作業(yè)批改有效性探究_面批

1、 作業(yè)批改有效性探究 面批劉 艷 教學(xué)留有作業(yè) , 作業(yè)需要批改 , 這是教學(xué)的必然過程 , 也是教學(xué)的傳統(tǒng) 。 曾記得自己讀小學(xué)時 , ?？吹嚼蠋熮k公桌上 一疊疊作業(yè)本 , 老師天天化大量的時間批改 , 回家還得拎一 大堆挑燈夜戰(zhàn) , 得到家長和社會的贊揚 。我們當時寫作文 , 也免不了寫到對老師批改作業(yè)的贊頌 。 后來自己當了老師 , 也自然地陷入忙于批改作業(yè)的境地 , 天天如此 , 但有時也帶 有幾分怨意 , 怨批改辛苦 , 沒有間隙 ; 怨學(xué)生不領(lǐng)情 , 拿到批 改的作業(yè) , 大多只看分數(shù) , 不看批改內(nèi)容 , 更不思考為什么這 樣改 。 真是教師忙煞 , 學(xué)生瀟灑 , 對批改效率產(chǎn)生

2、了懷疑 。 于是我采用了應(yīng)對措施 , (1 。 (2一些時間讓學(xué)生感悟批改要求 意力 , , 潮流 , , , 但 苦中有甜 , , 批改 , 。一 、 面批的現(xiàn)實性面批以往有之 , 但面不廣 , 或只是批改方式的點綴 。新 課程標準指出 :“ 評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 , 激 勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 促進學(xué)生的全面發(fā)展 。 ” 這對教師提出了 新的要求 , 要求教師隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自 己的教學(xué)方式 , 要求教師隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的增強 , 而改變 對學(xué)生作業(yè)的評價 , 即從統(tǒng)一規(guī)格向差異性轉(zhuǎn)變 樹立個 性教育意識 , 不搞一刀切 、 齊步走 , 不搞統(tǒng)一規(guī)格 、 要求

3、, 而是 提倡教師 “ 面批精批” , 而是提倡教師用激勵性語言對學(xué)生的 作業(yè)進行評價 。 教育法則告訴我們 :面批比直接批改作業(yè)雖 耗時四倍以上 , 但在加強教學(xué)反饋 , 提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的功 效方面是直接批改作業(yè)的百分之三百 。二 、 面批的靈活性面批是個性化行為 , 其方法因人而異 , 因文而異 , 因需而 定 。 可根據(jù)目標要求進行 , 可根據(jù)內(nèi)容特點進行 , 可根據(jù)完 成習(xí)作的實際情況進行 。 采用集體講評還是個別面批 , 找誰 面批 , 面批什么內(nèi)容 , 面批多少時間 , 或以改為主 , 或以評為 主 , 或以導(dǎo)為主 , 均按需而定 , 機動靈活 。對某一習(xí)作的面批 來說 , 我一

4、般這樣進行 :(1 對學(xué)生的習(xí)作 , 教師先作統(tǒng)閱 :了 解實際情況 , 確定面批的對象 、 人數(shù)和面批的內(nèi)容 、 目的與重 點 。 (2 安排面批的時間 。 (3 面批時由學(xué)生自讀習(xí)作 , 要求 對文中錯別字和不通詞句 , 自行發(fā)現(xiàn) , 提出自我修改意見 。 (4 根據(jù)習(xí)作中的主要問題 :結(jié)構(gòu)層次 、 遣詞造句 、 思想觀點 、 主題中心等 , 教師有意識地提出問題引發(fā)討論或提出修改意 見 ; 根據(jù)教師初讀習(xí)作時在原文上標上修改符號 , 要求學(xué)生 自行探索修改 。 (5 最后讀經(jīng)過修改的文章 , 教師作必要的 鼓勵性的點評 。 這樣評改效果很好 。三 、 面批的優(yōu)越性面批多數(shù)用于習(xí)作 , 批

5、作文以往多數(shù)是 “見文不見人” , 背對背的批改 , 而面批可以見 “文” 又見 “人” , 面對面的全息 性交流 。 通過面批幫助學(xué)生理清思路 , 找到問題癥結(jié) , 讓學(xué) 生豁然開朗 , 恍然大悟 , 激發(fā)內(nèi)在需求 , 優(yōu)點多多 。1. 能及時雙向反饋批 “ , 。 安排面批 , , 學(xué)生記憶猶新 , , 可以順利地進入新的 學(xué)習(xí) , 教師也可以順利地進行新的教學(xué) ,2. 能針對性地進行評改面批不可能每次人人都參與 , 必須有選擇 、 有目的 、 有針 對性地個別進行 。如果某生的習(xí)作問題較大 , 就可面批評 改 ; 如果某生的習(xí)作寫得較好并可進一步發(fā)展 , 就可面批指 導(dǎo) ; 如果某生基礎(chǔ)

