運用導(dǎo)學案培養(yǎng)學生的學習習慣

1、 運用導(dǎo)學案，培養(yǎng)學生良好的學習習慣一、“學案導(dǎo)學模式”的理論研究 “學案導(dǎo)學模式”就是給學生提供一種幫助他們學習的工具、材料和方案，以逐步培養(yǎng)他們的自主學習能力，學生能通過自主學習適應(yīng)課程的學習。本模式的基本流程和時間安排是：自主學習（10分鐘）導(dǎo)學解疑（25分鐘）成果檢驗（10分鐘）。（1）自主學習。包括導(dǎo)入識標（2分鐘）和自學新知（8分鐘）兩個環(huán)節(jié)。教師先通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，再出示本節(jié)課的學習目標。教師為學生提供一份科學的學案，學生依據(jù)學案完成復(fù)習、檢測本課學習必備的預(yù)備性知識和自主學習新知等任務(wù)。學生閱讀教材內(nèi)容后回答學案中圍繞教材內(nèi)容提出的問題，加強對自學內(nèi)容的理解和思考，保證自主

2、學習的有效性。讓學生記錄下學案中未能解決的問題、存在的困惑或發(fā)現(xiàn)的新問題。（2）導(dǎo)學解疑。包括展示點撥和歸納新知（8分鐘）、典例分析（7分鐘）和鞏固新知（10分鐘）三個環(huán)節(jié)。展示點撥歸納新知可以圍繞學案中自主學習中的問題進行反饋展示交流，通過生生互動、師生互動、教師點撥等方式將問題解決。教師不僅關(guān)注新知是什么？還要關(guān)注新知發(fā)生發(fā)展的過程，滲透數(shù)學思想和方法，揭示數(shù)學本質(zhì)，并且強化訓(xùn)練學生的數(shù)學語言，嚴謹且規(guī)范。典例分析要教會學生分析問題的方法，怎樣運用知識解決問題。不能僅僅注重解題過程，更不能將解題過程程序化。教會學生解題方法固然重要，但教會學生弄清為什么這樣解題更為重要。因此，講完例題一定讓

3、學生學會反思歸納，加強對知識的深入理解，能靈活運用知識解決問題。鞏固新知必須完成教材中的練習，才能根據(jù)學生的實際情況增加課外習題。反饋練習不能僅僅看結(jié)果，更多地查找學生出現(xiàn)的錯誤，幫助學生進一步理解新知、分析原因。如果錯誤是共性的，教師應(yīng)反思自身在新知教學時存在的問題和處理不到位的問題，及時調(diào)控，將出現(xiàn)的問題當堂解決。（3）成果檢驗。包括拓展提高（5分鐘）、課堂小結(jié)（3分鐘）和達標測評布置作業(yè)（2分鐘）三個環(huán)節(jié)。教師依據(jù)學生的學情可以靈活安排拓展提高的習題，以滿足“吃不飽”學生的需要，發(fā)展學生的思維能力。二、嘗試“學案導(dǎo)學模式”，實現(xiàn)課堂教學的有效性以研究課為切入點，引領(lǐng)一線教師正確理解學案的

4、編寫意圖，創(chuàng)造性的使用學案，處理好“學案”、教材、信息技術(shù)之間的關(guān)系，提高課堂教學質(zhì)量。曾組織主題為“探索學案導(dǎo)學，改善學生的學習方式”的研討會，由青年教師劉金萍執(zhí)教題為余角與補角的區(qū)級研究課，然后圍繞三個問題展開評課。（1）學案導(dǎo)學的優(yōu)勢是什么？（2）采用學案導(dǎo)學進行教學時，教師的作用是什么？（3）實施學案導(dǎo)學，達到高效的關(guān)鍵問題是什么？本節(jié)課的流程是：（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師創(chuàng)設(shè)比薩斜塔的情境，抽象出余角與補角的數(shù)學模型，從而引出課題。（2）學生明確學習目標。（3）自主學習環(huán)節(jié)：閱讀教材，回答5個問題。這5個問題是幫助學生理解概念，并能揭示概念的內(nèi)涵和外延。然后組織小組討論、合作學習

