小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的策略分析

1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平培養(yǎng)的策略閱讀水平是讀者借助視覺(jué)器官運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),去了解文字符號(hào)所表達(dá)的內(nèi)容的一種心理特征 .由認(rèn)讀、理解、鑒賞、活用四種根本水平構(gòu) 成.語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟水平和理解水平,而這兩種水平的獲得所依靠的就是學(xué)生在閱讀中的體驗(yàn)與感知 .全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是搜集處理信息、熟悉世 界、開(kāi)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間 對(duì)話的過(guò)程.人類的生存、開(kāi)展和進(jìn)步,是在不斷熟悉世界、不斷溝通交流、 不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取中取得的成果.小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,這一階段的閱讀將對(duì)學(xué)生終生的閱 讀興趣、閱讀水平起到非常重

2、要的作用.那么,如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀 水平呢首先,要明確低年級(jí)學(xué)生閱讀水平培養(yǎng)的重點(diǎn).一是重視閱讀情趣和良 好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；二是從學(xué)習(xí)最根本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀水平抓 起;三是注意學(xué)生積累、背誦、個(gè)人情感體驗(yàn)、交流與合作.一閱讀情趣和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是所有學(xué)生閱讀的基石,全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把 喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣.作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的 第一條,可見(jiàn),激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要.那么,如何激發(fā)孩子的閱 讀興趣呢首先應(yīng)發(fā)揮教師引導(dǎo)示范作用.低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師的依戀程度最高,他們 會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)的模仿教師,教師如果能夠抽出一局部時(shí)間和孩子交流讀書(shū)的 情況,孩

3、子的興趣無(wú)疑會(huì)高漲.如本人所在學(xué)校在課表上安排了閱讀分享課,并給孩子推薦了一些適合其年齡段閱讀的書(shū)目,并且每個(gè)月都有特定的讀書(shū)計(jì)劃,教師可以利用課堂上的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生的閱讀情況和學(xué)生讀讀談?wù)?其次可以開(kāi)展同桌互薦書(shū)籍,小組分享讀書(shū)快樂(lè)等一系列活動(dòng).低年級(jí)學(xué)生 喜歡一起讀書(shū),那樣他們會(huì)覺(jué)得更快樂(lè).教師可以每天安排一定的時(shí)間,讓學(xué) 生每人拿一本自己最喜歡的圖書(shū),把最精彩有趣的地方介紹給同桌.然后同桌 倆一起讀書(shū).本人所在學(xué)校每周三的晨會(huì)都是故事交流會(huì),以此為契機(jī),分成小組交流,最后全班展示,通過(guò)其他小朋友的閱讀感受來(lái)激發(fā)其他孩子的閱讀 興趣,讓他們體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣與成功的喜悅.最后可以通過(guò)家校聯(lián)系

4、,營(yíng)造讀書(shū)大環(huán)境.學(xué)校組織一次家長(zhǎng)會(huì),著重給家長(zhǎng) 介紹課外閱讀的好處,并將班級(jí)方案活楚的告訴家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)能夠有的放欠的 引導(dǎo)學(xué)生閱讀,并和孩子能多一些親子閱讀,通過(guò)親情的接力,激發(fā)孩子的閱 讀興趣.教育大師魏書(shū)生說(shuō) 行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn).重視 學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)丁開(kāi)拓學(xué)生視野,活潑學(xué)生思維,開(kāi)展學(xué)生智力,陶冶 學(xué)生情操,提升學(xué)生閱讀水平,形成良好閱讀習(xí)慣具有十分重要的意義.同樣,如 何培養(yǎng)低年級(jí)段學(xué)生閱讀興趣呢(1) 教師可以先培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀的習(xí)慣,閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言,除興 趣外,那么完全在丁閱讀時(shí)有排除干擾、專心致志的習(xí)慣,對(duì)丁低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō) 尤其重要.而這種

5、習(xí)慣乂必須靠老師不懈地設(shè)法運(yùn)用一定限制手段,調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加活動(dòng),以限制其注意力的分散,逐步促進(jìn)專一讀書(shū)習(xí)慣的形成比方課堂中可以運(yùn)用讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等方法,為此,對(duì)丁低年級(jí)孩子,就應(yīng)教育他們聽(tīng)課、預(yù)習(xí)乃至讀 課外書(shū)、在所讀文章開(kāi)頭、行問(wèn),運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào) ,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批 劃.例如:可以通過(guò)查字典給生字注音 ,給難詞注釋、擴(kuò)詞；標(biāo)標(biāo)小節(jié)；劃劃重 點(diǎn)、優(yōu)美的詞句；或在難懂的地方注個(gè)小問(wèn)號(hào).運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法,既 可以把注意力切實(shí)集中起來(lái),活潑思維;乂可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解.(2) 教者應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣.學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),一學(xué)二問(wèn)是靠勤學(xué)

