對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和反思

1、對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和反思這次微格教室講課是平生第一次，使我對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。以往只顧埋頭苦干，從來沒有對(duì)自己所教的課認(rèn)真評(píng)價(jià)和反思，借此機(jī)會(huì)把本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和反思總結(jié)如下：、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學(xué)的特點(diǎn)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力方面，同時(shí)根據(jù)我國英語教學(xué)的實(shí)際情況，將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面，即綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分-語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和 發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。為了體現(xiàn)英語新

2、課程中“三維”教學(xué)目標(biāo)，本次教學(xué)設(shè)計(jì)首先直接導(dǎo)入“ Time is money，time is life，that is，time is important. ”訓(xùn)練學(xué)生聽的英語語言技能，進(jìn)而學(xué)生理解所學(xué)的語言項(xiàng)目是“ time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學(xué)的題目“The application of time"肯定學(xué)生的理解是正確的。學(xué)生總結(jié)出“time ”是“時(shí)間”意思后，我緊接著寫出一些時(shí)以復(fù)習(xí)時(shí)刻的表達(dá)方式，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí) to ”和“ Past”時(shí)有點(diǎn)模糊，我及時(shí)給予講解，幫助他們會(huì)應(yīng)用緊接著我在黑板上寫出“ time ”的十種不同意思的短語，分別對(duì)學(xué)

3、生進(jìn)行提問，訓(xùn)練學(xué) 生綜合語言運(yùn)用的能力，他們自己通過綜合分析，歸納出“time”在不同短語中的不同意思。在“ What' time?”句子中， 刻，讓他們用英語表達(dá)出來， 際中的能力。但學(xué)生在用“ to ”和 “ Past”。學(xué)完“ time”的十種用法后，我在“ Time is money, time is life, that is , time is important ” 后又補(bǔ)充說“ So we must forget past, cherish present and expect future. ” 進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的時(shí) 間觀念，讓他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，把握好自己的人生。通過

4、眼神和表情看出，學(xué)生把這些哲理性的話記在了心理，達(dá)到了所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。最后，給學(xué)生布置歸納“ time ”的短語（盡可能全面）的作業(yè)，讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi) 容并進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。、教態(tài)分析剛站到微格教室的講臺(tái)上，我高度緊張，板書“time ”時(shí)，我能感覺到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通 一撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學(xué)中沒有的。分析原因有兩種： 其一、我準(zhǔn)備的課不夠充分；其二、講課面對(duì)的沒有聽課的真正學(xué)生。我明白：在教學(xué)中教師與學(xué)生非語言的交往也是十分重要的，它是教師利用身體姿勢和a ?面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開始板書“”的短語，并用手指向“ti

5、me”，用目光掃視全體學(xué)生， 問“What' the meaning?”這種手勢增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果， 目光掃視引起了學(xué)生的注意，此時(shí)的面部表情也是微笑的，和學(xué)生拉近了距離。，讓他們對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而作出快速的回答。隨著時(shí)間的推移，我的教態(tài)才越來越大方而自然，真正進(jìn)入了教學(xué)的境界。 但總體來說,整節(jié)課教態(tài)比較拘謹(jǐn)，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽課人。三、語言分析我明白：語言是人類交往的工具， 教師與學(xué)生溝通的基本方式就是語言交流。在教學(xué)中,無論是傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力，還是進(jìn)行思想教育，主要是借助教師的語言來實(shí)現(xiàn)的，教 師的語言表達(dá)能力直接影響教學(xué)效果。教師的語言應(yīng)簡明準(zhǔn)確，生動(dòng)活潑

6、，具有感染力。以往的教學(xué)當(dāng)中我的語言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。這次微格教室講課，由于我的普通話說的不好，再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分，使我根本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺(tái)， 我就萬分緊張，我的思維混亂，表達(dá)語無倫次，語言連貫不起來。等稍放松后，我開始從學(xué) 生實(shí)際出發(fā)，語調(diào)不再那么平淡，開始有起伏，富于情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。四、給自己的建議通過這次到微格教室上課， 我覺得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對(duì)自己提出以下幾點(diǎn)建議：（一）教學(xué)之前要有精心準(zhǔn)備授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的基礎(chǔ)，一定要認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，寫出優(yōu)質(zhì)教案，同時(shí)備好學(xué)生，備好教具。否則，第一步就走不好，得到的是滿盤皆輸。