6、較差 , 需有意識提高 , 可連續(xù)性面批進行指 導(dǎo)幫助 。 總之 , 針對實際情況進行面批可收到良好的效果 。3. 能促進師生情感交流面批不僅是對作業(yè)的評價 , 不僅是對語言文字 、 結(jié)構(gòu)層 次等的修改 , 也是師生互動情感交流的渠道之一 。 在課堂教 學(xué)中師生間總有一定的距離 , 當面批改會使學(xué)生感到教師可 親 , 既減輕了學(xué)生的心理負擔(dān) , 又容易激發(fā)求知欲望 , 有時還 會有意想不到的收獲 。比如 :有一次 , 有一位同學(xué)草草地交 了一篇 感恩 的文章 , 我約他面批 , 在面批中得知他父母離 異 , 很少有人關(guān)注他 , 他對生活也失去了信心 。他認為 感 恩 應(yīng)是感父母之恩 , 破碎的

7、家庭沒有什么恩可感 , 于是馬虎 了事 。 通過面批 , 幫他擴大了感恩的視野 , 勾起了對去世的 外婆的許多回憶 。 這位不被同學(xué)所重視 、 作文基礎(chǔ)較為薄弱 的學(xué)生終于用真情寫完了文章 , 并在作文比賽中得了獎 。得 獎后的他一發(fā)不可收拾 , 引起他在寫作上的興趣 , 作文成績 大大提高 , 漸漸地變得自信了 , 成了一名進步生 。以往的習(xí)作批改是用書面形式交流 , 是一種靜態(tài)的方 式 , 而采用面批可使師生邊讀邊談 , 邊思邊改 , 教師有講有 析 , 學(xué)生有聽有問 , 師生合作探討 , 學(xué)生積極參與 , 有助于提 高習(xí)作激情 。4. 能有助評 、 改 、 導(dǎo) 、 練的結(jié)合面批不局限于讓

8、學(xué)生了解老師對學(xué)生習(xí)作的評價 , 不局 限于讓學(xué)生了解什么地方需改 , 改了什么 , 還必須讓學(xué)生感 受到為什么要改 , 這樣改的好處 。面批有時還需邊改邊導(dǎo) , 指導(dǎo)怎樣改 , 怎樣寫才好 , 使改導(dǎo)結(jié)合 , 有時還可評改后再 練 , 加深印象 , 收到立竿見影之效 。 例如 :有位三年級學(xué)生寫 蘋果 , 想到味就寫味 , 想到形就寫形 , 顯然層次混亂 , 條理 不清 。 我以有條理作為面批的主線 , 邊面批邊讓他知道寫蘋 果 , 觀之有形 , 察之有色 , 聞之有香 , 食之有味 , 外有皮層 、 內(nèi) 有瓤肉 。 這些特征同時存在 , 先后有序 。 面批后 , 讓他再寫 , 結(jié)果習(xí)作水平

9、提高了一個層次 。 我的體會是評 、 改 、 導(dǎo) 、 練有 機結(jié)合是有效地進行批改的途徑 。5. 面批有助于綜合性全面性評改書面批改一般除對詞句等修改外 , 再加簡要評語 , 有一 定的局限性 。 而面批可部分批改也可全面批改 , 可單項批改 也可綜合性評改 , 特別是可評不足也可評長處 , 對語言文字 、 思想認識和方式方法可單獨評也可比較評 , 有時還可同類情 況下小范圍內(nèi)集體評 。 總之 , 面批比書面評改更富有靈活性 和廣闊性 。四 、 面批的原則由于學(xué)生能得到面授 , 能在評改中發(fā)表自己原來想法或 對評改提出意見 , 并能逐步學(xué)會自行修改 , 效果較為明顯 。 在面批的實踐中 , 我

10、覺得面批需要注意幾個原則 :1. 面批以尊重學(xué)生意見為原則 意見 , , , 、 擅 長語言優(yōu)美 , 盡量令其發(fā)展 , 避 2. 面批以 “ 頌優(yōu)改差” 共進為原則 , 鼓勵學(xué)生上進 , 激發(fā) 習(xí)作的積極性 , 使不同層次的學(xué)生在面批中都獲得提高 , 同 時教師也在面批中提高自己 。3. 面批以師生共同參與為原則 , 體現(xiàn)情感交流和評改的 民主性 。4. 面批以針對實際重點評改為原則 , 不宜面面俱到 , 促 進學(xué)生每次面批都有明確的獲得 。5. 面批以運用與發(fā)展為原則 , 促進學(xué)生自我長進意識 。 五 、 面批的的策略性面批是大家都承認的有效的評價機制 , 但由于時間不夠往往淺嘗而止 。 我

