給教師的一些建議

1、給教師的一百條建議是一本好書，書中談到這樣一個問題：教師的時間從哪里來？一天一夜只有24小時?。∈前?，我們每天都要備課、課前準備、上課、批改作業(yè)、課后輔導，現(xiàn)在還要抽出時間來搞課題研究。教師和所有的人一樣，要做家務，也要教育自己的子女，這些都需要時間。那么教師的時間到底從那里來呢？蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個時間問題，那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要多讀學術著作。使我們在自己所教的那門學科里，學校

2、所發(fā)的那本教科書里包含的那點基礎知識，只不過是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。平時要努力提高教育技巧，要做到持之以恒地讀書，讀不同類型、各方面知識的書籍，不斷地補充我們的知識的大海。因為教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。因此，我總是對自己說：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。所以我要時時提醒自己要抓緊時間多讀書！曾經聽一名老教師說：“要給學生一杯水，自己先有一桶水?！弊屑毾雭恚H有道理，所謂“師者所

3、以傳道、授業(yè)、解惑”，自然要有豐富的“水源”，方能水平不斷提高，儲量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤澤更多的心靈。從哪去尋找水源呢？我選擇了人類進步的階梯書籍。 給教師的建議是我成為人民教師之后讀的第一本書，是一名老教師推薦的。這本書是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫給教師的100條建議，記錄了蘇霍姆林斯基在長期的教育實踐中總結提煉出的精華，沒有空泛的理論，許多事例非常真實，通過閱讀，解決了我許多難題，書中的提法很多與我教學實踐中的體會產生共鳴,又同時給了我許多新的啟迪。 蘇霍姆林斯基還提出“只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材，我的學生提出的疑問越多，他們獲得的知識就越深刻?！边@一點，也讓我茅塞

4、頓開，豁然開朗。于是在之后的課堂上，我總是用精心設計的問題引導學生，得到了極佳的效果。比如在課堂上增加開放性問題的比例；正確運用探詢式的提問發(fā)現(xiàn)學生的真實想法等。實踐證明：課堂上無論是運用探究式教學策略，還是啟發(fā)式講述的教學方法，都是讓學生能在解決問題和思考的過程中形成對概念和原理的認識。教師課堂教學的重要任務，是要思考通過設計什么樣的活動，或什么樣的好問題能幫助學生構建概念。 此外，蘇霍姆林斯基還倡導要聯(lián)系學生生活和已有的經驗進行教學，也就是課程標準所提出的 “理論聯(lián)系實際”。這一點其實在我自己的教學過程中也頗有感觸。我發(fā)現(xiàn)只有你教的內容與學生原有經驗產生共鳴時，才會喚起學生興趣，這是自己上

5、課時也能體會到的。蘇霍姆林斯基曾提出，要引領學生多讀書。尤其是讀一些與課堂學習有關的內容，也許起初讀不懂，也沒有關系。學生將來在上課的時候教師講這部分內容時，會引起他極大的注意。這也是聯(lián)系了學生通過讀書積累起來的間接經驗。 在這本書的第三章，作者也提到了一個教師的素養(yǎng)問題。教師應該有淵博的知識。學校知識只是教師知識結構中的一點常識，要達成這樣的水平，蘇霍姆林斯基強調要讀書、讀書、再讀書。教師不停地進步源于讀書，讀書的面要廣，課上得才會有吸引力。他說這樣的教師備課是備大綱而不唯教材，教師看教材僅僅是為了回到學生的水平上。這樣的教師備一節(jié)課毫不費勁，因為上課的素材來自平時的積累。這樣的教師上課時有

6、精力關注學生的問題，關心學生是否參與了課堂學習，思考到什么程度，困難在哪兒，隨時調整教學。這樣的教師才能真正做到以學生為中心，為了學生的需要而教學。相反，如果一個教師不能做到這一點的話，那么若干年后的，也許他所能熟練運用的知識就和那些教材相差無幾了。 在教學這個概念下，教師并不是獨立的，還有他們的學生。教育學概論里把教師與學生所構成的矛盾稱為教學過程中最大的矛盾，所以每個教師，尤其是青年教師，對于師生關系必須要處理到位。要熱愛學生，把他們作為一個活生生的人來平等對待。用蘇霍姆林斯基的話來說：“請記?。好恳粋€兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童的情感世界。他

7、以無比信任的心情把這顆火星交給我們做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教師的人在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣地給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧?！狈磸途捉肋@段話，體會到師生關系的和諧與否應該首先取決于教師，教師如果懷著一顆育人的心，在解決矛盾時不會說出傷害學生自尊心的話。師生關系與一般人與人的關系有很多相似的地方，只有尊重他人，才能獲得他人的尊重。 蘇霍姆林斯基是一位教育理論家，更是一位教育實踐家，他的理論源于他的教學實踐。他在教育過程中善于觀察、分析，他能在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并觀察、研究、思考從而尋找問題的答案