6、好 問(wèn)得來(lái)的.因此,對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不管是指導(dǎo)預(yù)習(xí) 、講授新課,還是 輔導(dǎo)課外閱讀,教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善丁審視書(shū)本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,能先自 行釋疑解惑的習(xí)慣.(3) 教者要著力培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣.小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn),不甘禁錮在枯燥的課本之中,而愿意通 過(guò)廣泛地閱讀開(kāi)闊自己的視野,拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域.因此練習(xí)低年級(jí)學(xué)生廣 泛閱讀課外書(shū)的習(xí)慣,對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成,起著奠基作用.本人所在學(xué) 校給每個(gè)年級(jí)段的孩子,每個(gè)月都安排了一些書(shū)目,如一年級(jí)在九月份我們安 排了孩子閱讀孫幼軍的旬、豬唏哩呼嚕,孩子們不熟悉字,但是孩子愿意拿著 書(shū)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)去拼讀,讀懂一點(diǎn)點(diǎn)都很興奮

7、,甚至有的孩子愿意拿 著筆去畫(huà)一畫(huà)小豬唏哩呼嚕的形象,這一切都證實(shí)孩子對(duì)課外書(shū)有著強(qiáng)烈的求 知欲,只要加以引導(dǎo),給予時(shí)間,做好鼓勵(lì),久而久之孩子們會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生習(xí) 慣,也許也會(huì)到達(dá) 不讀,三月不知肉味的境界.總之,從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,從而讓他們喜歡閱讀, 感受閱讀的樂(lè)趣,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力.研究說(shuō)明：小學(xué)低年級(jí)段的孩子對(duì)學(xué)習(xí)都有一股熱情,但久而久之,這種 熱情隨著年級(jí)的升高而消退,閱讀也是如此,其中很重要的一個(gè)因素是：不是 孩子不愿為之,而是孩子力不從心,沒(méi)有找到適宜的方法,沒(méi)有由于辛勤勞作 而碩果累累,就拿閱讀而言,其實(shí)有很多方法：如精讀法、速讀法、寫(xiě)讀書(shū)筆 記法、誦

8、讀法等,但是對(duì)丁識(shí)字為零或識(shí)字很少的孩子乂有什么具體的閱讀方 法呢首先,在教學(xué)中,教師應(yīng)細(xì)教細(xì)做,讓學(xué)生走進(jìn)文本.低年級(jí)閱讀最讓大家頭癰的是學(xué)生讀不懂文章,走不進(jìn)文本.低年級(jí)孩子識(shí)字量小,理解水平還不夠,讀文章會(huì)遇到很多不熟悉的字 ,孩子有畏難情 緒,讀不進(jìn)去,所以才讀不成句,讀不懂.我們應(yīng)該理解孩子的苦衷,不應(yīng)埋 怨孩子懶,也不應(yīng)怪孩子不求上進(jìn).其實(shí)是我們沒(méi)把輕松而簡(jiǎn)潔的閱讀方法教 給孩子們.開(kāi)始閱讀時(shí)教師就應(yīng)鼓勵(lì)孩子借助拼音識(shí)字 ,讓拼音帶路,先讀通 一句,再讀通一段,進(jìn)而讀通全篇.讀通全文了,但他們也會(huì)有一些詞句越讀 越產(chǎn)生問(wèn)號(hào),教師應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生遇到有問(wèn)號(hào)的詞句做個(gè)記號(hào) ,可以自己找工

9、 具書(shū)查一查,也可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候和同學(xué)老師交流 .這樣才能培養(yǎng)孩子們自主 讀書(shū),文章讀進(jìn)去了,才能要求他們讀通,只有讀通文章才能進(jìn)一步讀懂文 章,這樣才會(huì)和文中的人、動(dòng)物、植物融在一起,和他們一起歡樂(lè),一起玩 要,一起哭.一起笑等,這樣才是走進(jìn)了文本.其次教師可以引領(lǐng)分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累.圈圈圓圓是最根本的閱讀方法.古人讀書(shū)講究 不動(dòng)筆墨不讀書(shū).說(shuō)的就 是圈圈圓圓,摘摘抄抄這種閱讀的方法.但是我們低年級(jí)的小學(xué)生把握不好該 學(xué)習(xí)參考圈什么,畫(huà)什么.這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ?去發(fā)現(xiàn)一些好詞好 句.便學(xué)會(huì)了正確而迅速圈畫(huà) 、積累課文中的好詞好句.文中有了圈畫(huà)的標(biāo) 記,如我們和孩子在閱讀 團(tuán)、

