開展小學(xué)英語語法教學(xué)的一點想法

1、開展小學(xué)英語語法教學(xué)的一點想法【摘【摘要】要】：根據(jù)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點和小學(xué)英語語法教學(xué)的重要性，本文采用理論和實踐相結(jié)合的方法，提出了在小學(xué)英語階段進(jìn)行語法教學(xué)的一些科學(xué)有效的教學(xué)措施和手段?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語語法教學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中語言知識二級要求淡化語法學(xué)習(xí)，但并不意味著不學(xué)習(xí)英語簡單語法。許多學(xué)者也呼吁，小學(xué)英語不應(yīng)該被語法教學(xué)左右。但是我們也應(yīng)該看到，學(xué)生對語法知識的一無所知，嚴(yán)重影響了英語技能和語言運用能力的發(fā)展，也妨礙了英語自學(xué)能力的培養(yǎng)。本文就小學(xué)英語教學(xué)中的語法教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。一小學(xué)英語語法教學(xué)的必要性英語和漢語是完全不同的兩種語言，況且在我國絕大多數(shù)學(xué)生是沒

2、有習(xí)得第二語言的語言環(huán)境的，我們能利用母語跟他人自由地交流，正是因為我們擁有豐富的語言環(huán)境。大量的語言刺激，可以讓我們自由地習(xí)得母語。從表象來看，我們對母語的掌握，好象并不需要語法教學(xué)的幫助。其實語法在這樣的學(xué)習(xí)過程中是處在一個隱性的狀態(tài)，在語言材料的演繹下，語法知識，自然而然反應(yīng)于你的大腦。然而在外來語的學(xué)習(xí)中，我們靠記憶一些語言素材，熟悉他們的讀音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為，這里缺乏語言的環(huán)境，所學(xué)的知識得不到時間的反饋，大量毫無法規(guī)則的東西，堆砌于大腦，往往把大腦弄得混亂不堪！因此，在缺乏語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，只有掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和語法結(jié)構(gòu)，才能事半功倍，提高英語學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)運用英語進(jìn)行交流的

3、準(zhǔn)確性。從小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)來看，似乎只要學(xué)生通過聽、說、唱、讀、做，學(xué)會簡單的英語對話或用英語進(jìn)行簡單描述日常生活就達(dá)到了教學(xué)目的。語法教學(xué)可有可無。其實不然，語法能力是交際能力的組成部分。語法教學(xué)是語言教學(xué)的必不可缺的內(nèi)容。事實上，人們在學(xué)習(xí)和運用語言的過程中，總是自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運用著語法。在學(xué)習(xí)一種外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運用該語言進(jìn)行交流。許多專家(如 Cameron，2001)認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡單的語法教學(xué)。二、小學(xué)英語語法教學(xué)的原則筆者認(rèn)為，根據(jù)孩子的

4、天性，在教學(xué)中要做到以人為本，讓小學(xué)語法教學(xué)生動起來，應(yīng)遵循以下三個原則。1Implicit(隱性原則)在語法教學(xué)方面，外國教育專家提出了兩種方法：Explicit grammarteaching(顯性語法教學(xué))和Implicit grammar teaching(隱性語法教學(xué))。前者側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z法規(guī)則，語法教學(xué)目的直接明顯；后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語法規(guī)則，主要通過情景讓學(xué)生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規(guī)則。孩子天性喜歡好玩的東西，過于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們應(yīng)盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供機(jī)會讓孩子在有意義的、生動有趣的情景中練

5、習(xí)和運用所學(xué)的新項目。例如我們可以利用講故事、做游戲、TPR(全身反應(yīng)法)、念兒歌等間接的方法來幫助他們鞏固所學(xué)的語法。) 。當(dāng)然，為了鞏固所學(xué)語法知識，提高孩子語言的準(zhǔn)確性，教師也要在適當(dāng)時候使用 Explicit grammar teaching。2Meaning go first(意義先行原則)英國教育專家 Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有Go for meaning的天性，即在學(xué)習(xí)語言時，孩子的注意力通常首先放在語言的意義(meaning)上，他們很少注意到語言形式(form-指 vocabulary，pronunciation，grammarstructures)

