數(shù)學(xué)生活化-生活數(shù)學(xué)化

1、數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化確定位置教學(xué)設(shè)計徐蓉教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（上冊）第5657頁（例題和想想做做14題）教材解讀:確定位置是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（上冊）第七單元的內(nèi)容。本節(jié)課是讓學(xué)生在 具體的情境中學(xué)習(xí)用“第幾排第幾個”以及類似的表達(dá)方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容 學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常接觸，教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉 和喜愛的現(xiàn)實(shí)場景為素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在指一指、說一說、找一找、擺 一擺等豐富的學(xué)習(xí)活動中，理解和掌握確認(rèn)位置的方法。這部分知識在實(shí)際生活中有著極其廣泛的應(yīng)用，但數(shù)學(xué)中確定位置的方法與生活中的 確定位置是有所不同的，怎樣使數(shù)學(xué)與生

2、活融為一體，突出體現(xiàn)生活問題數(shù)學(xué)化，這是一 個難點(diǎn)。學(xué)情分析:1、已有基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識左右、前后位置，結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能遷移 出“第幾排第幾個”以及類似的表達(dá)方式描述物體的位置，為今天的學(xué)習(xí)奠定了很好的基 礎(chǔ)。2、可能存在的問題：表達(dá)位置的方法不相同，顯現(xiàn)出無序性。知識掌握的同時，不能 靈活地應(yīng)用于生活。鑒于以上考慮，我把本節(jié)課的 教學(xué)目標(biāo)定位為:1、認(rèn)知目標(biāo)： 在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個 ”第幾層第幾號”等方式描述物體所 在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。2、能力目標(biāo)：在活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。3、情感目標(biāo)：在動手實(shí)踐、

3、合作交流中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及 探索精神和合作意識，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。教學(xué)過程：1、 創(chuàng)設(shè)情境，引出新課師：（響起電話聲）“咦，電話鈴響了，我們來接一下。"喂，你好，請問是覓渡橋小學(xué)嗎？我是來聽課的，可找不到聽課的教室，請問聽課的教室在哪？”誰來告訴這位老師？師：剛才同學(xué)們說的就是我們這個階梯教室的位置。任何物體都有它所處的位置，我 們怎樣來確定物體的位置呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書揭題：確定位置）設(shè)計意圖：小孩子特別愿意向老師展示自己的能干,所以用“幫助別人” 導(dǎo)入，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣。開門見山引出課題，使學(xué)生感受到生活中處處有 數(shù)學(xué)。2、 體

4、驗(yàn)感悟，學(xué)習(xí)新知1、初讀信息，形成認(rèn)知沖突< 1>師：早上，小動物們在做“健康操”。你瞧，它們的隊伍排得多整齊呀?。ǔ鍪局黝}圖）老師最喜歡的小動物在第 4排第2個，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，你能找到它嗎？< 2>生：在紙上圈一匯報交流：（1）是藍(lán)貓，我是從左到右數(shù)第 4排，從前往后數(shù)第 2個。（2）是小兔子，我是從前往后數(shù)第 4排，從左到右數(shù)第 2個。< 3>師：老師喜歡的小動物只有一個，為什么會找到2個呢？是什么原因呢？生討論發(fā)現(xiàn)：看的方向不同，找動物的位置的方法不同。<4>師：看來，大家都有自己找位置的方法，小動物也有確定位置的方法，你們想聽 聽嗎

5、？設(shè)計意圖：在具體的情境中，讓學(xué)生先用自己的方式描述物體的位置，在 認(rèn)知矛盾中，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的探究興趣,調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性， 同時也讓學(xué)生體會到約定統(tǒng)一的描述方式的必要性。2、再讀信息，學(xué)會確定位置（1）學(xué)會確定“第幾排”電腦出示信息：小猴說：“我在第1排第1個?！毙⌒苷f：“我在第 2排第3個。”師:聽了小動物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第1排嗎？（生：小猴的一排。）第2排呢？（生：小熊的一排。）師小結(jié)：習(xí)慣上，我們把橫著的作為排，根據(jù)小猴在第1排，小熊在第2排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第 1排，往后依次是第2排、第3排、第4排。（2）學(xué)會確定“第幾排第幾個”。師：那么，誰站在第1