10、豬唏哩呼嚕一書(shū)時(shí),讀到精彩的局部,我就問(wèn)學(xué) 生喜歡嗎喜歡這個(gè)故事嗎喜歡小豬,小不點(diǎn)兒還是豬爸爸書(shū)中的小豬是 什么樣的,豬爸爸是什么樣的,豬媽媽是什么樣的這些問(wèn)題有利丁學(xué)生品味 故事,同時(shí)也有利丁孩子思考,交給孩子閱讀并不僅僅是讀,還要思考.而且 通過(guò)這樣的引領(lǐng)學(xué)生才知道：怎樣去找好詞,什么樣的詞才是好詞.長(zhǎng)此以往 學(xué)生讀書(shū)就有了導(dǎo)引和側(cè)重,這是小學(xué)生必須學(xué)會(huì)的閱讀方法.再次教師可以做多種嘗試,讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、記憶.朗讀水平的培養(yǎng).第一學(xué)段的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)熟悉一些漢字 ,拿到一篇文章 后也能讀出來(lái),但怎樣讀得更好,他們?nèi)徊恢?在培養(yǎng)本學(xué)段學(xué)生的朗讀能 力時(shí),我們牢牢把握循序漸進(jìn)的原那么,首

11、先培養(yǎng)學(xué)生正確地讀,即：用普通話 朗讀,發(fā)音活晰響亮,不讀錯(cuò)字、不丟字、不添字、不顛倒、不唱讀,能讀出 輕聲和兒化音.然后要求學(xué)生在讀正確的根底上,做到流利地讀,即：不斷讀,不讀破句,不重復(fù)字句.在學(xué)生能夠正確、流利地讀的根底上初步培養(yǎng)學(xué) 生有感情地讀,即：學(xué)生在充分理解課文的根底上,感悟文章情感,讀出不同 的語(yǔ)氣,并初步涉及朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等技巧.在培養(yǎng)過(guò)程中,我們根據(jù)教材 的編排特點(diǎn),從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、不同詞組、句式、對(duì)話的朗讀逐級(jí)練習(xí),堅(jiān)持課 內(nèi)教方法,課后勤練習(xí),循序漸進(jìn),不斷形成并提升學(xué)生扎實(shí)的朗讀水平.默讀水平的培養(yǎng).默讀是小學(xué)生閱讀水平的一項(xiàng)根本水平 ,是小學(xué)生語(yǔ)文 學(xué)習(xí)不可或缺的重要

12、手段,也是閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的一條重要途徑 .第 一學(xué)段從二年級(jí)起要學(xué)習(xí)默讀.：初學(xué)默讀的兒童受朗讀的影響雖然努力想不經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)出聲,但嘴唇還是不斷地翕動(dòng),仍會(huì)發(fā)出輕而急促的聲音 練后,兒童可以做到嘴唇不動(dòng),也不發(fā)出聲音.但是,喉頭肌肉仍在做發(fā)音樣 的活動(dòng),成為 默朗讀.面對(duì)學(xué)生默讀中出現(xiàn)的 嘴唇翕動(dòng)、發(fā)出輕而急促的 聲音以及默朗讀等現(xiàn)象,我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀練習(xí) ,要指導(dǎo)學(xué)生用好 眼、腦、手：默讀中,要 眼到,練習(xí)學(xué)生擴(kuò)大視覺(jué)范圍,由讀字讀詞到讀句 子,再由讀句子到讀短語(yǔ),最終到能一目數(shù)行地讀；要心到：目所看,心所 想,去理解吸收；要手到：圈畫(huà)截取,標(biāo)記批注.同時(shí)教師還要用好教材, 不斷提醒學(xué)生怎樣默讀,把默讀練習(xí)落到實(shí)處,同時(shí)要保證默讀的時(shí)間.記憶水平的培養(yǎng).記憶是大腦的一種功能,而大腦的發(fā)育和身體的其他器 官一樣,遵循著 用進(jìn)廢退的規(guī)律.因此大腦參加學(xué)習(xí)和記憶的實(shí)踐活動(dòng)越 多,也就越開(kāi)展,記憶力就越強(qiáng).良好的記憶水平,有助丁知識(shí)的積累與掌 握.第一學(xué)段學(xué)生的記憶力一般停留在外表 ,沒(méi)有什么規(guī)律性及系統(tǒng)性,但他 們形象思維占優(yōu)勢(shì),這一階段教材選編的課文一般也都趣味性較強(qiáng),讀起來(lái)朗 朗上口,便丁記憶.根據(jù)這些特點(diǎn),在這一時(shí)期,我們就有意識(shí)