6、或語言規(guī)則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語言意義的能力很強(qiáng)。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性來幫助他們學(xué)習(xí)語言，才能真正做到以人為本。首先，讓孩子在一個有意義的情景中(meaningful context)理解所教語法項目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會讓孩子在較真實的語境中進(jìn) 行交際性活動，運用所學(xué)的語法項目；最后，在孩子理解并會運用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。3Economy(適量原則)除以上兩點外，在解釋語法項目時還要注意economy原則，即講解要適時適量，解釋清楚就可以了，不要羅嗦，費時費力太多，反而弄巧成拙，導(dǎo)致孩子糊涂及生厭。總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)所

7、倡導(dǎo)的以人為本的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動都要符合學(xué)生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學(xué)方法有助于營造出一個人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展!三、幾點策略語法教學(xué)往往跟抽象、枯燥、困難聯(lián)系在一起。針對小學(xué)的年齡特征，我們在語法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重什么呢？怎樣的語法教學(xué)才更適合小學(xué)英語教學(xué)呢？我也在教學(xué)中嘗試了一些策略，收到了一定的成效。（一）在點滴滲透中分散語法點外國教育專家提出的兩種方法, Explicit grammar teaching(顯性語法教學(xué))和Implicit grammar teaching(隱性語法教學(xué)

8、)。筆者認(rèn)為,對智力還在發(fā)展中的孩子采用隱性語法教學(xué)的方法更為合適。在學(xué)習(xí)一段時間的英語后，還停留在粗淺的語言現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，將不利于學(xué)生英語思維的形成。因此，在平時的語法教學(xué)中，應(yīng)盡量做到不回避出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，做到及時地說明，如名詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、動詞和介詞等語法內(nèi)容，要經(jīng)常提醒與滲透。.語法知識在一種隱性的狀態(tài)下傳遞給學(xué)習(xí)者,這樣的效果一定比讓學(xué)生單純地去背語法規(guī)則,去根據(jù)語法翻譯句子強(qiáng)得多.（二） 采用多種教學(xué)手段上好語法課對于一些比較重要的語法知識點,教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方式,集中滲透,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,更好地理解和運用語言知識.這就需要語法課的支持。1. 運用傳統(tǒng)直觀教具將語法概

9、念情景化圖片具有形象生動,色彩鮮艷等特點,能有效地吸引學(xué)生的注意力,是小學(xué)英語課堂中必不可少的教學(xué)輔助用品,只要稍稍改進(jìn),就能在語法教學(xué)中發(fā)揮作用.同時教師也可以精心制作一些卡片,進(jìn)行有趣的語法操練.例如,為了讓學(xué)生初步接觸和了解一般現(xiàn)在時態(tài)動詞第三人稱單數(shù)時的變形,可設(shè)計活動式卡片,.卡片由兩面穿插而成.卡片一(教具的上面一張),將標(biāo)號 1.2 向后折疊,使標(biāo)號 3 部分正面朝學(xué)生,再在 3 的正面適當(dāng)位置,挖去兩小塊方形,形成兩個小窗口,如圖所示,1【摘【摘要】要】：根據(jù)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點和小學(xué)英語語法教學(xué)的重要性，本文采用理論和實踐相結(jié)合的方法，提出了在小學(xué)英語階段進(jìn)行語法教學(xué)的一些科

10、學(xué)有效的教學(xué)措施和手段?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語語法教學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中語言知識二級要求淡化語法學(xué)習(xí)，但并不意味著不學(xué)習(xí)英語簡單語法。許多學(xué)者也呼吁，小學(xué)英語不應(yīng)該被語法教學(xué)左右。但是我們也應(yīng)該看到，學(xué)生對語法知識的一無所知，嚴(yán)重影響了英語技能和語言運用能力的發(fā)展，也妨礙了英語自學(xué)能力的培養(yǎng)。本文就小學(xué)英語教學(xué)中的語法教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。一小學(xué)英語語法教學(xué)的必要性英語和漢語是完全不同的兩種語言，況且在我國絕大多數(shù)學(xué)生是沒有習(xí)得第二語言的語言環(huán)境的，我們能利用母語跟他人自由地交流，正是因為我們擁有豐富的語言環(huán)境。大量的語言刺激，可以讓我們自由地習(xí)得母語。從表象來看，我們對母語的掌握，好象并不

