大閱讀課程實施方案

1、“大閱讀”課程實施方案諸城市龍源學(xué)校 王素美、課程背景1、認(rèn)真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程 觀、質(zhì)量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)校教 育資源的功能，促進學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng)建學(xué)校的教育特色。2、大閱讀課程是根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實際，針對學(xué)生學(xué)習(xí)和思想實際，采用實踐評估開發(fā)的課程開發(fā)模式，以滿足學(xué)生之間客觀存在的差異性，因 而具有一定的適應(yīng)性和參與性。3、大閱讀課程的開發(fā)旨在通過對學(xué)生的需求進行科學(xué)地評估、以學(xué)校為 基地，并與外部力量合作，充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源，開發(fā)出對學(xué)生、家 長、學(xué)校都有積極促進作用的課程，大閱讀課程集中體現(xiàn)“以學(xué)校為本”的

2、理念，主要強調(diào)課程的開放性、民主性、參與性，強調(diào)交流與合作，盡可能地培 養(yǎng)出有個性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。、課程目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣、愛好，發(fā)展個性特長。2、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。3、在開發(fā)加強學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的寫 作能力。4、在學(xué)生記憶力發(fā)展迅速的階段，通過背誦古典文化經(jīng)典，開發(fā)起記憶潛能、陶冶其性情、健全其人格，培養(yǎng)聰明健康，知書明理，有著較高人文素 養(yǎng)的下一代。5、弘揚中華民族文化，增進下一代對中國悠久歷史、文化等各方面的認(rèn) 識和了解，培養(yǎng)其強烈的民族自豪感。6、 發(fā)揚誠信、仁愛、正直寬容的中華民族精神，

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活 習(xí)慣，促成樹立優(yōu)良的社會責(zé)任感，以正風(fēng)氣，以提民心。7、 讓學(xué)生在誦讀高品位典范性的古今文學(xué)作品過程中，有機的展開科學(xué)的朗誦、演講等基本技能訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的文化積累。同時教學(xué) 手段多樣化， 采取民樂欣賞， 詩配畫，表演等多種方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。8、 在家和父母一起讀，或讀給父母聽，可促進親子感情，是最好的親子 活動。三、課程內(nèi)容語文是一門學(xué)科，但又決不僅僅是一門學(xué)科，近幾年提出的大閱讀教學(xué)更 突現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性、社會性和綜合性，但也著實給語文教學(xué)提出了一個 大大的難題。語文知識就是一個無邊際的海洋， 以一本教科書打天下的語文教學(xué)思路注定要一去不復(fù)返。

4、但語文教學(xué)雖然廣闊無際，但必定目標(biāo)明確，所以我們急需 有一套切合學(xué)生和教學(xué)實際的閱讀材料，大閱讀課程就這樣應(yīng)運而生了。此課程立足于學(xué)校教育環(huán)境和設(shè)施實際， 立足于學(xué)生知識水平和思想狀況 實際，立足于中考考察方向?qū)嶋H，立足于為學(xué)生終身服務(wù)的實際，選編內(nèi)容、 分類指導(dǎo)、設(shè)置問題，力求使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)閱讀、寫作及各項語 文能力的提高和發(fā)展。根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際，本課程以興趣小組的學(xué)習(xí)形式為主，結(jié)合閱讀課、 寫作指導(dǎo)課、團隊活動課等進行教學(xué)，并注重在各門學(xué)科教學(xué)中的適度滲透。課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)在向充分宣傳的前提下，讓學(xué)生自主自愿地報名參加學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生水平層次，分編學(xué)習(xí)小組。堅決杜絕任何形式的

5、強迫性學(xué)習(xí)，要靠 課程本身和組織者的水平形成的綜合魅力吸引學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)，也只有這樣 才能達到預(yù)期目的，起到本課程應(yīng)有的作用。具體組織教學(xué)過程中，應(yīng)注重在以下兩個方面做出努力。第一，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討。此課程內(nèi)容選擇的都是文情兼美的典 范作品，應(yīng)讓學(xué)生充分接觸課文，充分閱讀欣賞，教師不可做過多的講解和分 析，只可在方法上等進行必要的引導(dǎo)。提倡學(xué)生多進行合作探究，盡可能多地 自己提出問題解決問題，自己探討出文章的寫作技巧和主旨所在，這樣，就會使學(xué)生親身體驗到動手、動腦創(chuàng)造的樂趣。不僅全方位提高了學(xué)生能力，而且 也增加了課程本身的魅力。第二，采取靈活多樣的形式進行教學(xué)。 大閱讀課程的教學(xué)不

