部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課《我要的是葫蘆》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、14 我要的是葫蘆教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。（重點(diǎn)）3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。（重難點(diǎn)）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)“”。課時(shí)安排2課時(shí)教師備課“”。“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。3.學(xué)習(xí)課文第1、4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示

2、準(zhǔn)備好的葫蘆實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生觀察后談話激趣。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物。看看這是什么？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)葫蘆的樣子？這個(gè)葫蘆給你留下了怎樣的印象？（師板書：葫蘆，指導(dǎo)讀好輕聲）2.（課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片）認(rèn)一認(rèn)，了解葫蘆的功用、葫蘆文化。葫蘆 一年生草本植物，花白色。果實(shí)中間細(xì)，兩端一般呈圓球形，嫩時(shí)做蔬菜用，長(zhǎng)老后硬殼可做器皿。葫蘆文化葫蘆本身形態(tài)各異，造型優(yōu)美，給人喜氣祥和的美感；葫蘆與“福祿”諧音，因此人們常用葫蘆來(lái)表示福祿?！昂J”前補(bǔ)全課題。學(xué)生齊讀課題，注意“葫蘆”要重讀。4.學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：誰(shuí)想要葫蘆？這個(gè)人為什么要葫蘆

3、？他最后得到葫蘆了嗎？二、初讀課文，識(shí)記字詞1.學(xué)生自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。2.動(dòng)筆圈一圈本課會(huì)認(rèn)字，再出示帶會(huì)認(rèn)字的字詞，同桌合作互讀，歸類識(shí)字。（1）字音識(shí)記：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。（2）結(jié)構(gòu)識(shí)記：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。（3）熟字加偏旁識(shí)記：胡+艸葫；咸+心感；牙+蟲蚜。（4）對(duì)比識(shí)記：賽比賽、賽過(guò)；寒寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過(guò)”就是“比得過(guò)”的意思。（5）同偏旁歸類識(shí)記：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。（6）借助圖片識(shí)記：出示生活中常見(jiàn)的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜

4、藤等，識(shí)記“藤”字。3.擴(kuò)詞練習(xí)。4.師生合作串讀課文，反饋評(píng)價(jià)。三、書寫指導(dǎo)，練習(xí)提高1.（課件出示會(huì)寫字）學(xué)生觀察字的筆畫在田字格中的位置，交流識(shí)記生字的好方法?！翱谩⒍?、治、怪”。（1）出示帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。一棵葫蘆 盯著 治一治 奇怪（2）學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（3）教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空?！爸x、想、言、鄰”。（1）出示帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀?；ㄖx以后 心里想 自言自語(yǔ) 鄰居（2）學(xué)生看范字，教師指導(dǎo)書寫。4.學(xué)生描紅，再在田字格中書寫。教師投影展示優(yōu)秀學(xué)生作品，學(xué)生交流后練寫。“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，同桌互查互糾，將訂正后的詞語(yǔ)多寫幾遍

5、。四、整體感知，梳理因果（一）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1.學(xué)生自讀課文，再同桌互讀。2.小組合作，共同探究：課文的線索是什么？課文是按什么順序記敘的？（二）學(xué)習(xí)第1自然段第1至3句。1.學(xué)習(xí)第1自然段第1句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。（1）思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？（2）學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由。2.觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”包含葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。3.感受葫蘆的生長(zhǎng)順序。（1）思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？動(dòng)筆畫出短語(yǔ)：（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤（雪白）的小花 （可愛(ài)）的小葫蘆課件突出“雪白”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“雪白”的近義詞。思考：還有什么東西是雪白

6、的？（2）用“”標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（種、長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛。）（3）學(xué)生利用查字典選義項(xiàng)的方式，查一查“謝”字的不同意思。（在課文里指葫蘆花開(kāi)過(guò)了、花謝了的意思，在日常生活中大多表示“謝謝、感謝”。）4.指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。（1）強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞和“細(xì)長(zhǎng)、雪白、小”等修飾性詞語(yǔ)，讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。（2）借助關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。出示詞語(yǔ)：種了、長(zhǎng)滿了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了。引導(dǎo)學(xué)生用以上詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己或他人種植瓜果的過(guò)程。（三）學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。1.指導(dǎo)有感情地朗讀句子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)、滿意之情。朗讀指導(dǎo)：

7、“啊”表示贊嘆、贊美，“多么可愛(ài)”表現(xiàn)了種葫蘆人非常喜愛(ài)剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆。朗讀時(shí)，要表現(xiàn)出他對(duì)小葫蘆的贊美。2.關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)與渴望。（四）學(xué)習(xí)第4自然段。1.學(xué)生自由讀課文，同桌交流。2.出示蚜蟲圖片，感受蚜蟲的危害。蚜蟲 昆蟲，又稱蜜蟲、膩蟲。身體卵圓形。常群集于葉片、嫩莖、花蕾、頂芽等部位，刺吸汁液，使葉片皺縮、卷曲、畸形，嚴(yán)重時(shí)引起枝葉枯萎甚至植株死亡。3.出示句子，比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（1）學(xué)生讀后比較哪一句更好。明

