幼兒園班級管理知識(shí)點(diǎn)

1、幼兒園班級管理的內(nèi)容模塊 以縱向角度為主（配有橫向）考察 幼兒園班級管理的一些大思路如下：一、幼兒入園適應(yīng)工作幼兒入園準(zhǔn)備 新生入園適應(yīng)指導(dǎo)二、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境 活動(dòng)區(qū)環(huán)境 生活區(qū)環(huán)境 心理環(huán)境三、班級一日常規(guī)工作管理一日生活常規(guī) 一日教育游戲活動(dòng)常規(guī)四、班級安全管理入園離園的安全問題戶外活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng)的安全問題 生活環(huán)節(jié)的安全問題 突發(fā)事件的應(yīng)急處理五、班級主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施主題的選擇與開發(fā) （如：六一慶?；顒?dòng)） 主題活動(dòng)目標(biāo)的確定 主題活動(dòng)內(nèi)容和形式的確定 主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)六、幼兒良好品行的培養(yǎng)幼兒的自信心、合作行為、 誠信品質(zhì)、規(guī)則意識(shí)等幼兒常見問題行為的處理問題行為

2、 問題行為是指那些與普通個(gè)體的一般行為相比所表現(xiàn)出的過度、不足或者不恰當(dāng)?shù)男袨椤?問題行為有不同的種類：內(nèi)部問題行為（內(nèi)隱問題）焦慮抑郁 社會(huì)退縮外部問題行為（外顯問題）多動(dòng)攻擊 違紀(jì)另外的分類方法：社會(huì)行為問題 情緒問題 （ 習(xí)慣問題 （ 精神問題 （說謊 攻擊 自私 任性 破壞性 等）冷漠 抑郁 焦慮 易幻想 過分敏感等）吸手指頭 咬指甲 眨眼等 飲食 睡眠 排泄等方面的不良） 恐懼癥 憂郁癥 狂躁癥 多動(dòng)癥 自閉癥 精神分裂癥前兆等）七、家庭與社區(qū)教育資源的利用 家庭教育資源的利用 社區(qū)教育資源的利用 家庭-幼兒園-社區(qū)“三位一體 ”教育活動(dòng)的開展八、班級特色的創(chuàng)建班級特色創(chuàng)建的準(zhǔn)備工作

3、特色班級創(chuàng)建的成果展示 九、大班幼小銜接的準(zhǔn)備幼小銜接方案的選擇、實(shí)施與評價(jià) 橫向上看：內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照管理的七大因素來劃分，即從 人、財(cái)、事、物、時(shí)間、空間、信息七大方面來思考和 構(gòu)建班級管理的內(nèi)容。鑒于幼兒園班級中 “財(cái)”管理機(jī)會(huì)稀少，故而減少為六個(gè)子方面來分析班級管理要管些什么。1、人的管理涉及：教師、保育員、幼兒、家長 人是有千差萬別的，管理要人性化，園長對職工如此，教師對孩子和家長也應(yīng)以人為本。 教師要做到 眼中有孩子。追求職業(yè)精神和專業(yè)化成長。 孩子是有個(gè)別差異的，要有愛心 和耐心，盡力幫助每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。2、物的管理 （教學(xué)、游戲和生活所需的所有物資） 幼兒園班級的物質(zhì)

4、要素是班級實(shí)施全面發(fā)展教育的前提和基礎(chǔ)，對保教質(zhì)量也有直接的影 響。（1）空間條件室內(nèi)條件 人均面積一般不宜低于 2平方米，總面積不能低于 50 平。另外 綜合功能活 動(dòng)室為 90 平左右。（2）室外條件戶外活動(dòng)場地 室外綠化率 15%以上 角落布置管理并使用好班級硬件資源 全面的幼兒保育和教育任務(wù) 班級環(huán)境管理 班級安全管理 家園一體化教育班級管理的任務(wù)主要有：（1）（2）（3）（4）（5） 幼兒班級管理與實(shí)踐一、幼兒班級管理的概述（一）班級管理的含義（二）國內(nèi)外研究和發(fā)展現(xiàn)狀（三）幼兒班級管理的方法（一）班級管理的含義1、管理的作用就是把人、才、物、事件、時(shí)間、空間、信息等要素合理地組織起

