關(guān)于小班化教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

1、關(guān)于小班化教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識從這個意義上說，小班化教學(xué)有利于推進(jìn)課程改革，真正將新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)理念和要求落到實(shí)處。小班化教學(xué)指的是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。小班化教學(xué)過程的重心就是由過去大班時教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體。小班化教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)減少，學(xué)生在教學(xué)參與、教學(xué)互動等方面的機(jī)會大大增加，學(xué)生個體在參與教學(xué)過程中才有更多的機(jī)會發(fā)表自己的見解、感悟、體驗(yàn)和認(rèn)識，從而逐步成為課堂真正的主人翁。從教育自身的發(fā)展來看，小班化教學(xué)也是一種趨勢。

2、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出要深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)，明確小學(xué)35人、初中40人、高中45人以下。指相對于過去一個教學(xué)班學(xué)生數(shù)量較多的情況，現(xiàn)在減少學(xué)生數(shù)量，減少到一定數(shù)額，給教育教學(xué)帶來了本質(zhì)的變化。1. 小班化教育實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教相對于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時間上，由于班額減少，教師的傳統(tǒng)工作量減輕，能有大量時間來分析學(xué)生的個性特點(diǎn)，作個別指導(dǎo)，在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的照顧面明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中

3、學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。2. 小班化教育為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造了條件班級規(guī)模的大小還影響到學(xué)生的健康和用腦衛(wèi)生。據(jù)衛(wèi)生部門測試，小班教室內(nèi)二氧化碳的含量明顯低于普通班。這樣的教學(xué)環(huán)境肯定比70多個學(xué)額的環(huán)境要好，學(xué)生的心境、教師的心境也會放松，更利于學(xué)生的健康成長，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，小班化教育也更有利于對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，因?yàn)槿藬?shù)的減少使教師有充分的時間分析學(xué)生的心理，從而對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。3. 小班化教學(xué)使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化實(shí)踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)

4、生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反，小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，50個學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級額度較小時，如20個左右時，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。4. 小班化教育有效推動了探究性學(xué)習(xí)在一

5、個學(xué)生數(shù)太多的班級中，如果又沒有充足的必需材料，在較短的時間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是比較困難的；即使激起了探究活動，也難于展開和深入。而小班化教育則不同，首先，小班化教育環(huán)境中融洽的師生關(guān)系提高了學(xué)生的思維開放程度；其次，較大的學(xué)習(xí)時空有利于組織各種學(xué)習(xí)形式，比如他們可以或個人，或結(jié)對，或小組，或全班去做諸如閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考、記述和討論等多種多樣的活動，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件；再次，小班教師實(shí)施班級管理的跨度較小，有足夠的精力進(jìn)行優(yōu)化管理，有利于形成良好班風(fēng)，為探究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。小班化教學(xué)是經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。知識經(jīng)濟(jì)的到來，對人才越來越要求有明顯個性特征、富有創(chuàng)新能力。因此，要求教育特別是基礎(chǔ)教育改變過去整齊劃一，流水線般的教育模式，而注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性和天賦，而小班化教育則真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級活動中的主體地位。它確立了以