8、，并提升為教育教學理論。他有教育理想，他高興成為校長，不是因為權力，而是能夠代領全校教師實現(xiàn)他的教育理想，他能在更大的范圍內研究他的學生，研究教育規(guī)律。他學習教育理論，而不是只停留在實踐的層面，這使他成為教育家而不是普通教師。他能做得那么好，是因為他對兒童的熱愛。他從事了一項他熱愛的工作，他是幸福的。合上書本，看到蘇霍姆林斯基的頭像，崇敬之心，油然而生。原文地址：曾經聽一名老教師說：“要給學生一杯水，自己先有一桶水。”仔細想來，頗有道理，所謂“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”，自然要有豐富的“水源”，方能水平不斷提高，儲量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤澤更多的心靈。從哪去尋找水源呢？我選擇了人類進步

9、的階梯書籍。給教師的建議是我成為人民教師之后讀的第一本書，是一名老教師推薦的。這本書是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫給教師的100條建議，記錄了蘇霍姆林斯基在長期的教育實踐中總結提煉出的精華，沒有空泛的理論，許多事例非常真實，通過閱讀，解決了我許多難題，書中的提法很多與我教學實踐中的體會產生共鳴,又同時給了我許多新的啟迪。蘇霍姆林斯基還提出“只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材，我的學生提出的疑問越多，他們獲得的知識就越深刻?！边@一點，也讓我茅塞頓開，豁然開朗。于是在之后的課堂上，我總是用精心設計的問題引導學生，得到了極佳的效果。比如在課堂上增加開放性問題的比例；正確運用探詢式的提問發(fā)現(xiàn)學生的

10、真實想法等。實踐證明：課堂上無論是運用探究式教學策略，還是啟發(fā)式講述的教學方法，都是讓學生能在解決問題和思考的過程中形成對概念和原理的認識。教師課堂教學的重要任務，是要思考通過設計什么樣的活動，或什么樣的好問題能幫助學生構建概念。此外，蘇霍姆林斯基還倡導要聯(lián)系學生生活和已有的經驗進行教學，也就是課程標準所提出的 “理論聯(lián)系實際”。這一點其實在我自己的教學過程中也頗有感觸。我發(fā)現(xiàn)只有你教的內容與學生原有經驗產生共鳴時，才會喚起學生興趣，這是自己上課時也能體會到的。蘇霍姆林斯基曾提出，要引領學生多讀書。尤其是讀一些與課堂學習有關的內容，也許起初讀不懂，也沒有關系。學生將來在上課的時候教師講這部分內

11、容時，會引起他極大的注意。這也是聯(lián)系了學生通過讀書積累起來的間接經驗。在這本書的第三章，作者也提到了一個教師的素養(yǎng)問題。教師應該有淵博的知識。學校知識只是教師知識結構中的一點常識，要達成這樣的水平，蘇霍姆林斯基強調要讀書、讀書、再讀書。教師不停地進步源于讀書，讀書的面要廣，課上得才會有吸引力。他說這樣的教師備課是備大綱而不唯教材，教師看教材僅僅是為了回到學生的水平上。這樣的教師備一節(jié)課毫不費勁，因為上課的素材來自平時的積累。這樣的教師上課時有精力關注學生的問題，關心學生是否參與了課堂學習，思考到什么程度，困難在哪兒，隨時調整教學。這樣的教師才能真正做到以學生為中心，為了學生的需要而教學。相反，

12、如果一個教師不能做到這一點的話，那么若干年后的，也許他所能熟練運用的知識就和那些教材相差無幾了。在教學這個概念下，教師并不是獨立的，還有他們的學生。教育學概論里把教師與學生所構成的矛盾稱為教學過程中最大的矛盾，所以每個教師，尤其是青年教師，對于師生關系必須要處理到位。要熱愛學生，把他們作為一個活生生的人來平等對待。用蘇霍姆林斯基的話來說：“請記?。好恳粋€兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童的情感世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教師的人在心里也像兒童對待我們那樣，把無

13、限的信任同樣地給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。”反復咀嚼這段話，體會到師生關系的和諧與否應該首先取決于教師，教師如果懷著一顆育人的心，在解決矛盾時不會說出傷害學生自尊心的話。師生關系與一般人與人的關系有很多相似的地方，只有尊重他人，才能獲得他人的尊重。蘇霍姆林斯基是一位教育理論家，更是一位教育實踐家，他的理論源于他的教學實踐。他在教育過程中善于觀察、分析，他能在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并觀察、研究、思考從而尋找問題的答案，并提升為教育教學理論。他有教育理想，他高興成為校長，不是因為權力，而是能夠代領全校教師實現(xiàn)他的教育理想，他能在更大的范圍內研究他的學生，研究教育規(guī)律。他學習