5、來，形成 有效的工作過程。2、態(tài)勢分析：又被稱為SWOT.S（stre ngth ）代表優(yōu)勢W（weak ness）代表劣勢O（opportunity） 代表機(jī)會(huì)T（threat）代表威脅3、 “木桶效應(yīng) ”又稱 “短板理論 ”，即一只桶的實(shí)際容量取決于它最短的那塊板子。4、“指頭理論 ”在幼兒園的管理上要突顯比較優(yōu)勢， 因此幼兒園管理的變革要有利于幼兒園核心競爭力的形 成，有利于幼兒園特色的形成。幼兒教師以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，4、班級管理的含義： 幼兒教師以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)， 以學(xué)前教育原則與觀念為指導(dǎo)， 實(shí)現(xiàn)班級中的人、事、物的互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各種教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。（二

6、）國外研究和發(fā)展現(xiàn)狀1、英國的相關(guān)研究： 早在 1980年，菲爾德（ T.M.Field ）就提出了教室空間管理對教學(xué)效果的影響。1986年，瓊斯等人（V.F.JoneS）明確提出，在教師的教育技能中，最重要的就是對教學(xué)環(huán)境 的組織和管理。2.美國蒙臺(tái)梭利提出的 “有準(zhǔn)備的環(huán)境 ”的教育思想深深影響著美國的學(xué)前教育。 具體包括：A. 活動(dòng)區(qū)設(shè)置的要求B. 活動(dòng)區(qū)設(shè)置舉例3、日本：五常法 可以作為幼兒園各個(gè)部門、 各類人員工作的現(xiàn)代規(guī)范化管理模式， 也可以引導(dǎo)幼兒的生活逐 步步入規(guī)范化和制度化， 從日常生活過程中的基本環(huán)節(jié)來約束幼兒的行為， 最終使外化的規(guī) 則變?yōu)閮?nèi)化的習(xí)慣。常組織 常整頓 常清

7、潔 常規(guī)范 常自律 常組織：要點(diǎn)：需按小朋友的能力去指定標(biāo)準(zhǔn)，而非成人要求，過高過低都不宜。 五常法的具體實(shí)踐方法：（1） （ 2 ）（ 3 ）（ 4 ） （ 5 ）（1） 扔掉不需要的物品（例如一年沒有用過的物品） ，并將保存的物品分層管理，要點(diǎn)在于集中 存放及盡量減低存量。；防止誤好處：訓(xùn)練小朋友的觀察能力，限制物品數(shù)量，夠用就可；騰出空間，空間活用 用、誤送 ；塑造清爽的工作場所 方法：強(qiáng)調(diào) “一就是好 ”建議小朋友只有一個(gè)放置玩具的架子、 讓小朋友學(xué)會(huì)自己篩選， 從小 學(xué)會(huì)取舍。（ 2 ）常整頓并貼上卷標(biāo)，讓小朋友自首先決定物品的 “名 ”及“家 ”，以致能在短時(shí)間內(nèi)取得或放好物品，提

8、高效率。 好處：做個(gè)有責(zé)任感的小朋友，曉得將物品分類，用完放回原處。 實(shí)行方法： 讓小朋友學(xué)習(xí)一個(gè)分類的概念，每件物品都有一個(gè)家， 行將物品放回原處。（ 3 ）常清潔小朋友要保持個(gè)人清潔， 也有責(zé)任去負(fù)責(zé)保持清潔， 使其樹立 “我不會(huì)使東西變臟 ”，而且 “我 會(huì)馬上清理東西 ”的概念。好處：每天清潔身體及衣服，保持健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣。此外， 可鼓勵(lì)小實(shí)行方法： 可特別將鏡子掛在適合小朋友的高度上，幫助他進(jìn)行自我檢查， 朋友分擔(dān)班務(wù)，吃完東西要收拾餐具及桌椅。（4）常規(guī)范 經(jīng)過與孩子溝通后，利用及時(shí)反饋的方式以及園林式環(huán)境，為孩子提供規(guī)范化的環(huán)境。 好處：讓孩子及時(shí)指導(dǎo)自己行為的準(zhǔn)確性，樂意與

9、人溝通。讓小朋友學(xué)習(xí)照顧，更可以營造實(shí)行方法： 對孩子的行為進(jìn)行及時(shí)的反饋，并放置小盆栽， 一種和諧環(huán)境。（5）常自律按情況作出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞， 讓孩子從持續(xù)、 自律地執(zhí)行上述四點(diǎn)，在了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)之后， 他律發(fā)展到自律。好處：做個(gè)自尊感強(qiáng)的孩子，懂得自我管理生活。取得若干個(gè)以后， 就可以實(shí)現(xiàn)自己實(shí)行方法： 當(dāng)孩子做到以上某點(diǎn)，就可以得到一個(gè)代幣， 的一個(gè)愿望。1、規(guī)則引導(dǎo)法 規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行 要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。 教師要保持規(guī)則的一貫性2、集體與個(gè)體相結(jié)合的管理方法 教師的個(gè)人與合作：兩只刺猬的故事 用發(fā)展得眼光看待幼兒“太陽每天都是新的 ”3、情感溝通法