11、需要語法教學(xué)的幫助。其實語法在這樣的學(xué)習(xí)過程中是處在一個隱性的狀態(tài)，在語言材料的演繹下，語法知識，自然而然反應(yīng)于你的大腦。然而在外來語的學(xué)習(xí)中，我們靠記憶一些語言素材，熟悉他們的讀音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為，這里缺乏語言的環(huán)境，所學(xué)的知識得不到時間的反饋，大量毫無法規(guī)則的東西，堆砌于大腦，往往把大腦弄得混亂不堪！因此，在缺乏語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，只有掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和語法結(jié)構(gòu)，才能事半功倍，提高英語學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)運用英語進(jìn)行交流的準(zhǔn)確性。從小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)來看，似乎只要學(xué)生通過聽、說、唱、讀、做，學(xué)會簡單的英語對話或用英語進(jìn)行簡單描述日常生活就達(dá)到了教學(xué)目的。語法教學(xué)可有可無。其實不然，語法能力是

12、交際能力的組成部分。語法教學(xué)是語言教學(xué)的必不可缺的內(nèi)容。事實上，人們在學(xué)習(xí)和運用語言的過程中，總是自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運用著語法。在學(xué)習(xí)一種外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運用該語言進(jìn)行交流。許多專家(如 Cameron，2001)認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡單的語法教學(xué)。二、小學(xué)英語語法教學(xué)的原則筆者認(rèn)為，根據(jù)孩子的天性，在教學(xué)中要做到以人為本，讓小學(xué)語法教學(xué)生動起來，應(yīng)遵循以下三個原則。1Implicit(隱性原則)在語法教學(xué)方面，外國教育專家提出了兩種方法：Explicit gra

13、mmar teaching(顯性語法教學(xué))和Implicit grammar teaching(隱性語法教學(xué))。前者側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z法規(guī)則，語法教學(xué)目的直接明顯；后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語法規(guī)則，主要通過情景讓學(xué)生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規(guī)則。孩子天性喜歡好玩的東西，過于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們應(yīng)盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供機(jī)會讓孩子在有意義的、生動有趣的情景中練習(xí)和運用所學(xué)的新項目。例如我們可以利用講故事、做游戲、TPR(全身反應(yīng)法)、念兒歌等間接的方法來幫助他們鞏固所學(xué)的語法。) 。當(dāng)然，為了鞏固所學(xué)語法知識，提高孩子語言的準(zhǔn)

14、確性，教師也要在適當(dāng)時候使用 Explicit grammar teaching。2Meaning go first(意義先行原則)英國教育專家 Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有Go for meaning的天性，即在學(xué)習(xí)語言時，孩子的注意力通常首先放在語言的意義(meaning)上，他們很少注意到語言形式(form-指 vocabulary，pronunciation，grammar structures)或語言規(guī)則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語言意義的能力很強(qiáng)。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性來幫助他們學(xué)習(xí)語言，才能真正做到以人為本。首先，讓孩子在一個有意義的情景中(m

15、eaningful context)理解所教語法項目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會讓孩子在較真實的語境中進(jìn) 行交際性活動，運用所學(xué)的語法項目；最后，在孩子理解并會運用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。3Economy(適量原則)除以上兩點外，在解釋語法項目時還要注意economy原則，即講解要適時適量，解釋清楚就可以了，不要羅嗦，費時費力太多，反而弄巧成拙，導(dǎo)致孩子糊涂及生厭?？傊?新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的以人為本的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動都要符合學(xué)生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學(xué)方法有助于營造出一個人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極