6、能拘泥于形式， 更不能局限于課堂， 輔導(dǎo)教師可根據(jù)時令季節(jié)， 結(jié)合學(xué)生生活和課堂教學(xué)進行。 如：在冬天雪后，可組織學(xué)生欣賞雪景，結(jié)合文章“冬天之美” ，讓學(xué)生在親身 感受的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章作者寫作的獨到之處，并結(jié)合寫作練習(xí)，把所學(xué)到的 技巧試用到自己的作文中去。如學(xué)習(xí)詩歌，由于這些詩歌多是按歷史年代順序編排的，可讓學(xué)生結(jié)合歷史所學(xué)知識對詩歌情感體現(xiàn)、意境創(chuàng)設(shè)等展開辯論， 然后再仔細揣摩語言的風(fēng)格。四、課程實施大閱讀課程與其他課程一樣都是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動，在遵循一般教學(xué)原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。一）實施方式1、專門成立“文苑興趣小組” ，利用活動課時間，進行學(xué)習(xí)和欣賞

7、。學(xué)生每周 4 節(jié)活動課，是學(xué)習(xí)課程的主要時間，輔導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，以 課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合大綱規(guī)定的中學(xué)生課外必讀篇目的要求，適度補充和拓展，使大閱讀課程真正成為學(xué)生遨游語文知識海洋的導(dǎo)航。1）有序地科學(xué)地選排輔導(dǎo)內(nèi)容?；顒诱n時間有限，按部就班地按課程進度安排教學(xué)內(nèi)容是不可能的，這就 要求教師根據(jù)學(xué)生和生活實際進行靈活選擇巧妙安排。如：學(xué)生開學(xué)之初，由于有想家情緒，可順勢利導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)欣賞“贊美家鄉(xiāng)”或地域風(fēng)情題材的文 章。這樣，第一章散文天地中的“故鄉(xiāng)的楊梅” ，第二章走進詩歌中的“異域采 風(fēng)”，第四章師生文苑中的“故鄉(xiāng)的河” 、“兒時的故鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)是一本詩集”等， 可編成一個系列。在學(xué)生

8、學(xué)習(xí)欣賞的基礎(chǔ)上，安排以“家鄉(xiāng)”為話題的寫作練 習(xí)，效果會很好，因為學(xué)生在思鄉(xiāng)情緒的感染下， 容易抒發(fā)真情實感。 而在“五 四”前后，就可把有關(guān)愛國的文章合我一個系列，并結(jié)合外出參觀、請專家講 座等形式，對學(xué)生進行愛國主義教育。把課程中的散文“五四隨想” 、詩歌“哭 泣的中國”“硝煙中的薔薇”“戰(zhàn)斗的鼓點”、小小說“退刀記”合為一個系列進 行教學(xué)。教師節(jié)來臨時，可以重點欣賞“師生文苑”中的有關(guān)文章，發(fā)動學(xué)生 以“我的老師”為話題作文，以競賽的形式選出優(yōu)秀作品，進行適當(dāng)?shù)谋碚霉?勵。2、結(jié)合語文課進行。把與課文內(nèi)容相關(guān)的文章納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，把附 錄中的古詩詞與教材中的詩詞教學(xué)結(jié)合起來。如人教版

9、七年級上冊教學(xué)魯迅的風(fēng)箏一課時，應(yīng)結(jié)合課程讓學(xué)生閱讀散文天地中的阿長與山海經(jīng)一文， 引導(dǎo)學(xué)生從各個角度比較分析。經(jīng)過同學(xué)們思考研討，就會發(fā)現(xiàn)，這兩篇文章有很多相通之處：內(nèi)容上都是對往昔的回憶；感情上都表達了對親人的懷念； 語言風(fēng)格都是樸實自然、風(fēng)趣幽默，且都很擅長對人物的外貌、語言、動作、 心理等的刻畫和描寫。當(dāng)然， 學(xué)生也不難發(fā)現(xiàn)， 兩篇文章有很大的不同， 首先， 在主旨上風(fēng)箏主要是在批判“舊我”的過程中，體現(xiàn)了魯迅深刻的自省精 神，也體現(xiàn)了他為民族哀傷、 沉痛的憂患意識和崇高的愛國精神。 這樣一比較， 學(xué)生對魯迅這一偉人的生平、思想、文學(xué)造詣等都有了較系統(tǒng)的認(rèn)識和較全面 的把握，且這樣的學(xué)