10、4、榜樣激勵(lì)法5、目標(biāo)指引法（一）計(jì)劃的制定1、意義： 有助于教師全面梳理、分析班級各方面情況 有利于班級教養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施 有助于為幼兒教師的實(shí)際工作提供指南。有助于提高幼兒園班級管理效能2、計(jì)劃制定的原則 目標(biāo)性原則：科學(xué)性、全面性 整體性原則：注意處理好班級中人、物、財(cái)、時(shí)間、空間等各組成要素之間的關(guān)系。 差異性原則：不同的班級、不同的幼兒、不同的教師、不同的專業(yè)水平3、計(jì)劃制定的步驟：認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)程 、綱要和園務(wù)管理計(jì)劃 認(rèn)真分析上學(xué)期班級工作總結(jié)共同討論并確定班級管理計(jì)劃的主要內(nèi)容撰寫班級管理計(jì)劃 （二）組織與實(shí)施1、具體措施：教師分工：規(guī)程中明確規(guī)定了教師與保育員的主要職責(zé)幼兒分組：

11、 考慮因素：幼兒能力的強(qiáng)弱搭配、優(yōu)勢互補(bǔ)；每組幼兒的人數(shù)；設(shè)立小組長；定期交換小組；空間規(guī)劃時(shí)間安排（學(xué)期工作計(jì)劃、一周工作計(jì)劃、一日活動(dòng)計(jì)劃） 物品安排（建立物品清單、專人負(fù)責(zé)、擺放的位置高度） （三）檢查與調(diào)整 含義：是指園領(lǐng)導(dǎo)對各班級， 或保教人員對本班級， 在班級管理計(jì)劃地實(shí)施過程的適時(shí)檢查， 并對班級管理計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或修改。一般包括： 對班級安全情況的檢查、 對班級執(zhí)行作息情況的檢查、 對教育活動(dòng)的檢查、 對班 級環(huán)境設(shè)置的檢查；對班級教養(yǎng)工作秩序、特定崗位人員工作情況 （四）總結(jié)與評價(jià) 班級管理工作總結(jié)的內(nèi)容： 班級管理工作任務(wù)的完成情況：哪些完成了，哪些還有差距，原因是什么

12、班級保教質(zhì)量幼兒健康狀況、教育工作狀況、家長工作 班級工作人員的工作態(tài)度和協(xié)作精神 （一）幼兒園班級管理方法的特質(zhì)1、幼兒常規(guī)的培養(yǎng)是幼兒園班級管理的核心 重視小班的常規(guī)訓(xùn)練 教師對幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)要講究方法 根據(jù)不同年齡班的特點(diǎn)，采取不同的常規(guī)管理。2、家園溝通是幼兒園班級管理的有效途徑3、個(gè)別教育是班級管理的難點(diǎn)（二）班級管理中的教師1、幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì) 觀察力（如同鷹眼般的敏銳） ： 包括：有計(jì)劃的觀察能力和隨機(jī)觀察能力 聰慧的認(rèn)知能力： 溝通能力：兩個(gè)小和尚的故事 組織教育活動(dòng)能力： 合作能力 意外事故的急救和處理能力 自我調(diào)節(jié)能力：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光 ”

13、 對孩子的暗示能力：期待的作用 熱愛（二）班級管理中的教師2、保育員應(yīng)具備的素質(zhì)：合作精神 豐富的知識(shí) 熟練的操作技能 處理意外事故和急救處理的能力 （二）班級管理中的教師3、幼兒班級管理中的教師集體 共同布置教室的環(huán)境和安排幼兒一日生活 共同制定教學(xué)計(jì)劃，分工設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生活 共同討論決定一天中教師的分工 分擔(dān)幼兒入園前的準(zhǔn)備工作 對幼兒提出一致的要求和限制 教師每天集中評價(jià)和計(jì)劃（三）班級管理中的幼兒1、關(guān)注幼兒個(gè)體差異：教育內(nèi)容、材料的提供、教師的指導(dǎo)2、管理幼兒集體的注意事項(xiàng)： 規(guī)則需明確且簡單易行 對班級幼兒有全面了解 要日常抓，抓日常3、具體措施： 在音樂中建立集體行為常規(guī)； 利用餐前