7、（二）扎實(shí)“三個(gè)方面”的基本功1、使用普通話的水平在生活中要時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)說普通話，多聽廣播，讓說普通話好的給予糾正發(fā)音。2、板書要規(guī)范、完整、美觀大方為了達(dá)到這種板書效果，一定要堅(jiān)持練字，并多看一些板書設(shè)計(jì)方面的書。3、運(yùn)用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)為達(dá)到此項(xiàng)目的，要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，自己親手設(shè)計(jì)課件，并自制一些教具。（三）增強(qiáng)智能結(jié)構(gòu)（1）扎實(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)是保證教學(xué)的基本條件。作為教師教好本門學(xué)科是起碼的要求，而且，對(duì)學(xué)生的很多工作也是通過教學(xué)來完成的。首先，要對(duì)自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握，在教學(xué)過程中不出知識(shí)性、表述性的錯(cuò)誤。 其次，要對(duì)自己所教專業(yè)融會(huì)貫通，對(duì)其有整體的系統(tǒng)把握， 達(dá)

8、到運(yùn)用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學(xué)生，而非照本宣科。（2 ）廣泛而深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)。這是教師搞好教育教學(xué)工作的必要條件，在學(xué)生的心目中，教師是全知全能的， 他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到 未來，從客觀到微觀，無一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識(shí)淺薄而不能滿足學(xué)生的求知欲，尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o知而責(zé)怪學(xué)生的話，不僅會(huì)影響威信，也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。在信息社會(huì)的今天，封閉的學(xué)校不存在了，學(xué)生的視野更加開闊，探究的心理更強(qiáng)烈， 而且新問已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以，必須從單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對(duì)相關(guān)學(xué)科有題

9、也越來越多，單純的學(xué)科專業(yè)知識(shí)所了解，還要積累豐富的文化知識(shí)，適應(yīng)“素質(zhì)教育”、 “通才教育”的需要。（3）豐富的教育科學(xué)知識(shí)必須以理論為指導(dǎo)，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫 助了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，教育學(xué)幫助了解把握教育規(guī)律，這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生，避免機(jī)械的照搬照套，使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。（四）增強(qiáng)組織教學(xué)藝術(shù)一堂課中，教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造課堂氣 氛、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、臨場應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的，尤其在當(dāng)今部分學(xué)發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)生厭學(xué)的情況下，教師講究藝術(shù)對(duì)于鞏固學(xué)科課程的地位

10、， 實(shí)的意義。（五）增強(qiáng)自我調(diào)控能力為了使教育工作順利發(fā)展, 但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、必須職業(yè)這指的是對(duì)自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。 有自我調(diào)控能力，這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系， 信念、職業(yè)理想。（六）培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智教育機(jī)智是教師教育能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結(jié) 果。開放的課堂需要教師具備機(jī)智的品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中敏銳快速地捕捉各種信息,據(jù)學(xué)生的需要，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。（七）端正教學(xué)態(tài)度雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度， 對(duì)學(xué)生一定要有責(zé)任心,重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。（八）達(dá)到較

11、高的教學(xué)境界教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法， 減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生較充分的自由支配時(shí)間, 充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。五、感悟通過這次微格教室上課，我深深地感覺到做個(gè)老師好作，但做個(gè)好老師很難。社會(huì)、學(xué) 校、家長和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能，要求我們教師根據(jù)社會(huì)不同方面的期望， 扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個(gè)新的天地 ，同時(shí)也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn) 為此必需對(duì)下幾個(gè)方面教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變 ：（一）由“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主體”教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育最重要的是把學(xué)生看成活生生的人，課

12、堂教學(xué)并不是把知識(shí)從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里”。確實(shí)每個(gè)學(xué)生的感情世界都與教師有異。教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣和喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師教學(xué)的對(duì)象是具有主動(dòng)性的學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往 前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生 一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去抓?。唤o學(xué)生一個(gè)沖突， 讓他們自己去討論； 給學(xué)生一個(gè)權(quán)力

13、，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去 創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。（二）由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”葉圣陶先生說：“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上，只有這樣，才能解決每個(gè)人一輩子的事”。在英語課堂教學(xué)中，教師既要精講必要的語言知識(shí), 言技能，否則提高學(xué)生的語言交際能力只是紙上談兵。陶行知先生說：“好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)” 通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)求知 (learning to know)，學(xué)會(huì)做事(learning to do), together)，學(xué)

14、會(huì)做人 (learning to be)。更要訓(xùn)練學(xué)生的語。在英語教學(xué)中，應(yīng) 提高學(xué)生對(duì)英語運(yùn)用的學(xué)會(huì)共處(learning to live(三)由“重智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展”中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出：“中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué) 生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。英語課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，必須通過學(xué)科知識(shí)的學(xué) 習(xí)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。聽、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高；說、學(xué)習(xí)語法知識(shí)并運(yùn)用口頭或書面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、 同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教， 從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)。寫能 創(chuàng) 可以幫 合作性鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能； 造思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 助教師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾， 學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，可以幫助學(xué)生通過共同工作實(shí)踐其社會(huì)功 能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力和民主價(jià)值觀， 為他們?nèi)蘸蟛饺肷?/p>