放飛想象,樂(lè)在詩(shī)中

1、放飛想象 ,樂(lè)在詩(shī)中詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。工 具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)， “強(qiáng)化詩(shī)教， 便找回了語(yǔ)文的靈魂。 ”（王雷語(yǔ)文教學(xué)：呼喚詩(shī)性 ）為 此，讓學(xué)生愛(ài)詩(shī)、賞詩(shī)、讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，喚醒兒童沉睡的詩(shī)情、 詩(shī)意、詩(shī)心、詩(shī)性，應(yīng)該是新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)非常重 要而偉大的“工程” 。兒童詩(shī)“我想”是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。 詩(shī)歌充滿了純真的幻想，語(yǔ)言純凈優(yōu)美富于韻律美?，F(xiàn)在， 我以“我想”一課的教學(xué)為例，談?wù)勛约涸趦和?shī)教學(xué)中嘗 試的幾點(diǎn)做法：一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)：

2、“興趣是創(chuàng)造一切 歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。 ”興趣能夠打開(kāi)學(xué) 生創(chuàng)造思維的門(mén)扉，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而促 進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。所以，教師如何根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn) 和年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們的 學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)階段提高高效課堂的關(guān)鍵。我想”一課的上課伊始，我為學(xué)生們帶來(lái)了學(xué)?？萍脊?jié)學(xué)生們的一幅幅科幻畫(huà)作品。有“海底城市”“新型沙漠小區(qū)”“防撞車(chē)” “新型機(jī)器人”作品充滿了學(xué)生們天真 爛漫的想象，源自于學(xué)生們對(duì)生活的熱愛(ài)與希冀。我讓學(xué)生 們邊欣賞這些作品，邊說(shuō)說(shuō)小“畫(huà)家們”都有哪些奇思妙想？ 學(xué)生們興致勃勃地議論起來(lái)，同時(shí)他們自己的想象力也被激 活了，都有

3、一吐為快的熱情。此時(shí)，我向他們介紹詩(shī)人高洪 波爺爺也跟大家一樣擁有豐富的想象，并且，他還把自己的 想象寫(xiě)下來(lái)，成了一首首深受學(xué)生歡迎的詩(shī)歌，以此將學(xué)生 們引入“我想”這首詩(shī)歌，與咼洪波爺爺一起暢游他的想象 世界。二以讀為本，體驗(yàn)想象葉圣陶先生曾說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕 馭文字?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀 書(shū)，充分發(fā)揮“讀”的作用，讓他們?cè)谧x中理解，讀中感悟， 讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。本學(xué)期，我們學(xué)校 語(yǔ)文組成立“以讀為主，書(shū)聲瑯瑯”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式課 題研究。其中，我們中年級(jí)確立了“如何在引讀中幫助孩子 建立語(yǔ)感”的子課題。執(zhí)教“我想”一課時(shí)，我圍繞

4、課題進(jìn) 行備課教研。課堂上，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)， 力求與文本、 學(xué)生，產(chǎn)生心靈的共鳴，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，在這種 交流中有感情地朗讀詩(shī)歌，把自己的感受充分地表達(dá)出來(lái)。課堂教學(xué)中運(yùn)用或范讀，或指名讀，或齊讀，或男女生 讀、小組讀、表演讀多種讀書(shū)方式。每一次讀書(shū)前都有明確 的目的，讀書(shū)后都有及時(shí)的反饋，使學(xué)生既讀懂了課文，更 培養(yǎng)了讀書(shū)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在 課堂上我尊重學(xué)生個(gè)性化的想象，一方面激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲， 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他 們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另一方面，各種不同方式在課堂上出現(xiàn)， 也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，更得到了一種美感的享

5、 受。女口，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌第二小節(jié)的時(shí)候。我問(wèn)學(xué)生：“春雨過(guò)后，柳樹(shù)盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸 著大地母親的乳汁，一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大了，長(zhǎng)啊，長(zhǎng) 長(zhǎng)成一 座綠色的篷帳。你能讀出這種成長(zhǎng)的力量嗎？”指名學(xué)生讀 完后，我肯定學(xué)生：“這棵小樹(shù)苗吸取了足夠的營(yíng)養(yǎng)，誰(shuí)也 來(lái)試試吧！ ”再指名讀。我進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生：“這真是一棵參天大樹(shù)。讓更多的小樹(shù)一起成長(zhǎng)吧！所有的小樹(shù)都來(lái)汲取足 夠的營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)大吧！ ”很多學(xué)生齊讀。學(xué)生讀完后，我再談感 受：“聽(tīng)了你們的朗讀，老師的眼前好像出現(xiàn)了一片綠意盎 然的篷帳?，F(xiàn)在我們就是春天里茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)苗，讓我們 一起來(lái)讀一讀這個(gè)小節(jié)?！痹诖谁h(huán)節(jié)中，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊?領(lǐng)