14、小故事促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐常規(guī)； 利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)； 將小紅花落實(shí)并具體化，提高自覺意識(shí)； 設(shè)立小小監(jiān)督員； 保持一貫性 （四）班級管理中的財(cái)物1、班級財(cái)務(wù)管理： 主班老師在班級財(cái)物管理中的作用 班級經(jīng)費(fèi)預(yù)算和決算的參與人 財(cái)物制度的制定和執(zhí)行者 財(cái)物管理的監(jiān)督者2、班級物品管理 班級設(shè)施設(shè)備管理和班級用品管理（五）班級管理中的信息1、班級信息管理的內(nèi)容 幼兒信息的管理：學(xué)籍檔案、成長檔案、健康檔案 班級教育信息管理：班級日志管理2、班級信息管理的方法 學(xué)期初，明晰計(jì)劃 每個(gè)月，分析情況 重大事件，及時(shí)溝通 學(xué)期末，總結(jié)完善3、注重家長的參與及幼兒的個(gè)別差異（一）托班幼兒的年齡特

15、點(diǎn)和班級管理1、托班幼兒的年齡特點(diǎn) 托班幼兒年齡偏小，剛脫離父母的懷抱 各方面生長發(fā)育迅速 運(yùn)動(dòng)發(fā)展處于大肌肉發(fā)展階段 帶有自我中心傾向 出現(xiàn)人生的第一反抗期 先做后想 OR 邊做邊想2、托班幼兒常規(guī)管理的方法 營造熟悉環(huán)境，消除幼兒壓力 循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)與滲透 創(chuàng)造條件，給予幼兒反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì) 樹立榜樣，進(jìn)行正面引導(dǎo) 重視家園配合，做到家園一致（二）小班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級管理1、小班幼兒的年齡特點(diǎn)： 生理方面的特點(diǎn) 相對之前，生長速度變慢，食欲略減 大腦功能不斷完善，活動(dòng)能力大大增強(qiáng) 不斷完善小肌肉運(yùn)動(dòng) 心理方面的特點(diǎn) 思維不斷改變，由直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展 能進(jìn)行想象，恐懼感逐

16、漸發(fā)展起來 逐漸形成自我概念 語言能力發(fā)展較快2、小班幼兒生活常規(guī)管理的方法 通過有趣的故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī) 運(yùn)用熟識(shí)的標(biāo)記幫助幼兒遵守常規(guī) 通過游戲幫助幼兒熟悉常規(guī) 通過兒歌等文學(xué)作品的形式書脊常規(guī) 通過外在的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鞏固常規(guī) 個(gè)別教育2、小班幼兒教育常規(guī)管理的方法： 多樣化摸、嘗、聞、聽、看 滲透教育借助故事、兒歌、口訣 隨機(jī)教育易受外界事物和自身情緒狀態(tài)的支配 （三）中班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級管理1、中班幼兒的年齡特點(diǎn)身體發(fā)展的特點(diǎn)生長速度明顯減慢 運(yùn)動(dòng)的速度、靈活性和把握性方面有一定的發(fā)展 手指運(yùn)動(dòng)比較靈活 心理發(fā)展的特點(diǎn)A. 從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化B. 想象力有所發(fā)展C. 思維的

17、具體形象性思維占據(jù)優(yōu)勢D. 規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊E. 與他人交往能力逐漸增強(qiáng)F. 對事物的理解能力增強(qiáng)G. 活潑好動(dòng)，積極運(yùn)用感官感知世界2、中班幼兒生活常規(guī)管理的方法 榜樣激勵(lì)為主題 規(guī)則引導(dǎo)為根基 行為練習(xí)為抓手 外部強(qiáng)化為手段3、中班幼兒的教育常規(guī)管理的方法 寓教育于生活 采用多種活動(dòng)形式滲透規(guī)則 實(shí)施合理評價(jià)機(jī)制 （四）大班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級管理1、大班幼兒的年齡特點(diǎn) 身體發(fā)展得特點(diǎn) 骨骼發(fā)展迅速 免疫功能還不成熟 腦結(jié)構(gòu)已相對成熟，接近成人水平 心理發(fā)展的特點(diǎn) 言語能力的發(fā)展 抽象邏輯思維開始萌芽 心理活動(dòng)開始向有意性發(fā)展 情緒情感逐漸穩(wěn)定 自我意識(shí)增強(qiáng) 合作交往能力增強(qiáng)2