14、教育理論，而不是只停留在實踐的層面，這使他成為教育家而不是普通教師。他能做得那么好，是因為他對兒童的熱愛。他從事了一項他熱愛的工作，他是幸福的。合上書本，看到蘇霍姆林斯基的頭像，崇敬之心，油然而生。前些日子，學校建議每位老師讀一讀給教師的一百條建議。說實話,我本以為給教師的一百條建議又是一本晦澀難懂的教育理論書籍，但看著那樸素的封面，“另類校長”鄭杰那真誠的話語，使我不由得想一睹為快，全書沒有枯燥的闡述，沒有高調的談論，沒有華麗的辭藻，作者就像一位同行的好友似的，和你侃侃而談，真誠地善意地給你一些工作建議。通過學習這本教育名著，我懂得了很多教育理念和教育方法，我更在努力地把他們用在我自己的教育

15、教學工作中，用在班里的每一位學生身上。在學校里，特別是義務教育階段，學生不僅僅是為了學習知識，更重要的是應該被人尊重、被人理解、被人欣賞，所以，教育工作者要站在被服務者的立場上去思考問題，了解他們的所訴所求、所期所盼，為他們消除成長的煩惱，為他們做好服務，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得實實在在的知識，更重要的是形成正確的人生觀、世界觀，學會做人，學會做事。一、把困難當作機會“如果我們正視困難，自主選擇適合于自己的解決之道，用積極的心態(tài)每天來鼓勵一下自己，并堅定地走自己的路，那么每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。”“而一個真正優(yōu)秀的教師，其之所以會成為

16、名師，都是將困難視為機會的，他不僅從克服困難中獲得事業(yè)的成功感。更從中發(fā)現(xiàn)了那個“偉大”的自我，收獲了作為一個人的尊嚴?！钡拇_，工作中存在許多困難，來自于班級的，來自于教學的，來自于學生的。讀了這段話我豁然開朗，在困難來臨時抱怨是沒有用的，只有鼓足勇氣，迎面解決才是最積極的心態(tài)。二、不培養(yǎng)乖孩子“只要靜思一下我們的喜怒哀樂，就知道，聽話的孩子是如何增添了我們的職業(yè)歡樂，而痛楚則來自于他們的叛逆和搗蛋。我們從來不會欣賞他們的不聽話”生活中，我們對乖孩子給了太多的優(yōu)待，三好生、學生干部，似乎惟有中規(guī)中矩，柔順懂事才稱得上是好孩子。而那些特立獨行的孩子即使成績再好，似乎也會被看作是不穩(wěn)重，不踏實。現(xiàn)

17、今是多元化、個性化的時代，我們再不能把眼光過多的關注于那些乖孩子，而對那些不聽話，敢于提出異議，甚至性格頑劣的孩子應抱以寬容的態(tài)度，正確的眼光，把他們的叛逆用于正途，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和思維力，成為一個個性張揚的孩子。三、學校，人們犯錯誤的地方“學校是每個人可以犯錯誤的地方，明白這一點很重要。首先，教師明白這個道理，就意味著教師已經知道什么是真正的學習，真正的學習不是生硬地記住一些死去了的知識，而是學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此教師就不僅會寬容學生學習中的各種差錯，而且會鼓勵他們不必在意那些差錯。讓孩子們學會從自己的差錯中獲得真知是教師的本分。”工作久了，反而對學生的錯誤越發(fā)不能容忍。講了幾遍的問題，學生

18、再錯，就會怒從心起。還有那些粗心造成的錯誤，更被認為是學習態(tài)度不好。讀了鄭杰老師的這條建議，讓我明白了學生就是在錯誤中不斷成長的。要教給他們真知必須要容忍他們犯錯，有錯誤才有創(chuàng)新，才有進步，才會學會真正地學習，不能把孩子們看成接受知識的容器，而要讓他們自己去“摸爬滾打”，嘗試失敗，獲取成功。四、永不放棄“如果我們總是那樣充滿著積極的期待，孩子們現(xiàn)在或許不會領情，可將來只要他們有良知，他們也會感激，不僅感激，而且作為一種精神的火種，他們還會傳遞?！薄敖逃龔膩聿皇且粫r一刻見成效的勞動，雖然我們可能根本看不到現(xiàn)在的不放棄對孩子們的未來產生什么影響，但我們不必悲哀和氣餒，我們在做著天底下最傻有最可愛的

