《優(yōu)秀課例》----《長(zhǎng)方體的體積》

1、優(yōu)秀課例分?jǐn)?shù)除法（一）撫順市新?lián)釁^(qū)大官小學(xué) 袁殿華一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略1.教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強(qiáng)估算。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要的地位。綜上所述，我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重以人的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，把發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，靈活使

2、用教材，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生自我感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、從而激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的熱情。 2.教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼嗽谡n堂上我讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，充分地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是把知識(shí)單純的傳授給學(xué)生，做到既重結(jié)果，又重過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重

3、要途徑之一。從問(wèn)題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。3.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：在具體情境中，借助操作活動(dòng)，探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)一系列“自主探究-得出結(jié)論”的過(guò)程，體驗(yàn)其中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。4.教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)所講的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北

4、師大版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元25頁(yè)到26頁(yè)的內(nèi)容。5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。6.教學(xué)過(guò)程蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“引導(dǎo)學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗(yàn)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等方式，體驗(yàn)了“探索發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證修改”的過(guò)程，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生完成了知識(shí)的自我建構(gòu)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義的理解，掌握了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。問(wèn)題一：把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？問(wèn)題的呈現(xiàn)：我設(shè)計(jì)了兩道復(fù)習(xí)題，第1題把4張長(zhǎng)方形紙平均分成

5、2份，每份是多少？第2題把2張長(zhǎng)方形紙平均分成2份，每份是多少？復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義，同時(shí)引出問(wèn)題：把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？問(wèn)題的解決：學(xué)生可以用分一分、涂一涂的方法得出結(jié)論，學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。還可以用分?jǐn)?shù)的意義來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，里有4個(gè)，平均分成兩份，每份就是2個(gè)，是。學(xué)生還可能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義列出算式÷2=在探究過(guò)程中，學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義相同。讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。這道題

6、被除數(shù)的分子是能被被除數(shù)整除的，學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計(jì)算方法。問(wèn)題二：把1張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？問(wèn)題的呈現(xiàn)：大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題一的解決得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計(jì)算方法。這種方法是否具有普遍性呢？我讓每位學(xué)生舉例驗(yàn)證，數(shù)十名同學(xué)會(huì)舉例出數(shù)十道不同類型的分?jǐn)?shù)除法算式。而其中有些算式是分子除以整數(shù)除不盡的。說(shuō)明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計(jì)算方法不具有普遍性。為了便于全班統(tǒng)一交流，我出示了問(wèn)題二：把1張紙的平均分成3

7、份，每份是這張紙的幾分之幾？問(wèn)題的解決：先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，將這4份平均分成3份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。然后再讓他們進(jìn)行小組交流。學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，明確了把平均分成3份，求每份是多少也就是求的是多少，從而理解基本算理，總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般方法，即分?jǐn)?shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。問(wèn)題三：填一填，想一想。問(wèn)題的呈現(xiàn)：變換探索的角度，呈現(xiàn)了三組算式，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)算，再次驗(yàn)證一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的意義和算理。問(wèn)題的解決：學(xué)生計(jì)算后觀察這一組算式的特點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？從而得出結(jié)論除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。讓學(xué)生大膽猜想，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題一的解決得出“

8、分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計(jì)算方法。驗(yàn)證猜想。激發(fā)矛盾。發(fā)現(xiàn)“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計(jì)算方法不具有普遍性。出示問(wèn)題一：把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？ 理解基本算理，總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般方法，即分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。出示問(wèn)題二把1張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？填一填，想一想。觀察每組算式的特點(diǎn)，從而得出結(jié)論除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。7.教學(xué)媒介為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用多媒體課件，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，會(huì)收到良好的效果。通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境分一分、涂一涂，演示把4份平均分成2

9、份的過(guò)程，使學(xué)生清晰的看出每份是。在演示的過(guò)程中學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義相同。通過(guò)多媒體課件演示把4份平均分成3份的過(guò)程，使學(xué)生清晰的看出每份是。明確了把平均分成3份，求每份是多少也就是求的是多少，從而理解基本算理，總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般方法，即分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。鞏固練習(xí)的演示，提高了課堂效率。二、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄(一)聯(lián)系舊知，引入新課師: 請(qǐng)看大屏幕。師: （多媒體出示復(fù)習(xí)題）把4張長(zhǎng)方形紙平均分成2份，每份是多少？生：2張。師:怎樣列式？生：4÷2=2（張）師:為什么用除法算？你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式的意義嗎？生：求的是平均分，把4張平