6、下，邊讀邊感悟，步步深入文本。而引讀的運(yùn)用也為本堂課起到了重要的作用。學(xué)生在品 讀詩(shī)歌、體會(huì)情感的環(huán)節(jié)中，教師配樂(lè)引讀全詩(shī)。老師讀：“在那桃花盛開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的日子里,學(xué)生們接著讀“我想”；老師讀：“在那旭日和風(fēng)，垂柳拂岸的季節(jié)里”，學(xué)生們接著讀“我想”老師讀：“我的愿望太多了，讓我們插上夢(mèng)想的翅膀自由飛吧，但在那之前我 們要先做件事”，“不過(guò)”學(xué)生們往下讀。在優(yōu)美的 音樂(lè)聲中學(xué)生們?nèi)肭槿刖车刈x，讀出了自己的理解，讀出了 自己的想象。三點(diǎn)撥強(qiáng)化，領(lǐng)悟詩(shī)蘊(yùn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思 維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思

7、考，受到情 感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！闭Z(yǔ)文課中，教師適時(shí)的組織、點(diǎn)撥，可以喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱 含在作品中的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，深入文 本，感受其畫(huà)面美、情感美、音樂(lè)美，不斷地提高學(xué)生的審 美與鑒賞水平。在初讀完詩(shī)歌，整體感知后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀詩(shī)歌，體 會(huì)詩(shī)歌情感。教師配樂(lè)范讀，此時(shí)學(xué)生自由想象詩(shī)歌描繪的 畫(huà)面。學(xué)生們描繪出“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠柳成茵、萬(wàn)里晴空、萬(wàn) 木爭(zhēng)榮”的四個(gè)美好景象。教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，重點(diǎn)采用表演 讀。我讓學(xué)生舉起手來(lái)，想象桃樹(shù)枝就是我們的手兒，春風(fēng) 一吹，輕輕搖曳。老師點(diǎn)撥：“這桃樹(shù)枝是怎樣的悠蕩呢？”學(xué)生們邊想象、邊誦讀。第二小節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生

8、找出“腳丫” 的動(dòng)作：“連、伸、汲取、長(zhǎng)”等動(dòng)詞。理解“濕軟”“汲取”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞在詩(shī)歌當(dāng)中 的運(yùn)用。第三小節(jié)，讓學(xué)生想象“將眼睛裝在風(fēng)箏上，會(huì)望 見(jiàn)了什么？”孩子們有的說(shuō)：“望見(jiàn)了高高的珠穆朗瑪 峰”有的說(shuō)：“望見(jiàn)了遙遠(yuǎn)的銀河”，有的說(shuō)：“望 見(jiàn)美麗的臺(tái)灣島”以此來(lái)理解“藍(lán)天就是我的課堂”。整個(gè)品讀過(guò)程當(dāng)中，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者 和參與者，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互 動(dòng)過(guò)程。充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，挖掘了學(xué)生的個(gè) 體潛能。四聯(lián)系生活，激勵(lì)創(chuàng)編“聰明的孩子愛(ài)讀詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)的孩子更聰明?！眰鹘y(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)局限于教會(huì)兒童會(huì)朗誦、背誦。這對(duì)

9、學(xué)生們來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不夠的。兒童詩(shī)富有幻象與想象之美，而學(xué)生們的想象力 和創(chuàng)造力是無(wú)限的，他們常常會(huì)帶給你意象不到的驚喜。因 此，引導(dǎo)學(xué)生仿編創(chuàng)作兒童詩(shī)何樂(lè)而不為呢？指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě) 詩(shī)，并不需要指導(dǎo)學(xué)生如何展開(kāi)想象，而只需打開(kāi)學(xué)生想象 的閘門(mén)，認(rèn)可學(xué)生天真的想象就可以了。這就要求老師做一 個(gè)有心人，及時(shí)捕捉兒童活躍的詩(shī)心。執(zhí)教我想第二課時(shí)，我讓孩子們進(jìn)行了仿寫(xiě)，學(xué)生們紛紛用他們天真的想象， 描繪出一幅幅美好，溫馨的畫(huà)面。有的寫(xiě)：“我想把眼睛裝在輪船底下。看海底世界多美妙，摸一摸水草有多柔軟，看一看魚(yú)兒有多可愛(ài)。望啊望， 海底是我的游樂(lè)園?！庇械膶?xiě)：“我想把耳朵貼在草地上。聽(tīng) 小螞蟻唱歌，看蝸牛搬家，聽(tīng)啊聽(tīng)大地是我最向往的地方?！庇械膶?xiě)：“我想把鼻子裝在蜜蜂上。 帶著毛嘟嘟的身體， 在花叢中飛舞，聞啊聞聞著花中的香氣?！睂W(xué)生們的仿寫(xiě)就像一幅幅動(dòng)人的畫(huà)，令人溫暖而心動(dòng)。有人說(shuō)：“兒童是天生的藝術(shù)家?！痹趯W(xué)生們的詩(shī)歌里，我們看到了他們對(duì) 自己的期待，對(duì)他人的關(guān)懷，以及對(duì)世界的探索甚至是對(duì)未 來(lái)的期許。學(xué)生們的潛力是無(wú)限大的，關(guān)鍵看我們老師怎樣 去挖掘和激發(fā)。特級(jí)教