扁鵲治病說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

1、扁鵲治病說(shuō)課稿設(shè)計(jì)尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的課題是四年級(jí)下冊(cè)第29課寓言兩則扁鵲治病，我使用的教材是人民教育出版社教材。1、 本課的立意和目標(biāo)扁鵲治病這則寓言故事文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻。文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化，讓人回味無(wú)窮。新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。所以，本課立意在于：力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維。另外，本文是古文翻譯而來(lái)的，學(xué)生在此之前沒(méi)有接

2、觸過(guò)古文，在教學(xué)過(guò)程中還可以引入古文，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。本課的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)本課，幫助學(xué)生：1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解“理睬”、“敷燙”等詞語(yǔ)的意思。2、能正確、流利地朗讀課文。3、體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理變化。4、理解寓言的寓意不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。為了達(dá)到以上的立意和目標(biāo)：本課重在通過(guò)對(duì)名醫(yī)扁鵲和病人蔡桓公的語(yǔ)言和心理變化進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生從病人蔡桓公的懊悔中得出本課重點(diǎn)：也即寓言的寓意不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。2、 教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入，以學(xué)生之前學(xué)過(guò)的寓言導(dǎo)入，如這樣導(dǎo)入：同學(xué)

3、們，你們都學(xué)過(guò)哪些寓言故事??？同時(shí)出示ppt。什么是寓言呢？今天，老師帶著你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言。這則寓言叫扁鵲治病，看看這則寓言給我們講述了一個(gè)什么道理？（2） 新課教授 1、介紹“扁鵲”，讓學(xué)生明白“扁鵲”是以為名醫(yī)，為下文的講述做好鋪墊工作。 扁鵲， 是古代對(duì)所有名醫(yī)的總稱，按照古人的傳說(shuō)，醫(yī)生治病救人，走到哪里，就將健康和快樂(lè)帶到哪里，好比是帶來(lái)喜訊的喜鵲，所以，古人把那些醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的醫(yī)生稱作“扁鵲”。本文中的名醫(yī)扁鵲真名叫秦越人。2、 自由朗讀課文，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。接著對(duì)課文出現(xiàn)的生字進(jìn)行注音講解，并讓學(xué)生齊讀。（同時(shí)出示相應(yīng)ppt） 3、解讀“名醫(yī)

4、扁鵲” （過(guò)渡）同學(xué)們初讀課文之后，課文第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，你認(rèn)為扁鵲是不是“名醫(yī)”？這樣在學(xué)生的頭腦中打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。然后請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。 在學(xué)生默讀完之后，引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“名醫(yī)”扁鵲的詞語(yǔ)（同時(shí)出示ppt） A扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！蹦銖哪膬嚎闯霰怡o是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展）師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明） B又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪

5、兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生！C扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。（板書：醫(yī)德高尚。）師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)扁鵲給蔡桓公看的四次病進(jìn)行總結(jié)：D、扁鵲給蔡桓公看了幾次病？開(kāi)了幾處方子？看了四次，開(kāi)了四次方子（出示扁鵲的處方）4、 解讀“病人

6、桓公” (過(guò)渡)既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治治了四次病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？在這個(gè)時(shí)候話鋒一轉(zhuǎn)，再次在學(xué)生的頭腦中打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生再次默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。 A、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！保ǔ鍪緋pt）引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。（請(qǐng)你們想象一下，蔡桓公說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？）你從這句話中讀懂了什么？（自以為是，傲慢） B這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！你從這句話中，讀出了什么？（傲慢，不相信）C蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。你從這句話中，讀出了

7、什么？（不耐煩，生氣）D、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。你從這句話中，讀出了什么？（憤怒）（過(guò)渡）因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，最終蔡桓公病死了，在蔡桓公病死之前他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？ 指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。） 當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫下來(lái)。（從中得出寓意）（出示ppt）5、 初識(shí)古文，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。（出示ppt）三、教學(xué)方法與策略教學(xué)方法：課本各個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生來(lái)參與，特別是在講述解讀“名醫(yī)扁鵲”、分析“病人桓公”之死和從中得出寓意時(shí)，我將讓學(xué)生來(lái)參與體會(huì)并總結(jié)出寓意。教學(xué)策略：如果在講述“名醫(yī)扁鵲”和“病人桓公”史，學(xué)生反映不過(guò)好，我將可視實(shí)際情況臨時(shí)設(shè)置