10、均分成2份，求每份是多少？就用除法算。這個(gè)除法算式的意義是把4張平均分成2份，求每份是多少？師: （多媒體出示復(fù)習(xí)題）把1張長(zhǎng)方形紙平均分成2份，每份是多少？生：1÷2=（張）師:你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式的意義嗎？生：把1張長(zhǎng)方形紙平均分成2份，求每份是多少？師: （多媒體出示）這是1張長(zhǎng)方形紙，你能用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分占這張紙的幾分之幾嗎？       生：。師:能說(shuō)一說(shuō)理由嗎？生：把這張紙平均分成了7份，陰影部分占其中的4份。所以陰影部分占這張紙的。(二) 創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1、感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義師:（多媒體

11、出示）把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？       師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙上自己分一分、涂一涂再算一算，有了結(jié)論后在小組中交流，討論后匯報(bào)。生1：我是用分一分、涂一涂的方法得出結(jié)論的。把4份平均分成2份，從圖上可以看出每份占這張紙的。師: （多媒體動(dòng)態(tài)演示把平均分成2份的過(guò)程）把4份平均分成2份，每份就是其中的兩小份，也就是。        生2：我是用分?jǐn)?shù)的意義來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的，里有4個(gè)，平均分成兩份，每份就是2個(gè)，是。生3：&#

12、247;2=。師:為什么用除法算？你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式的意義嗎？生3：求的是平均分，把平均分成2份，求每份是多少？就用除法算。÷2的意義是把平均分成兩份，求每份是多少？師:把一個(gè)整數(shù)平均分成若干份，求一份是多少用除法。把一個(gè)分?jǐn)?shù)平均分成若干份，求一份是多少也用除法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義相同。師:你是怎樣得到這個(gè)結(jié)果的？生3：分母7不變，用分?jǐn)?shù)的分子4除以整數(shù)2，得到商的分子。師:你能說(shuō)一說(shuō)理由嗎？生3：4指的是4個(gè)，除以整數(shù)2，就是把4個(gè)平均分成兩份，每份就是2個(gè)，也就是。師:同意他的做法嗎？生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。師: 他也是用分?jǐn)?shù)的意義來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。2、 大膽猜

13、想，舉例驗(yàn)證師:那么到底應(yīng)該怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)呢？（讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。）生：分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子。師:這種方法是否具有普遍性呢？請(qǐng)學(xué)生舉例驗(yàn)證結(jié)論。生1：÷3可以用這種方法算，結(jié)果是。生2：÷2可以用這種方法算，結(jié)果是。生3：÷12用這種方法算不了。師: 為什么用這種方法算不了?生3：7不能被4整除。生4：÷6用這種方法也算不了。師:看來(lái) “分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計(jì)算方法不具有普遍性。在什么情況下可以用這種方法呢？生1：被除數(shù)的分子能被除數(shù)除盡。生2：被除數(shù)的分子能被除數(shù)整除。 3、 激

14、發(fā)矛盾，再次探究師:我們來(lái)看一個(gè)被除數(shù)的分子不能被除數(shù)整除的例子，這樣的分?jǐn)?shù)除法怎樣算呢？師:（多媒體出示）把一張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙上自己分一分、涂一涂再算一算，有了結(jié)論后在小組中交流，討論后匯報(bào)。生1：我是用分一分、涂一涂的方法得出結(jié)論的。把4份平均分成3份，從圖上可以看出每份占這張紙的。師: （多媒體動(dòng)態(tài)演示把平均分成3份的過(guò)程）把4份平均分成3份，每份就是。               

15、      生2：÷3= ×=。師: 為什么用除法算？你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式的意義嗎？生2：求的是平均分，把平均分成3份，求每份是多少？就用除法算。÷3的意義是把平均分成3份，求每份是多少？師: 為什么÷3= ×生3：把平均分成3份，求每份是多少也就是求的是多少。師:同意他的做法嗎？ 生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。師:同學(xué)們聯(lián)系了分?jǐn)?shù)乘法的意義，明確了把平均分成3份，求每份是多少也就是求的是多少。師:這樣一來(lái)，把除法算式轉(zhuǎn)化成了什么算式？什么變了？什么沒(méi)變？這樣有什么作用？生1：把除法算式轉(zhuǎn)化

