讓學(xué)生享受習(xí)作的快樂

1、讓學(xué)生享受習(xí)作的快樂作文教學(xué)論文讓學(xué)生享受習(xí)作的快樂江蘇王柳香作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，可以說占據(jù)了語文學(xué)科的烏£壁江 山。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生提到作文就害怕,毫無寫作興趣可言,個別甚至 達到談文色變"的程度,習(xí)作這一，'快樂傾吐"變成了一種痛苦煎熬"。那么,在當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)中.如何才能讓學(xué)生享受寫作的樂趣呢？-媒體創(chuàng)境激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象.色彩.聲音來思維的。-現(xiàn)代信恵 技術(shù)因其自身資源的豐富性、形式的多樣性、活動的交互性.學(xué)習(xí)的開放性和主 動性,逐漸在我們的課堂中顯現(xiàn)其教學(xué)的優(yōu)勢。實踐表明,在課堂教學(xué)中運用多

2、 媒體輔助創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，不僅能縮短教學(xué)與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學(xué)生寫作熱 情，而且有助于滿足學(xué)生具像化的心理需求，從而使我們的作文課堂變得更加生 動有效。因此,在平時的作文教學(xué)中,我們應(yīng)想方設(shè)法運用各種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情 境，以此充分調(diào)動學(xué)生的寫作情感。例：進行制編童話教學(xué)時,教I丿舸通過多媒體渲染環(huán)境、制造氣氛,用 動畫這種學(xué)生喜聞樂見的形式,指導(dǎo)學(xué)生寫作。在教者精心創(chuàng)設(shè)的情境中,同學(xué) 們看到了舊雪公主"的宮殿，來到了 "大頭兒子"的家，并和"豬八戒、孫悟 空"交上了朋友在如此情境創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生找到了寫作的源頭.激活了寫作的 情感思維.在習(xí)作中放飛

3、心靈.呈現(xiàn)出無限的生機和活力。再如-位老師指導(dǎo) 學(xué)生寫秋天的田野時，借助錄像將湛藍(lán)的天空、白如雪的棉花.金燦燦的玉 米紅彤彤的辣椒、五彩繽紛的樹葉、爭奇斗艷的菊花等等,紛紛展現(xiàn)于屏幕之上，這些源于生活、再現(xiàn)生活的情境引發(fā)學(xué)生思緒飛揚.情緒高漲，使得學(xué)生的 表達如行云流水般自然流暢。二. 課堂操作內(nèi)化情感兒童的智慧就在他的手指尖上實踐表明，加強語文課堂的操作實踐， 讓學(xué)生的多種感官協(xié)同活動，不僅能使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更深刻，體驗更深 切，而且能將課文內(nèi)容與社會生活實際相結(jié)合，將課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生頭腦 中優(yōu)美的圖畫.生動的場面、活生生的人物。因此,在平時的課堂教學(xué)中,可根 據(jù)具體習(xí)作內(nèi)容，創(chuàng)

4、設(shè)大量的實踐機會，讓學(xué)生采用畫一畫.演一演.做一做.找Tt唱一唱.讀一i賣等生動活潑的形式,通過操作加強體驗，促逬寫彳乍情感 內(nèi)化。例：一位老師教學(xué)古詩登鸛雀樓，在學(xué)生理解詩意之后,讓他們運用手 中的彩筆，將詩中所描繪的美S畫下來。很快，桔紅色的落日，連綿起伏的群山， 奔騰咆哮的黃河水,四檐飛挑的鸛雀樓等景物便躍然纟氏上。教者再把學(xué)生創(chuàng)作的作品,展示給大家看,根據(jù)i寺意議議、評評、比比,看 誰畫得好。如此.孩子們在濃濃的樂趣中主動地求知,讀1了詩句,了解了詩人 贊美祖國壯麗山河和積極向上的情感。在此基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生寫成記敘文,這 樣以讀書為基礎(chǔ).讀讀畫畫.畫畫讀讀,如此作文,學(xué)生習(xí)得輕松。三

5、. 融入生活放飛心靈教育家葉圣陶說："生活猶如源泉,文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭,溪 水自然活潑流之不盡。此言道出了作文與生活的密切關(guān)系。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 強調(diào)指岀：要加強寫作和生活的聯(lián)系，重觀察重思考，激發(fā)學(xué)生對生活的熱爰, 調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。因此面對課堂學(xué)習(xí)的狹窄舞臺,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極融進自然生活之中,引領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的社會大天地,放飛心靈,積累豐富的寫作 素材。以筆者一次即興作文教學(xué)為例 一日教學(xué)逬行時,-陣西風(fēng)刮過，操場上落 葉飛揚f課堂上的孩子n心忽地飛到了那里。于時及時引導(dǎo)學(xué)生,讓他們放下課 本走岀課堂，觀察秋天的景色。孩子們像鳥兒們一樣飛向操場各個角落,有的在 操場上

6、飛奔，像在追逐飛揚的彩蝶；有的蹲在地上，一邊觀察形狀各異的落葉，一邊 與同伴交談；有的抬起頭思索看，像在欣賞天空中每片落葉的舞姿；有的拿看幾 片樹葉，尋找看也許要為落葉對號入座沐浴在金黃的樹葉之下,同學(xué)們盡情 歡樂，盡情交流，盡情感受秋天之美。漸入表達層次,回到教室.讓學(xué)生用自已 的語言表達所見.所聞、所想。一篇篇諸如秋天的校園秋天的樹葉等佳 作紛紛呈現(xiàn),孩子fl樂在其中。四. 搭建平臺體驗成功語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中指岀寫作的興趣和自信,作為一種內(nèi)驅(qū)力,還來 源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感?！毙睦韺W(xué)研究表明，作為學(xué)習(xí)主體 的學(xué)生都渴望成為一名發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。因此,在平時的習(xí)作教學(xué)中,教者應(yīng)

7、善 于搭建平臺.讓學(xué)生體驗習(xí)作的成功。（-）學(xué)會欣賞一個教師對孩子習(xí)作的賞識,絕對不是表示他的水平低,缺乏鑒賞能力,而 恰涪顯出了教師的教育智慧。面對學(xué)生寫出的一篇篇參差不齊的習(xí)作/乍為教者應(yīng)帶看一種賞識的眼光來 評價.充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中所表現(xiàn)出的丁刀光點"。這些S刀光點"可以是一篇文童的精妙構(gòu)思，可以是習(xí)作中的一個精彩的片斷，也可以一個生動形象的詞語,甚至是一次認(rèn)真的書寫等。（二）展示成功對于學(xué)生作文中的優(yōu)秀佳作可通過搭建不同的舞臺逬行展示，展示的途徑、 方式有很多。以筆者的具體做法為例,對于那些具有”殼點”的作文,通常借助班級小報佳作璧報習(xí)作閃光點等作文?？瘡堎N出來,并在課堂上為之”擂鼓吶喊”，造成一種"山雨欲來風(fēng)滿樓"的氣氛。特別優(yōu)秀的習(xí)作，還幫助 學(xué)生向報刊雜志投稿?？傊?，快樂,能使人生氣勃勃,充滿熱情,充滿自信?？鞓返耐晔呛⒆觽?的追求,能夠快樂地學(xué)習(xí)更是每個學(xué)生的向往。在今后的小學(xué)作文教學(xué)中,我們 只有不斷加大有效作文的指導(dǎo)力度,積極引導(dǎo)學(xué)生樂寫、易寫,如此才能讓學(xué)生 享