11、認為任何研究都要堅持 , 面批亦如此 。要 減輕批改負擔(dān) , 提高批改效率 , 克服批改的盲目性 , 面批是值 得研究的一個課題 , 應(yīng)進一步發(fā)展面批的效用 , 力求 :1. 堅持面批實踐不斷探究 , 提高評改效率 , 總結(jié)有效經(jīng) 驗 , 擴大積累 。2. 全面安排面批 , 使全班每個學(xué)生都有機會參加 , 并有 所得益 , 對學(xué)困生應(yīng)適當傾斜 , 并在評改過程中見效 。每次 面批不宜過多 , 控制在 1/3左右 , 學(xué)困生可多于優(yōu)等生 。3. 面批要防止單純地批改作業(yè)的對錯 , 應(yīng)與批改指導(dǎo)相 結(jié)合 ; 要防止單純的文字批改 , 應(yīng)與提高認知能力發(fā)展思維 掌握規(guī)律方法結(jié)合起來 。4. 面批應(yīng)根

12、據(jù)不同的作業(yè)內(nèi)容形式 , 采用不同的方式進 行 。 比如 :, 讓學(xué)生自己修 改 ; , , 更要讓他們 , , 發(fā)揮學(xué)生潛在 ; , , 并對多元答 , ; 有爭議性的 , 各抒己見 。5. 面批可從教師評批 師生共同評批 學(xué)生自己評批 方向發(fā)展 , 以提高學(xué)生自評能力 。 讓學(xué)生知道即使對自己作 業(yè)面批時 , 可以讓別的學(xué)生先提出批改意見 , 也可以師生討 論提出批改意見 , 促使學(xué)生主動參與而不是被動地接受 。面批可以將學(xué)生置于主體地位 , 調(diào)動學(xué)生積極思維 , 激發(fā) 他們的寫作興趣 , 同時也鍛煉了學(xué)生作文賞析修改的能力。 文章是改出來的 , 面批不失為提高學(xué)生作文能力的一種好方 法。

13、 面批讓我們從不同的視角全面地看待學(xué)生的作業(yè) , 讓我 們在多角度的審視中關(guān)注學(xué)生作業(yè)中反映出來的飛揚的個性 和成功的體驗。 “ 蹲” 下身去 , 以尊重、 欣賞的心態(tài)去面批 , 就會 心存感動 ; 愉悅身心 , 就會從批改的勞累走向批改的享受。(上海市普陀區(qū)朝春中心小學(xué) (上接第 109頁 的發(fā)達各有什么特點 ? (不少于 250字 ” 之類的考試或競賽 題目 , 其效果和檔次更不必說了 。四 、 拓展閱讀與社會實踐相結(jié)合 , 突出閱讀的實用功效 古人曰 “ 讀萬卷書 , 行萬里路” 。讓學(xué)生走出課堂 , 置身 于社會 , 在社會的大環(huán)境中培養(yǎng)語文表達能力 , 不失為一種 切實可行的好方法

14、。畢竟我們的教育對象是即將走入社會 的勞動者 , 讓學(xué)生提前并有一定深度地了解社會 , 對于學(xué)生 的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展都有著重要的意義 。陶行知先生說 :“ 社會即學(xué)校 。 ” 社會中有著許多豐富的 題材等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn) 。 我們可以帶領(lǐng)學(xué)生深入社會 , 做一些 專項調(diào)查 , 寫一些調(diào)查總結(jié) , 提高學(xué)生的調(diào)查 、 總結(jié)能力 。 學(xué) 生學(xué)習(xí)語文知識 , 為的就是將來能在生活 、 工作中運用 , 即表 達 。 同時 , 也使自己所學(xué)的知識得到實踐檢驗 。比如學(xué)文秘專業(yè)的 , 可以到一些公司或部門里 , 看看人 家那些文秘人員都是怎么做的 , 自己能否稱職 ? 聽聽人家都在關(guān)注些什么 , 對自己有什么啟示 ? 問問人家都怎么看待咱 們的 , 搞好社會定位 ; 說說自己都是怎么想的 , 尋求一份鼓 勵 , 一份點撥 , 一份啟發(fā) ; 尋找差距 , 提前補救 ; 寫寫啟示和建 議 , 以利改善和提高 。 古訓(xùn)理至易明 :“ 紙上得來終覺淺 , 絕 知此事要躬行 。 ”當今社會流行語甚多 , 諸如 :參與 、 和諧 、