19、事，這就足以自我夸耀一生了。”說得沒錯，的確我們正在拿自己80%的精力與少數(shù)差生斗智斗勇。這樣的一種狀況讓我們身心疲憊?？晌覀兡懿荒芊艞?。惟有期待，積極地期待下去。鄭校長說得對，惟有不放棄，積極學習，在書本中，在生活中尋找解決問題的辦法，這種精神會照亮孩子們的未來!暑假期間，我閱讀了前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基的給教師的100條建議一書。100條寫給教師的建議，處處滲透著這位偉大的教育家的一片苦心，以及他在教育教學研究中的真知灼見。這確實讓我受益扉淺。今天，我就其中的幾條，談談自己的感想。作為只工作了三年的年輕教師，我深知自己的教學經驗非常膚淺，所以一直以來都在向別的老師學習，向他們取經，希

20、望能取人之長，補已之短。只是，到底怎樣才能學習到別的教師的經驗呢？比如說，我經常聽師父和同行的課，用他們的精彩之處來不斷的改進自己的教學，可是效果卻沒有我預期的那樣好，百思不得其解，直到我讀了這本書的第42條，我終于明白了：要把別人的經驗學到手，這首先意味著：要理解一件事取決于哪些條件。否則，既不可能理解也不可能學到別人的經驗。要知道，學習優(yōu)秀經驗，這并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學習，應當取得某種信念。結合自己的教學實際，我總是感嘆，學生的負擔太重了，一天至少10個小時呆在學校，接受各門學科老師接二連三的轟炸，更可悲的是，放學回家都還不

21、得輕閑，因為還有一大堆的作業(yè)需要完成。我把自己與學生換位思考一下，就不難理解他們?yōu)槭裁纯偸峭锨纷鳂I(yè)，或者抄襲作業(yè)了。怎么克服學生這種負擔過重的現(xiàn)象呢？事實證明，僅僅高呼“減負”的口號是行不通的，必須得從基本觀念發(fā)生質的轉變。第25條，說得非常明確：想克服負擔過重現(xiàn)象，就得使學生有自由支配的時間?？墒?，學校、家長卻不見得贊成給學生以自由支配的時間，因為他們怕學生玩瘋了，更怕會出事。其實，這種恐懼來源于我們沒有去教會學生如何正確的利用自由支配的時間。第26條，要教會兒童利用自由支配的時間。具體怎么做？不要違背兒童的天性，教給兒童利用自由支配的時間，這就意味著：盡量做到讓有趣的、使兒童感到驚奇的東西

22、，同時成為兒童的智慧、情感和全面發(fā)展所需要的，必不可少的東西。換句話說，應該使兒童的時間充滿使他們入迷的事，而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時又不致破壞童年的情趣。給兒童提供自由支配的時間，并不是說讓他們有可能愛干什么就干什么。放任自流會養(yǎng)成無所事事、懶散疲塌的不良習氣。教會兒童利用自由支配的時間，不是靠口頭解釋(年齡小的孩子還不懂這些解釋)，而是要靠組織活動，靠示范，靠集體勞動。盡管這里說的是“兒童”，可是我認為，對于我們學校里的學生仍然適用。因為我們都知道，學生怎樣利用自由支配時間是一件至關重要的事。第27條：讓每一個學生都有最喜歡做的事：你一定要使自己的學生形成合理的

23、愛好。請你記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。我想強調指出，學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。不管你教的是哪一門學科(文學或歷史、物理或制圖、生物或化學)，你都應當(只要你想成為學生的真正的教育者)使書籍成為學生的第一愛好。第二個應當引導每個學生去接近的愛好的發(fā)源地，就是使他特別喜歡一門學科。培根說：“讀書使人充實；人的才智一旦遇到窒礙，讀書則可使人順暢。”給教師的100條建議這本書確實值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。從這本書中，普通教師可以讀出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以讀出管理理念、辦學方向；而思想者讀出的更多是

24、心靈的共鳴、靈魂的回音。我是一名普通的教師，此書給了我很多的啟迪，也讓我深思。以上只是我的幾點感想，其實書中的每條建議都帶給我不同的感受，我想我現(xiàn)在最應該做的是將這些教育智慧付諸教育實踐中，努力成為一名成功而幸福的教師。閱讀給教師的一百條建議一書，書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。感受頗深，啟發(fā)非淺。書中談到這樣一個問題：教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時?。∈前?，我們每天都要備課、課前準備、上課、批改作業(yè)、課后輔導，現(xiàn)在還要抽出時間來搞課題研究。教師和所有的

25、人一樣，要做家務，也要教育自己的子女，這些都需要時間。那么教師的時間到底從那里來呢？蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個時間問題，那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要多讀學術著作。使我們在自己所教的那門學科里，學校所發(fā)的那本教科書里包含的那點基礎知識，只不過是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。平時要努力提高教育技巧，要做到持之以恒地讀書，讀不同類型、各方面知識的書籍，不斷地補充我們的知識的大海。因為教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。因此，我總是對自己說：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。所以我要時時提醒自己要抓緊時 間多讀書！又如書中談到這樣一個問題：要教會兒童利用自由支配的時間?！皩和瘉碚f，時間是