情緒智力的理論及教育應(yīng)用

1、 情緒智力的理論及教育應(yīng)用情緒智力的理論及教育應(yīng)用 報(bào)告人:姜英杰 東北師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士導(dǎo)師 一、情緒智力提出的背景一、情緒智力提出的背景（一）傳統(tǒng)智力觀及教育影響（一）傳統(tǒng)智力觀及教育影響 科學(xué)心理學(xué)可以量化的智力研究最早可以追科學(xué)心理學(xué)可以量化的智力研究最早可以追溯到溯到19051905年。年。 比納比納西蒙智力量表。西蒙智力量表。 側(cè)重語言和數(shù)理邏輯能力的測量。側(cè)重語言和數(shù)理邏輯能力的測量。 學(xué)校教育中幾乎所有科目的學(xué)習(xí)都在著重培學(xué)校教育中幾乎所有科目的學(xué)習(xí)都在著重培養(yǎng)這兩種能力，尤其在基礎(chǔ)教育階段。養(yǎng)這兩種能力，尤其在基礎(chǔ)教育階段。 這樣的教育目的下培養(yǎng)出的主流精英往往以這樣

2、的教育目的下培養(yǎng)出的主流精英往往以高學(xué)歷、高分?jǐn)?shù)為榮。高學(xué)歷、高分?jǐn)?shù)為榮。 v（二）現(xiàn)實(shí)的疑問（二）現(xiàn)實(shí)的疑問v 學(xué)校培養(yǎng)出來的精英到社會(huì)生活中究竟怎學(xué)校培養(yǎng)出來的精英到社會(huì)生活中究竟怎么樣？如果學(xué)校培養(yǎng)和高考選拔出來的精英么樣？如果學(xué)校培養(yǎng)和高考選拔出來的精英在社會(huì)工作和生活中同樣是精英，證明我們在社會(huì)工作和生活中同樣是精英，證明我們培養(yǎng)的是培養(yǎng)的是“聰明聰明”人。人。v高考狀元全軍覆沒高考狀元全軍覆沒，為什么？，為什么？v一電大校長和總務(wù)科長的生存狀態(tài)比較。一電大校長和總務(wù)科長的生存狀態(tài)比較。（三）心理學(xué)的解答 1、個(gè)體心理的構(gòu)成認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展 記憶、思維、注意、想象、感覺、知覺等，即傳

3、統(tǒng)智力或基礎(chǔ)智力。社會(huì)性發(fā)展社會(huì)性發(fā)展 情緒、情感、人際交往、氣質(zhì)、性格等 可見，傳統(tǒng)智力觀只關(guān)注了人類心理的半壁江山，而非全部。在這種智力觀指導(dǎo)下的教育培養(yǎng)出的只是“不完整的”精英，他們怎么能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)？2.智力理論的數(shù)次發(fā)展三元智能理論智力的PASS理論多元智能理論 都是側(cè)重考慮人能干什么，沒有考慮到人與社會(huì)環(huán)境的相互作用。 二、情緒智力的提出 1990年，美國耶魯大學(xué)的沙利文等提出了情緒智力理論，開始觸及人對(duì)自我的控制和人與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。 （一）定義： 個(gè)體監(jiān)控自己和他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。 包括情緒覺知能力、以情促思能力、移情能情緒覺知

4、能力、以情促思能力、移情能力、力、情緒偽裝能力和情緒的管理和調(diào)節(jié)能力等。情緒的管理和調(diào)節(jié)能力等。（二）情緒智力與成功的關(guān)系（二）情緒智力與成功的關(guān)系v v1、西方企業(yè)界流行：、西方企業(yè)界流行：“智商使你被錄用，情商使智商使你被錄用，情商使你被提升你被提升”v2、 成功成功=20%的智商的智商+80%的情商的情商v3、個(gè)人成功值、個(gè)人成功值=EQ專業(yè)技能值專業(yè)技能值v4、成功的心理基礎(chǔ)成功的心理基礎(chǔ)=智力（智力（IQ）情緒智力（情緒智力（EQ）行為行為能力（能力（BQ）v智商智商160的人給智商的人給智商100的人打工是常有的事的人打工是常有的事（一）正確覺知他人情緒（一）正確覺知他人情緒教師應(yīng)

