小學(xué)語文試卷的有效評講

1、小學(xué)語文試卷的有效評講瀘縣潮河鎮(zhèn)學(xué)校每次語文考試之后，語文教師就對試卷講評感到頭疼，學(xué)生感到最枯燥無味、厭倦難耐的也是試卷評講課。學(xué)生就會在日記中寫下自己焦慮不安的心情：“哎，今天又考試了，明天老師又要大發(fā)雷霆了，回家又要念緊箍咒了！”老師也常會出言不遜：“這么簡單的題怎么都做錯了？”“明天叫你家長來一趟”師生關(guān)系緊張，情緒對立，最終導(dǎo)致考試喪失了其旨在評價教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，考了等于沒考，講了等于沒講。本人就此對試卷“怎么講、講什么”的問題談?wù)勛约旱乃伎己蛧L試。一、科學(xué)分析，以據(jù)促評1、親身實踐。教師要認(rèn)真做一遍試卷，這樣既有利于教師熟悉試卷考察內(nèi)容，體會試題的難易，又有利于預(yù)設(shè)講評的

2、重難點，做到相得益彰。2、統(tǒng)計整理。學(xué)生出錯多的題目是講評的真正重難點，只有找到癥結(jié)才能讓學(xué)生對癥下藥，藥到病除。如運用列表法、記號法、圖示法進(jìn)行題目整理。例如期中考試后，我對作文題的以下幾個方面做了分析整理：審題不清、情感不豐富、語句單薄等。分析后，本教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的審題能力問題凸顯，所以本班的作文教學(xué)除了對于常規(guī)的作文能力進(jìn)行提高，還切需對作文的審題能力進(jìn)行重點培養(yǎng)。3、歸納挖掘。要對錯誤類型進(jìn)行歸納，要挖掘其錯誤根源。通過仔細(xì)批閱學(xué)生的試卷，通過調(diào)查、訪談和交流等途徑，從學(xué)生的角度認(rèn)真分析和查找出錯的原因。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生講評，會讓他們茅塞頓開。二、溫馨點評，以情激志試卷講評既是師生平等

3、交流、情感交融的過程，又是分享成功的喜悅和面對挫折和失敗的過程。很多老師習(xí)慣在考完試后，讓學(xué)生家長簽字了事，學(xué)生也及其厭惡。本人在會結(jié)合學(xué)生試卷中的錯誤，仔細(xì)回想他們平時在課堂中的種種表現(xiàn)，然后在試卷上寫下想對他們說的話。學(xué)生非常喜歡，稱之為“溫馨寄語”。如本人在作文基礎(chǔ)很差的一位學(xué)生試卷上的話：看到你一筆一劃認(rèn)真撰寫的作文，老師覺得“孺子可教也” ！相信你自己，堅持將作文練下去，老師會是你日記的最忠實讀者。這些充滿激勵、鞭策又包含愛心的評語使學(xué)生在自我反省、樹立信心、確立目標(biāo)的同時，又感受到老師的關(guān)愛，在試卷評講時就格外專心和認(rèn)真，效果就顯而易見了。當(dāng)然，我們要拿捏好分析和比較，表揚和批評的

4、關(guān)系，講究藝術(shù)性。在分析和評價的過程中語氣誠懇，評價中肯，變橫向比較為縱向比較，用學(xué)生的今天和昨天相比，在肯定學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上，指出其不足和努力的放向。要時刻注意觀察學(xué)生的情緒、表現(xiàn)，洞察和分析學(xué)生的心理狀況，盡量在評講試卷的過程中給學(xué)生必要的心理指導(dǎo)，盡量化解其心理負(fù)擔(dān)和壓力，努力降低考試焦慮所帶來的負(fù)面影響，使學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控情緒，保持積極健康的心理狀態(tài)。三、師生共議，以說導(dǎo)評試卷評講中學(xué)生活動并不是一個被動的接收過程，而是學(xué)生主動、積極地重新建構(gòu)知識的過程。要變教師獨霸課堂為師生共同參與，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在多種學(xué)習(xí)方式中獲得異曲同工之效。“我對試卷說”。上課前本人將試

5、卷下發(fā)，簡單評述全班的考試情況，表揚成績優(yōu)異和學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，然后讓學(xué)生對著試卷講悄悄話，同時訂正做錯的題目，把不會的題目做上記號，并以旁觀者的身份對試卷完成情況寫一句評語。這一部分是學(xué)生的自主活動，主要目的是給學(xué)生提供足夠的思維空間，讓他們靜下心來重新審視試題，找出由于發(fā)揮不好、審題不清、書寫馬虎等原因造成的錯誤，獨立完成訂正，并進(jìn)行有效反思，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)考試成敗得失?！拔覍ν瑢W(xué)說”。完成第一部分后，要求學(xué)生把這次考試后的感受，包括成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)、今后的打算和努力的目標(biāo)等與小組成員進(jìn)行交流。這部分小組探究活動使學(xué)生在交流的同時感受到同伴的幫助，解決了獨立不能完成的問題

6、，分享了成功的喜悅，增強(qiáng)互助的意識。“同學(xué)對我說”。小組交流出不能解決的問題，請求其他小組幫助，教師幫助聘請助教。這種學(xué)生教學(xué)生的方式很受學(xué)生的歡迎。一來可以增強(qiáng)擔(dān)任助教學(xué)生的成就感，加深對于語文學(xué)科的喜愛，二來可以使其他學(xué)生能從更接近自己思維和語言表達(dá)方式上解決問題?！袄蠋煂ξ艺f”。經(jīng)過小組討論和助教解疑后，剩下的難題具有代表性，往往使試卷的重難點，錯誤率最高的試題。對其進(jìn)行畫龍點睛式的分析、點評、歸納、擴(kuò)展，重點指出解題思路、答題技巧、平時學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生將模糊的知識清晰化，殘缺的知識系統(tǒng)化，零散的知識系統(tǒng)化，將知識連成線，織成面，編成網(wǎng)。四、反思總結(jié)，以評促學(xué)對于教師而言，每次試卷講

7、評是對自己教學(xué)實踐進(jìn)行自我評價、反思的過程。本人還經(jīng)常以各種形式主動征求學(xué)生對教學(xué)的意見，收集、聽取學(xué)生的建議和要求。由此對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整，找出薄弱環(huán)節(jié)，剖析現(xiàn)存問題，進(jìn)行有效推進(jìn)。對于學(xué)生而言，可以增強(qiáng)他們自我監(jiān)控和自我反省能力，促進(jìn)解決問題的能力。讓學(xué)生將歷次考試卷保存起來，整理成冊，留作備用；在復(fù)習(xí)本上記錄所犯錯誤的實例和疑難問題，以便查找自己的知識盲點，以免再犯；讓學(xué)生寫考試小結(jié)。如：自我評價這次考試應(yīng)得幾分？失分的原因是什么？自我總結(jié)這次的成功點是什么？教訓(xùn)是什么？看出自己學(xué)習(xí)上的問題是什么？自我調(diào)整今后的對癥下藥的處方是什么?怎么安排？我的建議給老師