北師大版語文九年級上冊第一單元 鑒賞評論《挖薺菜》教案2

1、教育精選挖薺菜教案【教學設想】 本課式為情境感悟式。以“對薺菜特殊的感情”為拎動點，以珍愛生活為制高點，以善于發(fā)現(xiàn)文章的閱讀價值為增長點，以理解溝通為延伸點。我認為本文的閱讀價值主要有以下幾點：對和平、自由、幸福的謳歌；鮮明獨特，富有詩情畫意的藝術境界；對兩代人相互溝通理解，消除代溝的呼喚；把自己的感情、理想、信念與孩子分享，體現(xiàn)了母愛的天性。對本文的新解讀有：過去的一切都會成為親切的懷念。每一代人都有自己珍惜和懷念的內容。 一、情境導入。 現(xiàn)在不少城市的餐館興起吃野菜的風潮，前不久老師也忍不住去體驗了一把。嘿，可真是大開眼界。薺菜啊、馬蘭頭啊，一小撮，像金字塔一樣壘在雪白精致的小碟子里，青綠

2、青綠的，上面撒幾粒芝麻，實在鮮翠可愛，但價格也不菲，一碟小小的野菜賣到近二十元。不過，我也發(fā)現(xiàn)來吃野菜的大多是中老年人。同學們，你們最愛吃的是什么？對此你們有何感想？（討論發(fā)言）（學生可能會談及代溝問題，大人們愛吃野菜的原因可能是回歸自然，懷念過去，對野菜有特殊感情等，這樣便可以引入思考：張潔寫挖薺菜是要抒發(fā)怎樣的思想和情懷？你將怎樣看待作者的思想？） 二、作者簡介。 三、自由朗讀課文，整體感知。讓學生概括主要內容，自由抒發(fā)閱讀感受等。 挖薺菜是一篇情文并茂的好散文。這篇課文寫一位關心兒女成長的母親回憶她童年時代的苦難。作者圍繞薺菜這件事展開聯(lián)想，娓娓而談，讀起來真像看見了媽媽的眼淚和笑容，聽

3、見了她那辛酸而熱切的話語。四、配樂指名朗讀課文，進一步感知了解課文內容和作者思想感情。 討論下列問題： 1.作者在開頭說她對薺菜有一種“特殊的感情”，這種“特殊的感情”指的是什么？ 2.孩子們對薺菜的態(tài)度是怎樣的？作者對此有什么樣的心情？你認為作者借薺菜要表現(xiàn)怎樣的思想感情？你對這個問題怎么看待？ 3.我們對作品的主題能否進行重新解讀？ 分析說明： 1.作者對薺菜的“特殊的感情”是一種復雜而刻骨銘心的感情，這種感情中有對童年悲慘生活的苦痛回憶：甩不掉的饑餓，伴隨饑餓而來的恐懼、悲苦、孤獨無助；也有對童年挖薺菜時那種自由、舒展、幸福時光的深深懷念等。 2.作者圍繞挖薺菜，敘議結合，字里行間浸潤著

4、真摯深沉的感情。寫出了一個真正“饑餓的女兒”的“讒”、逃跑時的“恐懼”、“游蕩”于暮色里的絕望和孤獨，以及“大地春回”時野地里挖野菜的舒坦與歡悅，最后與孩子們對野菜的態(tài)度進行對比，表現(xiàn)了這樣的思想感情：真誠地希望兩代人成為心心相通的朋友，希望年輕一代不要忘記過去，正確理解幸福的含義。 3激發(fā)學生對課文進行新的解讀： “過去的一切都會成為親切的懷念”（朗誦普希金詩歌當生活欺騙了你助讀），有學生也許會質疑：難道作者也懷念過去的饑餓和恐懼嗎？肯定會有學生認識到，母親對薺菜“特殊的感情”正在于她充滿饑餓和恐懼的童年，薺菜在母親的心里還是精神舒展、自由的象征。每一代人都有自己珍惜和懷念的內容，這正是社會

5、的進步?！耙驗槲覀儫o法重復前人的生活體驗。我們不能要求新的一代人去重復上一代人的生活方式，差異永遠存在，在這個意義上說，代溝是一種積極的客觀存在?！钡牵篮?、真實存在的生命形態(tài)、生命體驗，作為人類延伸自己的一種財富，又是可以不斷地通過現(xiàn)代時態(tài)的轉換而促使、推進人類健全發(fā)展的。所以，后代的人，要永遠對前代人給以關注與理解。正是在這一意義上，張潔的挖薺菜中所展示的“挖薺菜”的生命形態(tài)、生命啟示，張潔在作品中所發(fā)出的消除代溝的呼喚，構成了挖薺菜一文的另一種閱讀價值。 五、研讀課文，激勵學生積極“發(fā)現(xiàn)”作品的閱讀價值。 真正的有效閱讀是這樣的：在規(guī)定的時間里最大限度地準確把握作品的精華。毛姆在他的讀書筆記里談到最令他敬佩的一個朋友，一本厚厚的書他只要匆匆瀏覽一下便能迅速抓住這本書的價值所在，而在當今信息爆炸的時代，這種能力尤其重要。教師可以指點學生從內容、作者所要表達的情感、表達效果、寫作技法等方面去尋找。按照找-品-讀的思路去研讀課文。 1.情景交融的寫法，鮮明獨特、富有詩情畫意的藝術境界。 2.作者在寫“我”童年時逃跑的恐懼、游蕩在暮色中的孤獨和絕望非常真實，特別是作者在這里運用了反襯的寫法，尤其催人淚下。然后再用對比的手法生動地寫出了春天的田野里挖薺菜的輕松和愉悅，讓人感同身受。 3.作者的情感用真摯的