié)果證明，學(xué)生都能運(yùn)用這三種方法讀懂課文。 “授之以魚不如授之以漁” 。課堂教學(xué)也真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在教學(xué)狐貍和

8、葡萄中，學(xué)生在讀“他邊走邊回頭說：這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！睍r(shí)，大多讀出了狐貍堅(jiān)定的語(yǔ)氣，顯然這種理解是不全面的。因此在教學(xué)時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)：狐貍邊走邊回頭，他真的是心甘情愿的走嗎？他邊走邊回頭的心態(tài)這可是值得我們揣摩呀！讓我們?cè)賮碜x讀這句話。最后教師引讀：其實(shí)對(duì)于這堅(jiān)決的讀和酸溜溜的讀這兩種讀法我們都可以接受，因?yàn)楹偺搨瘟?。大家想想，為葡萄流了很多口水，為葡萄費(fèi)了很多周折，但最終都是白費(fèi)勁。此時(shí)，他只能自己欺騙自己，他很有可能邊走邊回頭堅(jiān)定地說可這葡萄的美味其實(shí)真的太誘人了，盡管吃不到，但他還是戀戀不舍。在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談?wù)勯喿x體會(huì)時(shí)，學(xué)生暢所欲言，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了故事中新的內(nèi)容和意義。有的學(xué)生說狐貍和葡萄諷刺那些無(wú)能者的自我安慰，告戒我們不要成為這樣的人；有的學(xué)生說還諷刺了那些因能力小，做不成事，就借口說時(shí)機(jī)未成熟的自欺欺人的人。我們不能做自欺欺人的人，我們要正視現(xiàn)實(shí)，正視自己的不足；有的學(xué)生則認(rèn)為狐貍不該就這樣半途而廢，因?yàn)樗艞壛耍陀肋h(yuǎn)也吃不到這美味的葡萄了； 有的學(xué)生卻又認(rèn)為 明知不可為而為之是愚蠢的。而狐貍得行為卻是明智的。就比如說清華、北大就象那串誘人的葡萄，而能夠跳一跳就得到它的也只有那么幾個(gè)人，大部分人就象這只狐貍一樣，跳十跳也只能對(duì)著它們4望葡萄興嘆了。因此，這只狐貍不僅是一只能夠正確對(duì)待自己行為目的的狐貍，