16、性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展!三、幾點策略語法教學(xué)往往跟抽象、枯燥、困難聯(lián)系在一起。針對小學(xué)的年齡特征，我們在語法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重什么呢？怎樣的語法教學(xué)才更適合小學(xué)英語教學(xué)呢？我也在教學(xué)中嘗試了一些策略，收到了一定的成效。（一）在點滴滲透中分散語法點外國教育專家提出的兩種方法, Explicit grammar teaching(顯性語法教學(xué))和Implicit grammarteaching(隱性語法教學(xué))。筆者認(rèn)為,對智力還在發(fā)展中的孩子采用隱性語法教學(xué)的方法更為合適。在學(xué)習(xí)一段時間的英語后，還停留在粗淺的語言現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，將不利于學(xué)生英語思維的形成。因此，在平時的語法教

17、學(xué)中，應(yīng)盡量做到不回避出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，做到及時地說明，如名詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、動詞和介詞等語法內(nèi)容，要經(jīng)常提醒與滲透。.語法知識在一種隱性的狀態(tài)下傳遞給學(xué)習(xí)者,這樣的效果一定比讓學(xué)生單純地去背語法規(guī)則,去根據(jù)語法翻譯句子強(qiáng)得多.（二） 采用多種教學(xué)手段上好語法課對于一些比較重要的語法知識點,教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方式,集中滲透,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,更好地理解和運用語言知識.這就需要語法課的支持。1. 運用傳統(tǒng)直觀教具將語法概念情景化圖片具有形象生動,色彩鮮艷等特點,能有效地吸引學(xué)生的注意力,是小學(xué)英語課堂中必不可少的教學(xué)輔助用品,只要稍稍改進(jìn),就能在語法教學(xué)中發(fā)揮作用.同時教師也可以精心制作

18、一些卡片,進(jìn)行有趣的語法操練.例如,為了讓學(xué)生初步接觸和了解一般現(xiàn)在時態(tài)動詞第三人稱單數(shù)時的變形,可設(shè)計活動式卡片,.卡片由兩面穿插而成.卡片一(教具的上面一張),將標(biāo)號 1.2 向后折疊,使標(biāo)號 3 部分正面朝學(xué)生,再在 3 的正面適當(dāng)位置,挖去兩小塊方形,形成兩個小窗口,如圖所示,13likesinging2HeSheIss卡片二(教具的下面一張),插入卡片一背后,使用時只要卡片二的中軸線,向后拉到適當(dāng)?shù)奈恢眉纯?。中軸線cbabc找到位置 A,就形成這樣的句子.I like singing。同時,也可以充分利用多媒體,創(chuàng)設(shè)語言的情境。2設(shè)計科學(xué)有效的語法教學(xué)過程以筆者執(zhí)教的一節(jié)課為例。課的

19、教學(xué)內(nèi)容是筆者根據(jù)教材的內(nèi)容自行設(shè)計的一節(jié)課，,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)likes 和 likes 的不同用法,并能結(jié)合具體情境正確運用 like 和 likes 進(jìn)行語言表達(dá).根據(jù)任務(wù)語言教學(xué)模式以及 Larsen Freeman 提出的語法教學(xué)三個階段,筆者以動詞 like 為例,從四個方面論述如何在小學(xué)英語中高年級進(jìn)行語法教學(xué)。（1）引入呈現(xiàn)階段該階段屬于任務(wù)前活動.在教學(xué)中,教師可以利用實物、圖片、歌曲或者課前談話中引入一語法現(xiàn)象。筆者在本課的教學(xué)中，在熱身運動的環(huán)節(jié)，安排兩個與食物有關(guān)的 chant 后順勢與學(xué)生進(jìn)行了課前談話。T：I like apples very much .An appl

20、e a day keeps the doctor away. What do you like ?S1:I like bananas. They are sweet.T: oh ,you like bananas.(問其他學(xué)生)What does he like ?請學(xué)生跟著老師一起回答,He likes bananas.接著教師再問一位女同學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生說出 she likeswatermelons .T: Who else likes watermelons?S1: I like watermelons.S2:I like watermelons.T: Oh ,you like water

