認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第68-71的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活中的情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法和材料做角。2.在操作活動(dòng)中體驗(yàn)和感知角有大小，會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小，并在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念和形象思維，積累對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。會(huì)用重疊的方法比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只與叉開(kāi)的大小有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、活動(dòng)角（筷子做的、鉛絲做的）、三角尺、兩個(gè)不同的鐘面、剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾學(xué)生：三角尺、小棒2根、硬紙

2、條2條、長(zhǎng)方形的紙1張、大頭針教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課出示三角尺，師：同學(xué)們，這是-師：你們知道它為什么叫“三角尺嗎”？- 哪里有角？我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)這些角。（揭題）二、自主探索，合作交流認(rèn)識(shí)角（1）直觀認(rèn)識(shí)角圖形師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角尺，摸一摸三角尺上的角，有什么感覺(jué)？（角是尖尖的，兩條邊是直直的）師：除了三角尺上有角，同學(xué)們看到這三張圖片上哪些地方有角？（生說(shuō)一說(shuō)，或上前指一指）師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的數(shù)學(xué)書(shū)，摸一摸書(shū)前面的角，你有什么感覺(jué)??？（尖尖的角，直直的邊）師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看角畫(huà)到紙上是什么樣的。課件演示（2）角的各部分名稱(chēng)師：我們每一個(gè)小朋友都有自己好聽(tīng)的名字，我們

3、也來(lái)認(rèn)識(shí)一下角的各部分名字吧，尖尖的叫頂點(diǎn)，兩條直直的邊叫邊。師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊呢？（一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊）（3）找出身邊的角師：其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣的角，你能找一找，說(shuō)一說(shuō)嗎？（紅領(lǐng)巾、書(shū)本、剪刀、五角星- 要指出頂點(diǎn)和邊）（4）鞏固練習(xí)1（看板書(shū)）師：聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，誰(shuí)能判斷一下這些圖形，哪些是角，哪些不是角。2下面老師有兩道題想考考你，怕不怕？（課件或翻書(shū)）3做角同學(xué)們真聰明，不一會(huì)兒就認(rèn)識(shí)了角，你想不想當(dāng)設(shè)計(jì)師，自己也來(lái)做個(gè)角呢？四人小組，我們來(lái)比一比哪個(gè)小組做得最認(rèn)真，哪個(gè)小組做得好又多。（折紙、小棒拼搭、釘草桿-）做完后交流和展

4、示。（同學(xué)們做得真不錯(cuò)，有些角還是能活動(dòng)的）4.體驗(yàn)角的大?。ㄅc邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與叉開(kāi)的距離有關(guān)）師：（拿著活動(dòng)角，邊撥邊問(wèn)）角怎樣了？（角變大或變小了）師：角變大了，看看角的兩邊離的怎樣了？角變小了，角的兩邊離的怎樣了？師：你想不想玩玩？請(qǐng)你拿出活動(dòng)角（草桿或剪刀），邊玩邊思考“角的大小與角的什么有關(guān)？”（生：與角的兩邊有關(guān)系）師追問(wèn)：角的大小與角兩邊的什么有關(guān)？（與兩邊離開(kāi)的距離有關(guān)）撥動(dòng)剪刀體驗(yàn)角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，剪短角的兩邊體驗(yàn)角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。5.比較角的大小師：剛才操作中，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)，同樣的材料可以做出大小不同的角來(lái)，那么我們可以通過(guò)哪些方法來(lái)比較角的大小呢？（看）

5、兩個(gè)鐘面上時(shí)針和分針形成的角，除了看還有什么好方法嗎？師：（拿實(shí)物筷子操作）可是如果我們要比較這樣兩個(gè)角的大小怎么辦呢？（這兩個(gè)角看起來(lái)差不多大小，又沒(méi)有格子數(shù)）師：你能不能先猜一猜誰(shuí)大誰(shuí)小，有什么辦法驗(yàn)證一下嗎？我們來(lái)看看電腦老師是怎么教我們的（出示課件）（重疊法）三、鞏固深化，發(fā)展思考給你一個(gè)長(zhǎng)方形，只剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？四、課堂總結(jié)1把自己想象成一個(gè)角，如果你是角，你會(huì)怎樣向大家介紹自己呢？2這節(jié)課上，每個(gè)同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，與同學(xué)合作也很愉快，獲得了許多新知識(shí)，老師為 你們感到高興，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？設(shè)計(jì)意圖：  “初步認(rèn)識(shí)角”這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)

6、方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活畫(huà)面的角及實(shí)物角開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)圖形角，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和初步了解角的基本特征。學(xué)生首次研究角，暫時(shí)不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，聯(lián)系生活實(shí)際建立有關(guān)角的表象。 根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段對(duì)空間與圖形這一領(lǐng)域的目標(biāo)要求，教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我把教學(xué)目標(biāo)定位在：1 讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱(chēng),能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。   2. 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)

7、圖形的經(jīng)驗(yàn)。   3. 讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步建立角的概念。難點(diǎn)是通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形,并初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。 “角”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)我將觀察、操作、演示、驗(yàn)證、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了從感知經(jīng)表象到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、

8、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)“角”， 通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形,并初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。反思“認(rèn)識(shí)角”這一課的課前預(yù)設(shè)和課堂生成以及師生間的互動(dòng)狀態(tài)，我覺(jué)得本課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。一、緊密結(jié)合生活情境，逐步抽象，建立角的表象從游戲的導(dǎo)入引出“角”，充分尊重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)有一種親切感,不是突如其來(lái),讓人摸不著頭腦的東西。     二、注重動(dòng)手操作，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本課中從始到終學(xué)生都處于主體地位，知識(shí)的獲得和學(xué)習(xí)方法的形成是在學(xué)生在"做"的過(guò)程中形成的。從一開(kāi)始讓學(xué)生找角-指角-畫(huà)角-做角等，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲得了自己去探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生在合作與交流中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)角，進(jìn)一步體會(huì)到角的本質(zhì)特征。   三、營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的重要條件?！闭n堂教學(xué)中我站在學(xué)生的角度來(lái)思考數(shù)學(xué)方案，考慮課