6、排第1個？（生：小猴）第1排第2個呢？第3個呢？師：我們根據(jù)小猴在第1個，小熊在第3個，看出從左往右數(shù)，這最左邊的是第1個，往右依次是死2個、第3個、第4個、第5個。師：我們根據(jù)小動物的話確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第4排第2個的小動物是什么嗎？（學(xué)生齊答：小兔子。）恩！老師喜歡這只小兔子了。（3）學(xué)會用“第幾排第幾個”描述小動物的位置。活動：小組里，用“第幾排第幾個”的表達(dá)方式，描述喜歡的小動物的位置。教師請多個學(xué)生匯報交流。游戲：猜！猜！猜！規(guī)則：指定一個學(xué)生口頭報出圖中的第幾排第幾個，各小組學(xué)生舉手搶答這是哪個小 動物?；卮鹫_的加分，錯誤的減分，最后比一比，分植最高的小組獲勝。設(shè)計意圖：自

7、主探索，合作交流中，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步探究“第幾排第幾個”這個新知，并在游戲中初步鞏固對知識的理解。3、 鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、試一試約定：在教室里，我們面對講臺，從左往右數(shù)確定第幾組，從前往后數(shù)確定第幾個。說一說：你自己的座位是第幾組第幾個？ 一再按照“（）坐在第幾組第幾個”，或者“坐在第幾組第幾個的是（）”的方法，說一說其他同學(xué)的座位。（1）同桌的兩個同學(xué)互相說位置一（2）前后座位的兩個同學(xué)互相說位置。一（3）小組的四個同學(xué)互相說位置。一（4）說出自己好朋友的位置。在小組交流的基礎(chǔ)上，指定學(xué)生在全班說一說。設(shè)計意圖：利用學(xué)習(xí)的知識,嘗試用“第幾組第幾個"練習(xí)，利用多種形

8、 式練習(xí)，達(dá)到生生互動、師生互動，從而進(jìn)一步鞏固。2、完成“想想做做” 1（1）右圖：書架師：我們可以用第幾排第幾個、第幾組第幾個這兩種方法確定自己坐的位置。同學(xué)們學(xué)得真棒，老師想獎勵你們?？?，帶來了什么？（出示書架）每本書在書柜里擺放的位置 都不一樣。我們來看看。電腦出示信息（書架）：第1層第2本是新華字典，那成語字典在哪里？你是 怎么看的？學(xué)生和同桌交流發(fā)現(xiàn)：成語字典在第 3層第5本。（板書：第幾層第幾本）我先從下往上數(shù)是第三層，再左往右數(shù)是第5本。師：誰來介紹自己的好辦法能很準(zhǔn)確找到書？小結(jié)：先從下往上數(shù)確定第幾層，再從左往右數(shù)確定第幾本。四人小組交流：我喜歡的書在第幾層第幾本一小組匯報

9、一質(zhì)疑、解釋一評價老師巡視一尋找匯報小組一解釋說明一鼓勵表揚(yáng)（若學(xué)生說出倒數(shù)第幾本類似的話，要表揚(yáng)學(xué)生）設(shè)計意圖：小組合作，探究“第幾層第幾本”，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和評價能力。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。（2）左圖“動物之家”引導(dǎo)：小動物做完“健康操”回到“動物之家”休息，我們一起參觀他們的房間吧。圖中小猴住的位置是：第 2層第3號，確定從下往上數(shù)層數(shù)，從左往右數(shù)號數(shù)。前后學(xué)生說出每個小動物住在第幾層第幾號。派啟發(fā)聯(lián)系：小朋友們，那想一下，你們家的房間上寫的是第幾層第幾號嗎？那是怎么寫的呢？師：說說比如“ 302”是什么意思呢？生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答一老師給予正確評價一引導(dǎo)學(xué)生給小猴房間編號，然后給其余房