21、melons.請這些學(xué)生站起來,一起說:We like watermelons.（2）操練與模仿階段語言的運用涉及陳述性知識和過程性知識。學(xué)生通過有意識的操練可以促進(jìn)知識運用的自動化,實現(xiàn)陳述性知識向過程性知識的轉(zhuǎn)化。(張正東,2004).在學(xué)生對 like 的用法,反復(fù)接觸之后,教師再請學(xué)生猜一猜他們熟悉的外教喜歡什么.在猜的過程中,熟悉likes 的用法.He likes .She likes .最后再讓學(xué)生用上句型 It likes .或者 A cat likes.來猜猜小貓喜歡什么.（3）.歸納與總結(jié)階段教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察大量語言材料和進(jìn)行充分的語言實踐的基礎(chǔ)上,自己去發(fā)現(xiàn)語言使用的規(guī)

22、律,總結(jié)出該語言項目的運用規(guī)則.如在本課中,筆者所出示的句子如下,Where is my home ?(請把它們分成兩類.)1.Helikesapples .2.Welikeapples .3.Theylikeapples.4.Tomlikesapples.5.Shelikesapples.6.Myfatherlikesapples.7.Acatlikesapples.8.Two catslikeapples.A:_B:_通過觀察與分析,學(xué)生把上述的句子分成兩類,謂語動詞是 likes 的為一類,謂語動詞是 like 的為一類.在此基礎(chǔ)上,再次引導(dǎo)學(xué)生分析得出,當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時,謂語動詞

23、用 likes.（4）鞏固與運用階段在得出語言規(guī)律之后,教師安排適當(dāng)?shù)牟倬毉h(huán)節(jié),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語言規(guī)律,形成技能,并逐步運用在真實的交際情景中.結(jié)合學(xué)生的實際英語水平,筆者設(shè)計了以下幾個任務(wù):a.Listen and judge為了讓學(xué)生能夠迅速判斷在什么情況下用 likes ,筆者出示卡片(we, I , you ,they ,She ,My father,Miss wu , A fox)的任意一張,如若謂語動詞需要要 likes 請學(xué)生快速起立并說出 likes.b.make sentences在學(xué)生已經(jīng)基本弄清楚,like 和 likes 的用法之后,請學(xué)生造一些句子._likes_

24、.和_like_.使學(xué)生能夠真正的,運用所學(xué)的語法知識,進(jìn)行靈活地再創(chuàng)造.四、問題如何把握語法教學(xué)的“度”，這是我們需要仔細(xì)思考，仔細(xì)研究的一個問題。適度的語法教學(xué)，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，起到“領(lǐng)路人”的作用。但是我們也應(yīng)注意適時適量，解釋清楚就可以了，不要羅嗦，費時費力太多，否則反而導(dǎo)致孩子糊涂及生厭。例如，在 PEP 四年級下冊中，有出現(xiàn)句型 Its time to 和Its time for,教師是否應(yīng)該讓學(xué)生明白前者一般直接加動詞,而后者接一般名詞(包括動名詞)?另一方面,對于學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的語法錯誤,我們怎樣把握糾錯“度”呢?是每錯必糾嗎？有人認(rèn)為，教師對學(xué)生的錯誤不必一路“亮紅燈

25、”，過多的紅燈不利于鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，積極參與課堂教學(xué)活動。如果每錯必糾，學(xué)生就沒有安全感，就會將自我封閉起來，結(jié)果導(dǎo)致課堂氣氛沉悶而緊張，同時也阻隔了通向?qū)W生的信息輸入渠道，最終妨礙了他們的語法學(xué)習(xí)。然而，一味地“開綠燈”放行，對一切錯誤充耳不聞，也容易使學(xué)生認(rèn)為他們一直正確，就難以有所進(jìn)步。因此，要注意糾錯的時機(jī)與方式，讓活動無法繼續(xù)或活動偏離預(yù)定方向的錯誤，要及時糾正。總之，語法教學(xué)在小學(xué)階段只能圍繞學(xué)生交際能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)進(jìn)行，不能作為主要教學(xué)內(nèi)容。教師在大量直觀、形象、富有交際性的語言活動中對語法現(xiàn)象的關(guān)鍵之處進(jìn)行略作點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析已獲得的感性認(rèn)識，歸納概括其特點，使語