5、，同組內(nèi)解決存在的問題。最后由各組匯報，教師指導(dǎo)，歸納新知。（4）應(yīng)用新知解決問題：教師安排適量的例題、習題，先由學生獨立解決，再與同組交流，展示學生解題，教師規(guī)范解題格式的同時，關(guān)注學生不同的解題方法。教師引導(dǎo)學生總結(jié)數(shù)學規(guī)律，揭示通性通法，突出數(shù)學思想方法。（5）課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學生從三維目標的三方面總結(jié)，學生踴躍發(fā)表自己的真情實感。（6）達標測評：教師力爭做到當堂課內(nèi)容當堂清。評課研討時，以雙港中學為代表的先行實驗導(dǎo)學案的教師們首先發(fā)表見解，其余老師也感觸頗深，討論熱烈。歸納總結(jié)導(dǎo)學案的優(yōu)勢很多：（1）導(dǎo)學案是同年級教師集體備課的結(jié)晶，是集體智慧的體現(xiàn)，彌補了對教材理解不到位的缺陷。（

6、2）導(dǎo)學案是教師上課的依據(jù)，也是引導(dǎo)學生學習的方案，認定學習目標使學生明確了每節(jié)課的學習任務(wù)。（3）自主學習、合作學習激發(fā)了學生參與學習的積極性。在學案導(dǎo)學過程中，教師才能真正轉(zhuǎn)變角色，成為組織者、引導(dǎo)者和參與者。實施學案導(dǎo)學，取得高效的關(guān)鍵是：第一，導(dǎo)學案的編寫要具有科學性和實用性，符合學生的實際情況。第二，學生自學需要教師的指導(dǎo)和強化訓(xùn)練，教會學生自學的方法、學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生交流的能力。第三，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢和小組長的作用，將學生個性問題消滅在組內(nèi)，監(jiān)控組內(nèi)學生的學習情況，保證小組合作的有效性。教師們在認同學案導(dǎo)學方式的同時，反思學生在運用導(dǎo)學案，養(yǎng)成了很多學習習慣：

7、（1）自主學習的習慣。導(dǎo)學案是學生自主學習的方案，經(jīng)過一段時間的學案導(dǎo)學模式的教學，學生學會了用導(dǎo)學案，自學什么，帶著哪些問題學習。對于看不懂或有疑惑的問題，可以用紅筆圈畫出來，這是意外的收獲，讓我很驚喜。（2）養(yǎng)成整理導(dǎo)學案的習慣。學生使用導(dǎo)學案可以采用紅、藍筆書寫，將錯誤的問題用紅筆改正，教師歸納的知識和方法用紅筆標注。保存好導(dǎo)學案，最后裝訂成冊，成為學生的第一手的學習資料。（3）學生養(yǎng)成了與人交流的習慣。學生遇到問題，及時跟同組學生或老師進行交流，以前上課不喜歡發(fā)言的學生，現(xiàn)在愿意和別人交流，真正養(yǎng)成“不恥下問”的習慣。（4）學生養(yǎng)成善于提問的習慣。結(jié)合教材和導(dǎo)學案，教師引領(lǐng)學生，不僅完成導(dǎo)學案上的問題，還要提出自己的問題。課上，這個環(huán)節(jié)，很多學生都積極發(fā)言，雖然有些問題很稚嫩，但老師都及時鼓勵和表揚，學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力得以發(fā)展?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，以“學”為基礎(chǔ)，將教師的“學”轉(zhuǎn)化為學生的“學”，并以引導(dǎo)學生“思”的形式呈現(xiàn)出來，正所謂“學思結(jié)合”，對于我們的課堂教學，是非常有益的?？傊?，培養(yǎng)學生的自主學習能力是“學案導(dǎo)學”的核心思想，學案導(dǎo)學