方位指示語在大學(xué)英語教學(xué)中的體現(xiàn)

1、方位指示語在大學(xué)英語教學(xué)中的體現(xiàn)一、引言作為英語語用學(xué)的一個(gè)重要組成成分的指示語，不僅體現(xiàn)在人們?nèi)粘５难哉Z交際中，在高校英語教學(xué)課堂活動(dòng)中，也是被廣泛應(yīng)用。這充分體現(xiàn)了指示語的不可或缺的位置及其重要性。二、指示（deixis）的意義指示（deixis）是來源于希臘形容詞deiktikos的一個(gè)術(shù)語，原意是“pointing，indicative”。其意義為“Pointingvialanguage，usingadeicticexpression，e.g.this、here.”（GeorgeYule），即言語交際者在語言表達(dá)中運(yùn)用this，here等指示表達(dá)出說話人的含義。指示（deixis）是語

2、用學(xué)中重要的一部分，因?yàn)橐氤浞掷斫庹f話人的含義，就要把這些指示表達(dá)詞置于具體的語境中去分析，如果沒有語境，詞就沒有任何意義，而語言與語境之間關(guān)系的研究恰恰是狹義語用學(xué)研究的范疇。何兆熊先生曾經(jīng)指出“指示這一術(shù)語指的事在用言語活動(dòng)中，尤其在有一名說話者和至少一名聽話者參與的這種典型的言語交際活動(dòng)，對(duì)參與者所談及的人物、事物、事件、過程和活動(dòng)等作出確切的理解都必須把它們和某些語境構(gòu)成要素（如交際的時(shí)間、空間等）聯(lián)系起來的這一現(xiàn)象。”這更加充分地解釋了指示這一概念。綜合指示這一術(shù)語的各種定，語言學(xué)界普遍把指示語可以分為三大類，即人稱指示(persondeixis)、時(shí)間指示(timedeixis)

3、、方位指示(placedeixis)。研究這三類指示即是對(duì)言語活動(dòng)中表達(dá)人稱、時(shí)間和方位的詞分析理解的過程。三、方位指示(placedeixis)在英語教學(xué)中的體現(xiàn)隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，對(duì)英語水平的要求也越來越高。不再僅僅要求學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語言的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本能力的掌握，更要求語言學(xué)習(xí)者能夠在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)目標(biāo)語言清晰準(zhǔn)確的運(yùn)用，即目標(biāo)語言的實(shí)際應(yīng)用能力。這里提到的實(shí)際應(yīng)用能力是既要準(zhǔn)確無誤的表達(dá)言語發(fā)出者的含義(speakersmeaning)，又要貼切的理解言語接收者(addresseesmeaning)的含義。無論是世界上哪種語言，幾乎所有的言語活動(dòng)都需要二者以上的參與者，其

4、中至少包括一個(gè)言語發(fā)出者和一個(gè)言語接受者，并且二者一定要同時(shí)存在于一個(gè)特定的語境中。這才是對(duì)語言的實(shí)際應(yīng)用，無論是言語發(fā)出者還是言語接受者，若想準(zhǔn)確無誤的理解該言語活動(dòng)的含義，都要對(duì)言語的實(shí)際應(yīng)用加以重視。這種言語實(shí)際應(yīng)用不僅體現(xiàn)在日常交際中還體現(xiàn)在高校英語課堂中。方位就是一個(gè)人或事物的位置。在言語交際中，我們經(jīng)常談及某個(gè)物體在哪里如：Shanghaiisinthenorth(上海在南方)。但處于不同的城市的人對(duì)這個(gè)句子的理解是不同的：在中國(guó)范圍內(nèi)處于上海以北的城市中的人認(rèn)為這個(gè)句子是正確的，但試想若我們向處于海南的人來說“上海在南方”就會(huì)令人莫名其妙，因?yàn)榫偷乩砦恢蒙蟻碇v上海位于海南的北方。

5、由此可以看出，在談到某個(gè)事物的方位位置的時(shí)候，人們必須要選擇一個(gè)事物作為參照物。這個(gè)參照物可以是人也可以是物，如果參照物是言語活動(dòng)的參與者，那么這個(gè)方位表達(dá)詞或短語就具有指示性，相反如果參照物是固有的事物該詞或短語就是非指示性的。如：Closethewindowbehindyou.（關(guān)上你后面的窗子）ShanghaiisinthesouthofBeijing.（上海在北京的南面）這是兩個(gè)非常典型并常用于課堂上的句子。對(duì)于第一個(gè)句子，雖然言語的發(fā)出者（老師）沒有具體指出叫哪位同學(xué)去（接收者）去做這個(gè)動(dòng)作（關(guān)窗子），但身后有窗子的同學(xué)知道老師是指定他來關(guān)上身后的窗子，因此在這個(gè)句子中表示方位的詞“

6、behind”就有指示性的用法，具體指示出哪位同學(xué)關(guān)哪個(gè)窗子。相反，在第二個(gè)句子，無論言語的發(fā)出者和接受者身處何地，這個(gè)句子都是一個(gè)成立的事實(shí)，因此表達(dá)方位的短語“inthesouthof”不具有指示性。在英語中最常用的表示方位的指示性詞語包括方位副詞here和there，指示代詞this和that，以及本身具有方向性的動(dòng)詞go和come等，在漢語中分別對(duì)應(yīng)“這和那，這個(gè)和那個(gè)，去和來”。如：Comeheretotheblackboard.（來黑板這面）Gotheretostandthebackrow.（去站到最后一排）從詞的含義層面出發(fā)，我們都會(huì)區(qū)分并運(yùn)用這幾對(duì)詞，但是在指示用法層面卻不是那

7、么簡(jiǎn)單的。如：Afterclass，youdbettercometomyoffice.（下課后你最好到我辦公室）這句話語的參與者同樣是學(xué)生和老師，發(fā)生的情景是在課堂上言語的發(fā)出者（老師）對(duì)言語的接受者（學(xué)生）說的話，也就是說此時(shí)老師和學(xué)生都處在同一個(gè)教室中，office（辦公室）卻是處于離話語發(fā)生地（教室）有一段距離的一個(gè)具體方位，按照詞義的翻譯我們要用“Afterclass，youdbettergotomyoffice”。這可以用語言學(xué)家的“home-based（以家宅為基礎(chǔ)）”的原則來解釋。這一原則是指言語發(fā)出者或言語接受者的家庭所在地為方位參照物。人們總是把自身與家或者辦公室連為一體，即使當(dāng)人們不在家或辦公室的時(shí)候，一旦話語涉及到家或辦公室時(shí)還是會(huì)不由自主地把家或辦公室作為方位的參照物。因此，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生說這句話時(shí)，他們還是把老師的辦公室作為參照物選擇“come（來）”這個(gè)詞。這點(diǎn)是方位指示語在英語課堂上最常的體現(xiàn)。四、結(jié)語無論是在日常交際中，