26、法教學(xué)起到畫龍點睛的作用，有效幫助交際任務(wù)的實現(xiàn)。語法教學(xué)能讓兒童英語語言規(guī)則有明確系統(tǒng)的認(rèn)識，有利于幫助兒童建立起語言規(guī)范。3likesinging2HeSheIss卡片二(教具的下面一張),插入卡片一背后,使用時只要卡片二的中軸線,向后拉到適當(dāng)?shù)奈恢眉纯?。中軸線cbabc找到位置 A,就形成這樣的句子.I like singing。同時,也可以充分利用多媒體,創(chuàng)設(shè)語言的情境。2設(shè)計科學(xué)有效的語法教學(xué)過程以筆者執(zhí)教的一節(jié)課為例。課的教學(xué)內(nèi)容是筆者根據(jù)教材的內(nèi)容自行設(shè)計的一節(jié)課，,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) likes 和 likes 的不同用法,并能結(jié)合具體情境正確運用like 和 likes 進(jìn)行語言表

27、達(dá).根據(jù)任務(wù)語言教學(xué)模式以及 Larsen Freeman 提出的語法教學(xué)三個階段,筆者以動詞 like 為例,從四個方面論述如何在小學(xué)英語中高年級進(jìn)行語法教學(xué)。（1）引入呈現(xiàn)階段該階段屬于任務(wù)前活動.在教學(xué)中,教師可以利用實物、圖片、歌曲或者課前談話中引入一語法現(xiàn)象。筆者在本課的教學(xué)中，在熱身運動的環(huán)節(jié)，安排兩個與食物有關(guān)的 chant 后順勢與學(xué)生進(jìn)行了課前談話。T：I like apples very much .An apple a day keeps the doctor away.What do you like ?S1:I like bananas. They are sweet

28、.T: oh ,you like bananas.(問其他學(xué)生)What does he like ?請學(xué)生跟著老師一起回答,He likes bananas.接著教師再問一位女同學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生說出 she likes watermelons .T: Who else likes watermelons?S1: I like watermelons.S2:I like watermelons.T: Oh ,you like watermelons.請這些學(xué)生站起來,一起說:We like watermelons.（2）操練與模仿階段語言的運用涉及陳述性知識和過程性知識。學(xué)生通過有意識的操練可以

29、促進(jìn)知識運用的自動化,實現(xiàn)陳述性知識向過程性知識的轉(zhuǎn)化。(張正東,2004).在學(xué)生對 like 的用法,反復(fù)接觸之后,教師再請學(xué)生猜一猜他們熟悉的外教喜歡什么.在猜的過程中,熟悉 likes 的用法.He likes .She likes .最后再讓學(xué)生用上句型 It likes .或者 A cat likes .來猜猜小貓喜歡什么.（3）.歸納與總結(jié)階段教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察大量語言材料和進(jìn)行充分的語言實踐的基礎(chǔ)上,自己去發(fā)現(xiàn)語言使用的規(guī)律,總結(jié)出該語言項目的運用規(guī)則.如在本課中,筆者所出示的句子如下,Where is my home ?(請把它們分成兩類.)1.Helikesapples .2.Welikeapples .3.Theylikeapples.4.Tomlikesapples.5.Shelikesapples.6.Myfatherlikesapples.7.Acatlikesapples.8.Two catslikeapples.A:_B:_通過觀察與分析,學(xué)生把上述的句子分成兩類,謂語動詞是 likes 的為一類,謂語動詞是 like 的為一類.在此基礎(chǔ)上,再次