18、、生活常規(guī)的管理方法 在活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo) 適時(shí)鼓勵(lì)和幫助兒童 隨機(jī)教育3、教育常規(guī)管理的方法 將教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的需求將常規(guī)要求與幼兒的探索活動(dòng)相結(jié)合陳鶴琴先生說： “幼兒自己能夠做的，就讓幼兒自己去做。幼兒自己能夠想的，就讓幼 兒自己去想 ” 五、班級家長工作管理1、家長工作的重要性：綱要指出： “家庭式幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家 長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力 ”2、明確家長工作的任務(wù)：知道家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量 加強(qiáng)家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同步教育了解家長的要求，更好的服務(wù)家長 爭取家長配合，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系3、組織家長工

19、作的方法 1） 集體方法： 家長會(huì) 家長開放日 家長委員會(huì) 家園聯(lián)系欄 家長參與幼兒園的活動(dòng) 家長 QQ 群 園報(bào)或園刊 幼兒園網(wǎng)站建設(shè) 2）個(gè)別方式 電話訪問和家庭訪問 接送時(shí)的交流 家園聯(lián)系手冊 家庭教育咨詢 第一節(jié) 班級的形式與功能一、班級的概念與形式（一）幼兒班級生活的特點(diǎn)幼兒園班級是幼兒園計(jì)劃、安排和組織保育和教育活動(dòng)的基本單位。1、生活節(jié)律性2、保教滲透性3、活動(dòng)多樣性4、內(nèi)外互動(dòng)性5、班級的組織性（二）托幼機(jī)構(gòu)班級的編班形式及特點(diǎn)1、按年齡編班2、混齡編班二、班級的功能（一）班級在幼兒園教育過程中的功能1、幼兒班級執(zhí)行著幼兒共同體的功能2、幼兒班級執(zhí)行著在幼兒中開展共同教育活動(dòng)的

20、功能 從教育的角度講，幼兒班級執(zhí)行著教育集體和集體教育兩個(gè)方面的功能。3、幼兒班級有利于形成共同的輿論和價(jià)值觀 （二）班級對幼兒成長的影響1、幼兒班級加強(qiáng)了幼兒之間的社會(huì)性交往2、幼兒班級促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)3、幼兒班級有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念4、幼兒班集體使幼兒產(chǎn)生對班級的歸屬感5、幼兒班級為幼兒提供了表達(dá)自我和交流的機(jī)會(huì)6、幼兒班級為幼兒之間提供了觀念共享的環(huán)境第二節(jié) 班級生活的組織與管理一、班級生活組織與管理的價(jià)值取向（一）班級生活的組織1、根據(jù)入園幼兒的情況對幼兒進(jìn)行編班（考慮在園和入園幼兒的人數(shù)和年齡結(jié)構(gòu)、幼兒園 班級用房、保教人員配備等因素）2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理安排活動(dòng)空

21、間3、制定科學(xué)、合理的生活制度和規(guī)則4、形成良好的幼兒之間的互動(dòng)和師幼互動(dòng)的模式（二）班級生活的管理1、擬訂班級工作計(jì)劃2、明確保教人員職責(zé)3、對幼兒進(jìn)行編組4、協(xié)調(diào)相關(guān)資源二、班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求1、滿足幼兒在班的一切生理需要2、滿足幼兒游戲的需要3、滿足幼兒操作活動(dòng)的需要4、滿足幼兒之間交往的需要5、滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要第三節(jié) 幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)一、小班幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)（一）小班幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)（二）小班幼兒班級生活指導(dǎo)1、要進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工作2、做好入園、離園的迎送工作3、加強(qiáng)對幼兒的照顧4、通過活動(dòng)幫助幼兒減輕焦慮5、以大帶小6、逐漸形成班級活動(dòng)規(guī)則和日常生活的規(guī)律 二、中班幼兒班級生活的特點(diǎn)與指導(dǎo)（一）中班幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)（二）中班幼兒班級生活指導(dǎo) 1、以游戲?yàn)榘嗉壗逃顒?dòng)的主要形式 2、鼓勵(lì)幼兒通過各種方式積極表達(dá)自我，關(guān)注幼兒在班級活動(dòng)中的各種表現(xiàn)3、幫助幼兒理解自己與班級的關(guān)系4、建立值日生制度三、大班幼兒班級生活的年齡特