10、 間編號。設(shè)計意圖：鞏固“第幾層第幾本”和“第幾層第幾號”，培養(yǎng)學(xué)生的語言表 達(dá)能力，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力。3、反思總結(jié)，歸納學(xué)習(xí)方法師：這堂課我們學(xué)得本領(lǐng)真多，想想，學(xué)會了什么？生可能：學(xué)會先確定位置，再確定第幾個。學(xué)會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾個說位置。只要用2個有序的數(shù)字能確定位置。設(shè)計意圖：適時地總結(jié)歸納方法,為了對方法進(jìn)行優(yōu)化，更有效地學(xué)習(xí)確 定位置，并靈活應(yīng)用。4、 實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高1、聯(lián)系生活，綜合應(yīng)用師：生活中需要確定位置的情況很多，你們知道哪些？生可能：乘火車、乘飛機(jī)。住賓館、住樓房、看電影根據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機(jī)出示火車

11、票找座位（電腦出示生活片段），出示樓房圖編門牌號碼。（電腦出示）設(shè)計意圖：用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,鼓勵學(xué)生留心觀察生活，生活中處處 有數(shù)工2、“模擬影院”，實(shí)踐活動（1）認(rèn)識電影院座位的排列規(guī)律師：小朋友，喜歡看電影嗎？（出示電影院坐位圖）請你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有怎樣的規(guī)律？生可能：從前往后數(shù)，依次是第一排，第二排左邊的數(shù)都是單數(shù)，右邊的數(shù)都是雙數(shù)。師介紹：電影院里的座位號碼比較特殊，它把所以的單號排在一起，你看從中間往左依次是1、3、5，把所有的雙號排在一起，從中間往右依次是2、4、6，并且中間 的號碼小，向兩邊逐漸變大。（2）介紹教室里布置的“電影院”師：我們的教室也布置成了電影院（教

12、室后半部分），同學(xué)們往后瞧，這是單號門，那是雙號門。在桌子的兩邊貼好了第幾排，凳背上貼了第幾號，請同學(xué)們分別看一看。師：請單號的同學(xué)起立，1號、3號、5號、7號的同學(xué)依次舉手，再請雙號的同學(xué)起立，2號、4號、6號、8號的同學(xué)依次舉手。（再次感受電影院座位特殊的排列方式）（1） 按電影票的座位號找相應(yīng)的位置。師：（出示一張3排5座的電影票）他應(yīng)該走哪個門？為什么？生討論：要走單號門，因?yàn)槭?5座，5是單數(shù)，所以走單號門。師小結(jié)：要根據(jù)座位號碼是單數(shù)還是雙數(shù)確定走哪個門，下面，請一個同學(xué)找位置。生從單號門進(jìn)去，先找到第 3排，再找第5排。師：找得真棒，每張電影票都有它相應(yīng)的座位，你們也想找位置嗎？

13、要求：1從兩旁出去 后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾座2如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙3坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了4找位置時要遵守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾.（電腦演示：“歡迎光臨藍(lán)貓電 影院”并放一段音樂）設(shè)計意圖:使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,體現(xiàn)了 “小課堂，大社會”的教育觀。3、觀看電影，動手操作藍(lán)貓說：我們今天來玩一種新游戲一一畫圖形，請同學(xué)們將按“第幾排第幾個”的 要求畫到方格紙上的相應(yīng)的地方。師：畫出來的圖形象什么？生可能：象吃飯的勺子，象北斗七星師介紹北斗七星的知識：不同的季節(jié)，北斗所在的位置是