5、正確覺知學(xué)生的情緒。教師應(yīng)正確覺知學(xué)生的情緒。（躁郁癥的發(fā)現(xiàn)）（躁郁癥的發(fā)現(xiàn)）學(xué)生要正確覺知同伴的情緒。學(xué)生要正確覺知同伴的情緒。（寢室傷人事件：（寢室傷人事件：中國好室友，感謝不殺之恩）中國好室友，感謝不殺之恩） 選作：選作：語言能力測驗(yàn)語言能力測驗(yàn)三、情緒覺知能力與人際溝通三、情緒覺知能力與人際溝通（二）適時(shí)掌握自己情緒（二）適時(shí)掌握自己情緒 （大學(xué)課堂的師生互動(dòng)：激憤狀態(tài)下對(duì)學(xué)生未來的消極預(yù)測、輔（大學(xué)課堂的師生互動(dòng)：激憤狀態(tài)下對(duì)學(xué)生未來的消極預(yù)測、輔導(dǎo)員在處理學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、困難補(bǔ)助等問題來訪時(shí)的情緒）導(dǎo)員在處理學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、困難補(bǔ)助等問題來訪時(shí)的情緒）選作：選作： 自我控制測驗(yàn)自我控制測驗(yàn)

6、四、掌握以情促思規(guī)律四、掌握以情促思規(guī)律 情緒潛能可以說是一種中介能力，決定了我們怎樣才能充分而完美的發(fā)揮我們所擁有的各種能力，包括我們的天賦智力。Golman（一）（一） 適度焦慮對(duì)行為的促進(jìn)適度焦慮對(duì)行為的促進(jìn)規(guī)律：耶吉斯規(guī)律：耶吉斯多德森法則多德森法則案例案例1 1：王前后兩年考研英語答卷的情緒分析及結(jié)果比較：王前后兩年考研英語答卷的情緒分析及結(jié)果比較案例案例2 2：天津兩教師職稱考試的情緒及結(jié)果比較：天津兩教師職稱考試的情緒及結(jié)果比較（二）充分利用情緒記憶（二）充分利用情緒記憶 記憶的種類記憶的種類 形象記憶形象記憶 動(dòng)作記憶動(dòng)作記憶 情緒記憶情緒記憶 語詞邏輯語詞邏輯v用法一:愉快情

7、緒伴隨知識(shí)學(xué)習(xí)，效果好。 案例1：記了30年的一節(jié)小學(xué)語文課。 為什么？ 人類的本能，潛意識(shí)的重要性。 案例2：緊張不知所措的研究生。 頻繁換題收效甚微挨批緊張思維混亂指定方向好轉(zhuǎn) v用法二:與文本配合，情景交融v案例1：v念奴嬌.赤壁懷古的不同情境營造及情緒渲染。案例2：荷塘月色 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。五、移情能力與體察他人五、移情能力與體察他人 （一）什么是移情（同理心）（一）什么是移情（同理心） （二）培養(yǎng)要點(diǎn)：（二）培養(yǎng)要點(diǎn)： （三）有助于人際關(guān)系的改善（三）有助于人際關(guān)系的改善 （四）可信賴感的建立（四）可信賴感的建立六、情緒的管理和控制能力六、情緒的管理和控制能力（一）掌握人類情緒的一般規(guī)律（一）掌握人類情緒的一般規(guī)律（二）關(guān)注同一情緒的不同表達(dá)（二）關(guān)注同一情緒的不同表達(dá)案例：激將法的誤用。案例：激將法的誤用。 氣質(zhì)測驗(yàn)氣質(zhì)測驗(yàn)（三）情緒調(diào)節(jié)的具體方法（三）情緒調(diào)節(jié)的具體方法意識(shí)調(diào)節(jié)法語言調(diào)節(jié)法（書面、口頭）行為轉(zhuǎn)移法環(huán)境調(diào)節(jié)法傾訴調(diào)節(jié)法七、關(guān)注未來之一：七、關(guān)注未來之一： 未來成為家長的你未來成為家長的你注意情緒智力培養(yǎng)要點(diǎn)注意情緒智力培養(yǎng)要點(diǎn)八、關(guān)注未來之二：v作為教師的你，關(guān)注自身情緒智力的培養(yǎng)。v對(duì)自我的保健性。v對(duì)學(xué)生的示范性。結(jié)語：結(jié)語：情