10、習(xí)方式輕松靈巧，便于調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率自然也高。再如，每冊統(tǒng)配教材中都有詩詞教學(xué)內(nèi)容，而詩詞名句是學(xué)生知識積累 的重要方面，況且今年濰坊市中考把詩詞默寫積累列為考試內(nèi)容。所以，文苑附錄的所有中學(xué)生必背古詩詞，便很方便學(xué)生查找和積累。在教學(xué)中，可根據(jù) 所教學(xué)的詩詞按作者或按內(nèi)容或按手法歸類， 便于教師教學(xué)， 也便于學(xué)生學(xué)習(xí)。3、學(xué)科滲透。文苑中有一些文章思想教育性比較強，如散文中的乞丐 是闡述了人與人的關(guān)系； 生與死和匆匆是關(guān)于生命和時間的思考； 五 四'斷想是體現(xiàn)愛國主題的。詩歌部分的作品多是愛國主義教育的題材，因 此，應(yīng)該把這一些思想教育性強的文章，滲透到政治、地理、歷史等學(xué)

11、科的教 學(xué)中，這也正體現(xiàn)了語文教學(xué)改革中的大語文導(dǎo)向。4、主題活動。課程教材中的五四斷想 、詩歌哭泣的中國、硝煙總的薔薇戰(zhàn)斗的鼓點，小小說白菜湯等可整合為愛國教育系列，開展以祖國在我心中”“勿忘國恥”“我和祖國共成長”等為主題的團隊教育活動根 據(jù)文章主題分成系列，利用班會和團會時間，開展與本系列同步的主題活動。5、網(wǎng)絡(luò)互動。充分利用學(xué)校校園網(wǎng)全面開通、教師人人建有個人主頁的 資源優(yōu)勢，實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教研。各科負責(zé)人把大閱讀課程內(nèi)容作成網(wǎng)頁，建 立“文苑擷萃”網(wǎng)站。教師們可以在網(wǎng)上研討關(guān)于課程的教學(xué)問題，并根據(jù)實 際教學(xué)中遇到的問題，對原有內(nèi)容進行修改和補充。有些經(jīng)典的課文，可以制作成優(yōu)美的課件

12、，在網(wǎng)上資源共享，運用到課程教學(xué)中。6、語文活動。每學(xué)期教研室都要組織一些語文活動，如古詩詞讀背、手抄報比賽、作文競賽等，學(xué)校也結(jié)合節(jié)日經(jīng)常組織此類的活動，并且每個班級 都設(shè)有專門的閱讀課。課程輔導(dǎo)教師怎樣把課程中的知識巧妙的融合到閱讀、 網(wǎng)上閱覽等語文活動中去，是課程教學(xué)的一條重要有效的途徑。二）實施原則1、自主性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動為主，教師講授、 指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多煉、多動，多給學(xué)生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng) 造空間。2、自愿性原則：學(xué)生在 "自選 "科目時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，報名后 按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。3、靈活性

13、原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體 學(xué)生都得到發(fā)展。4、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。5、以讀為主原則：讓學(xué)生多讀多背誦，自讀自解自悟，質(zhì)疑問難。細細品位文學(xué)作品的韻律美、意境美、情感美、哲理美、辭藻美。6、鼓勵性原則：少責(zé)備多鼓勵，少灌輸多開發(fā)，沒有必要要求統(tǒng)一的程 度和一致的欣賞思維。7、情趣性原則：寧靜勿燥，寧簡勿煩。以“寓教于樂” 、“寄情于樂畫”， 養(yǎng)成兒童平和安靜，喜思樂學(xué)的性情。8、實踐性原則：注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)掌握

14、寫作方法和技巧，并展開各種形式的寫作訓(xùn)練和競賽，把所學(xué)知識運用到寫作實踐中去，切實提高學(xué) 生的寫作能力。五、課程評價大閱讀課程一開始實施，我們就把對學(xué)生評價看成教與學(xué)的主要的、本質(zhì) 的、綜合的一個組成部分，把評價作為與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，并 且從評價理念，評價內(nèi) 容 與標(biāo)準(zhǔn)，評價原則與方法，評價工具的設(shè)計、評價 結(jié)果的收集分析反饋等方面著手，從學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面開展評價，尊重、信任、愛護、寬容學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在原有起點 上的提高。 我們根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的種種表現(xiàn)進行全面評價， 以形成 多樣的評價目標(biāo)和評價手段、靈活的評價方式。一）評價原則1模糊性原

15、則。課程教學(xué)是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的 語文學(xué)習(xí)方式。對它的評價不能按照正式課程那樣運用語感、語素等要素進行 細微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課程學(xué)習(xí)情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。由于課程學(xué)習(xí)具有開放性、廣泛性，所 以又不能強行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。只要能 夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程積極性和主動性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增 強自信心，評價的目的就達到了。2重過程原則。從教學(xué)的過程來看，它是一個“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效