14、不同的。這是夏季星空中見到的北斗星。北斗星“斗勺”的外側(cè)有兩顆星，把它們聯(lián)系起來，然后向外延長5倍，你就能看到一顆亮星，這就是大名鼎鼎的北極星。它位于地球的什么方向？對人類有什么貢 獻(xiàn)呢？請同學(xué)們課后收集和整理有關(guān)這方面的信息，下節(jié)課學(xué)習(xí)“認(rèn)識方向”再進(jìn)行聯(lián)系。設(shè)計意圖:貼“北斗七星”的操作活動，從直觀到抽象，使學(xué)生初步體驗(yàn) 數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系的雛形,既鞏固了新授的知識，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)“認(rèn)識方向” 作了鋪墊。4、機(jī)動題（地球儀）師：地球儀上的國家是隨便標(biāo)的嗎？想標(biāo)哪就標(biāo)哪嗎？回家查找地球儀上的國家是如 何標(biāo)的，如何確定地球儀上的位置。設(shè)計意圖:拓展應(yīng)用，知識的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，更多是要讓學(xué)生從

15、 生活中去掌握、去應(yīng)用。拓展作業(yè)：課后收集和整理北斗星的信息回家，并查找地球儀上的國家是如何標(biāo)的，如何 確定地球儀上的位置。設(shè)計特點(diǎn):1 .從現(xiàn)實(shí)情境中引入學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活之間有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都能在生活中找到原形。 二年級教材中的“確定位置”的數(shù)學(xué)原形在生活中就很常見，教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生在活 動中獲得數(shù)學(xué)知識，為高年級再學(xué)習(xí)“確定位置”奠定基礎(chǔ)。所以，課始就設(shè)計了聽課教 師打電話找聽課教室的情境，開門見山引出課題，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)新奇、有趣。2 .借助生活經(jīng)驗(yàn)，形成認(rèn)知沖突學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識的系統(tǒng)化，離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生來說

16、， 數(shù)學(xué)知識并不全是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”。本課知識教學(xué)的生長點(diǎn)是 二年級學(xué)生已經(jīng)能用“第幾排第幾個”描述物體的位置，所以，在教學(xué)中充分借助學(xué)生已 有的認(rèn)知體驗(yàn)，精心設(shè)計了活動一一請學(xué)生圈出第4排第2個的小動物。當(dāng)學(xué)生圈出兩個不同的小動物時，及時引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么你們找到的是兩個不同的小動物呢？使學(xué)生 感受到：每個學(xué)生找小動物的方法是不一樣的。從而形成認(rèn)知沖突，激起學(xué)習(xí)興趣。3 .從數(shù)學(xué)的角度學(xué)會確定位置在學(xué)生的生活中有許多數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn) 象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，每個學(xué)生都應(yīng)從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容相互作用， 建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)

17、知識。本課中，用生活經(jīng)驗(yàn)確定位置的方法是多樣的，但數(shù)學(xué)中有其特有 的確定位置的方法，這一方法的依據(jù)是直角坐標(biāo)系。所以，在數(shù)學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小動 物提供的(或書柜中的)信息，從數(shù)學(xué)的角度掌握確定位置的方法，先確定第幾排(或第 幾層)，再確定第幾個，使學(xué)生感受到用數(shù)學(xué)的方法確定位置又快又好。最后，上升到用有 序的兩個數(shù)能清楚地確定位置。4 .從生活中來，應(yīng)用到生活中去“確定位置”這部分知識源于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中也有著廣泛的應(yīng)用。所以在教 學(xué)中先安排了找火車上的座位，給樓房編上門牌號碼的學(xué)習(xí)活動，再通過郵遞員送信，模 擬影院等實(shí)踐活動，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用有關(guān) 的數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，體現(xiàn)了 “小課堂，大社會”的教育觀。最后，設(shè)計了貼“北 斗七星”的操作活動，從直觀到抽象，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系的雛形，既鞏固了 新授的知識，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)“認(rèn)識方向”作了鋪墊。同時拓展“地球儀”的思考題，留 給