16、為乘法算式。被除數(shù)沒(méi)變，除號(hào)變成了乘號(hào)，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。生2：把新知識(shí)變成了舊知識(shí)。師:把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，是很重要的一種研究數(shù)學(xué)的思想，希望同學(xué)們以后再遇到新問(wèn)題的時(shí)候也能嘗試著把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。師:怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)？生：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。師:這樣說(shuō)準(zhǔn)確嗎？生：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（零除外）等于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。師:0不能作除數(shù)。師:以上就是我們今天研究的內(nèi)容分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。板書課題分?jǐn)?shù)除法（一）。師:（多媒體出示填一填，想一想）在里填上得數(shù)，在里填上“”“”或“”。生一邊填一邊想。師:同學(xué)們你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整

17、數(shù)的倒數(shù)。師板書計(jì)算方法。（三）看書質(zhì)疑，鞏固應(yīng)用師: 將書翻到P25P26，認(rèn)真閱讀，畫出重點(diǎn)，提出疑問(wèn)。（綜合練習(xí)根據(jù)實(shí)際酌情處理）（四）總結(jié)本課，升華提高師: 這節(jié)課你有什么收獲？生1：我知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義相同。生2：除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。師：這節(jié)課同學(xué)們不僅在知識(shí)上有了收獲，還掌握了一種研究數(shù)學(xué)的方法。把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，是很重要的一種研究數(shù)學(xué)的思想，希望同學(xué)們以后再遇到新問(wèn)題的時(shí)候也能嘗試著把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。三、反思本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生自我感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。一、復(fù)習(xí)舊知是學(xué)好

18、新知的關(guān)鍵。在理解分?jǐn)?shù)除法意義的部分，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)抽象的，必須要有一個(gè)舊的知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行鋪墊，在這里就用到了整數(shù)除法的意義來(lái)做鋪墊。北師大版本的教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是不要求學(xué)生對(duì)于這些概念和定義死記硬背，但是要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。這樣，就可以把舊知和新知之間建立起一個(gè)溝通的橋梁，從而建立學(xué)習(xí)新知和舊知之間的聯(lián)系。在這里我設(shè)計(jì)了兩道應(yīng)用題來(lái)引入分?jǐn)?shù)除法的意義，希望學(xué)生能夠從實(shí)際意義上來(lái)體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的意義。二、提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。算法多樣化是標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思

19、考角度，他們的差異是客觀存在的，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。教學(xué)÷2和÷3時(shí)，在放手讓學(xué)生試算時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了多種方法。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，進(jìn)行小組內(nèi)交流、爭(zhēng)論，最后總結(jié)出解決問(wèn)題的一般方法。我鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，尋求解決問(wèn)題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信，在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充

20、滿豐富思維活動(dòng)的實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。本節(jié)課我給學(xué)生充分提供了表現(xiàn)、操作、研究、創(chuàng)造的空間，學(xué)生在本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，促使自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整、改組和重建，建立起新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，悟出許多精彩的算理、算法，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍、思維上的深化。從學(xué)生的掌握情況來(lái)看，本課的教學(xué)效果比較理想，但也有遺憾之處。我覺得課堂上組織學(xué)生進(jìn)行的小組合作交流的效率不是很高，導(dǎo)致新課時(shí)間較長(zhǎng)，鞏固練習(xí)的時(shí)間太少。那么如何進(jìn)行改進(jìn)呢？我想在課堂上教師還是應(yīng)該進(jìn)行更多地巡視，更多地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去！在學(xué)生思維停滯住時(shí)適時(shí)的加以點(diǎn)撥。充分體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)作用。未來(lái)所需的是創(chuàng)造型人才，這些要求我們教師著重培養(yǎng)學(xué)生從小具

21、有一定的自學(xué)能力和好學(xué)上進(jìn)的精神。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中不但要使學(xué)生更好的理解知識(shí)，而且要使學(xué)生掌握理解知識(shí)的方法 ,并能大膽的質(zhì)疑問(wèn)題，主動(dòng)的去追求知識(shí)。今后我會(huì)不斷提高個(gè)人素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。 分?jǐn)?shù)除法（一）教學(xué)點(diǎn)評(píng)新?lián)釁^(qū)大官小學(xué) 王丹數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)讓學(xué)生在具體地操作、觀察、實(shí)踐中得出結(jié)論。聽了袁殿華老師執(zhí)教的分?jǐn)?shù)除法（一）一課，深受啟發(fā)。袁殿華老師在對(duì)教材準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，注重以“人的發(fā)展為本”，使學(xué)生自我感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：一、 結(jié)合操作活動(dòng)和圖形語(yǔ)言，探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義及計(jì)算方法。對(duì)于分?jǐn)?shù)除以整數(shù)這節(jié)課，探究計(jì)算方法是本課的重點(diǎn)。學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，探究