16、。因此，我們的評價要注重閱讀賞 析的過程的評價，收集能夠反映學(xué)生閱讀過程和結(jié)果的資料，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果的 評價。3導(dǎo)向與激勵性原則。課程改革目標(biāo)之一是改變過分強調(diào)評價和選拔的 功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、 教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。 文苑學(xué)習(xí) 評價是建立在導(dǎo)向性與激勵性基礎(chǔ)上，通過建立科學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生達到語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量，對其進行閱讀欣賞的方法與過程、情感態(tài)度 與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好 的讀書習(xí)慣。二）評價手段學(xué)習(xí)評價在語文教學(xué)中往往具有導(dǎo)向、激勵、反饋、總結(jié)等重要作用。在 課程的教學(xué)中，如何做到評價內(nèi)容全面、評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、評價方法靈活

17、、評價 過程真實呢？ 根據(jù)課程實際，我制定了 “形成性評價-診斷性評價-總結(jié)性評 價-綜合性評價”四個步驟的“個性化閱讀教學(xué)評價”模式，把對學(xué)生的學(xué)習(xí) 評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。1、形成性評價形成性評價是一種動態(tài)行為評價。 通過收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種準(zhǔn)確的 數(shù)據(jù)，按照認(rèn)知規(guī)律對學(xué)生語文知識技能的形成進行客觀、全面的評價，并以 評價信息來指導(dǎo)新的教學(xué)過程。 資料查閱法。查閱內(nèi)容：課堂筆記、讀書筆記、讀書心得。查閱時間: 每周查閱一次。 活動評價法。在廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目的基礎(chǔ)上，每月開展一次閱讀活動，每學(xué)期開展 2-3 次具有專題性的課外閱讀活動課，或是閱讀經(jīng)驗交 流，在活動中評價學(xué)生閱

18、讀情況，促進學(xué)生語文能力提高。 作品展示法。教師要努力為學(xué)生提供習(xí)作發(fā)表的機會。充分利用好圖書 角、黑板報、學(xué)習(xí)園地、班報等媒體，及時展示學(xué)生課外閱讀成果。通過作品 展示評價學(xué)生的閱讀成果，注重個性差異，使學(xué)生感受成功的樂趣，達到資源 共享的目的。2、診斷性評價診斷性評價是一種狀況評價，是對本章節(jié)所學(xué)的知識、內(nèi)容進行測試，了解學(xué)生完成具體目標(biāo)的程度，主要是對因受卷面考試限制而不能測評的知能點 進行分散測試。如聽力、說話、朗讀等。分散測試可以采取講故事、朗讀比賽、口頭作文等靈活的形式，內(nèi)容應(yīng)以 各系列的讀寫訓(xùn)練重點而定。如在測試小小說時，可進行聽力測試，教師范讀 上班訣竅一文，要求學(xué)生聽后說說文

19、章的主要內(nèi)容以及聽了文章以后的感受。這樣變消極的應(yīng)考為積極參與，有利于克服學(xué)生應(yīng)試的恐懼，調(diào)動廣大學(xué) 生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生發(fā)展更全面。3、總結(jié)性評價總結(jié)性評價是一種目標(biāo)達成評價， 是在學(xué)期末或?qū)W年末根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，為確認(rèn)學(xué)生達成目標(biāo)的程度進行的總結(jié)性測試 （期末測試）。我們把期末測 試分為“聽力部分”、“朗讀部分”、“閱讀部分”、“作文部分”四大類。聽力測 試可以參照英語聽力測試的辦法，根據(jù)“大綱”的要求和各年級段的實際選擇 不同的測試題型。對于容易聽清的內(nèi)容采用聽記、填空的形式，對于容易混淆 的內(nèi)容采用判斷、選擇、問答的形式。朗讀測試主要通過對學(xué)生朗讀的技巧來 進行評價。如朗讀的重音、朗讀的速度、朗讀的停頓、朗讀的感情。初一年級 側(cè)重于正確、重音、停頓，初二年級在此基礎(chǔ)上增加語調(diào)、語氣、感情的考查。最能體現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的閱讀部分的比分適當(dāng)提高，內(nèi)容從字、詞、句、段進 行全面考查，如把以前的“選詞填空”換成“在文中括號內(nèi)填上合適的詞，使 文章通順、具體、生動”。這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想像，思維不再受到答 案的限制。4、綜合性評價綜合性評價是在前三種評價的基礎(chǔ)上， 把一定階段學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的成果采 用素質(zhì)發(fā)展報告單的形式展示出來。我們把綜合性評價分為：行為評價、成績 評價、特長評價（興趣發(fā)展） 、健康評價、