8、確：第三句更好，它寫出了葫蘆的變化。葫蘆不是一下子同時(shí)落下來(lái)的，首先是蚜蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，無(wú)法輸送營(yíng)養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆才一個(gè)一個(gè)落下。朗讀時(shí)要把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。（2）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)1.師生共同回顧本課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)收獲。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“學(xué)案·”，“”）1.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。2.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.創(chuàng)設(shè)情境，玩

9、葫蘆游戲，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。葫蘆藤（ ）的葫蘆藤（細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色）葫蘆花（ ）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛(ài)）小葫蘆（ ）的小葫蘆（可愛(ài)、綠色）2.出示含會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字的詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀。3.復(fù)習(xí)第1、4自然段：學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。過(guò)渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化，一個(gè)葫蘆也沒(méi)得到？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系（一）學(xué)習(xí)第2自然段。1.學(xué)生自由讀并思考：種葫蘆的人看到蚜蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么說(shuō)的？“怎么想的”。（課件出示句子）有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么?。?

10、）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這是對(duì)種葫蘆的人看到蚜蟲時(shí)的心理描寫。這個(gè)人眼里只有小葫蘆，一心只想著小葫蘆，至于葉子上的蟲子，他毫不在意?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么！”突出了這個(gè)人的滿不在乎，這也為后文描寫小葫蘆都掉落埋下了伏筆。（2）朗讀指導(dǎo)：感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度，要用滿不在乎的語(yǔ)氣讀。（3）對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體會(huì)種葫蘆人滿不在乎的心理。有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)兩個(gè)句子語(yǔ)氣的異同。學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子意思是相同的。不同的是第一個(gè)句子是感嘆句，表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些?！霸趺醋龅摹焙汀霸趺凑f(shuō)的”。（課件出示句子）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，

11、快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（1）請(qǐng)學(xué)生觀察第一幅插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？“盯”指集中注意力看，突出了那個(gè)人對(duì)小葫蘆的重視程度，表示種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，比“看”表示的程度更深。（2）理解“自言自語(yǔ)”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。（3）朗讀句子，同桌互讀。朗讀指導(dǎo)：抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期盼葫蘆快快長(zhǎng)大的心情?！翱扉L(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”的語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng)。“呢”表示確定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)充滿期待。（二）學(xué)習(xí)第3自然段。1.同桌之間一人讀，一人思考：種葫蘆的人的鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說(shuō)的

12、？用橫線畫出鄰居說(shuō)的話。2.請(qǐng)學(xué)生朗讀鄰居的話。朗讀指導(dǎo)：從“別”和“快”兩個(gè)字可以看出蚜蟲是很厲害的。朗讀時(shí)，“別光盯著、快治一治吧”重讀，表現(xiàn)出鄰居著急的心理。3.思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出他說(shuō)的話。（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）蚜蟲和葫蘆真的沒(méi)有聯(lián)系嗎？（1）學(xué)生自由朗讀，體會(huì)種葫蘆的人的語(yǔ)氣。（2）思考：“葉子上的蟲還用治？”的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）（3）出示下列一組句子，比較兩個(gè)句子有什么不同，同桌討論交流。 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。相同之處：這組句子表達(dá)的意思是一樣的。不同之處：第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句；第

13、一句表達(dá)的語(yǔ)氣比第二句更強(qiáng)烈。（4）讀了這個(gè)人的話，你感受到了什么？怎么讀好這個(gè)人的話呢？（學(xué)生自由表達(dá)、練讀）朗讀指導(dǎo)：“葉子上的蟲還用治？”是反問(wèn)句，意思是葉子上的蟲不用治。這個(gè)反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，表現(xiàn)出種葫蘆的人的驚訝，他對(duì)鄰居的話感到不理解?！拔乙氖呛J”表明種葫蘆的人只要葫蘆，對(duì)其他的都不放在眼里，都不關(guān)心。鄰居的催促與種葫蘆的人的不以為然形成對(duì)比。朗讀時(shí)，問(wèn)句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，一句強(qiáng)過(guò)一句，第三句要一字一詞地強(qiáng)調(diào)，尤其是“葫蘆”二字要重讀。4.指導(dǎo)分角色朗讀第3自然段。5.想象說(shuō)話，體會(huì)種葫蘆的人的心理。（1）課件出示。有幾個(gè)蟲子怕什么！ 他認(rèn)為 。葉子上的蟲還用治？ 他想的是 。（2）學(xué)生

14、自主交流。有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為有幾個(gè)小蟲子不要緊。葉子上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒(méi)有生在葫蘆上，他只要葫蘆，又不要葉子，所以葉子上的蟲不用治。6.組織討論：他想得對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲到底要不要治？（1）小組討論，交流想法。（2）補(bǔ)充資料：葫蘆變黃掉落的原因。葉子是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官。植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，這些有機(jī)物正是植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的主要物質(zhì)來(lái)源和全部能量來(lái)源。如果葫蘆葉子上生了蚜蟲，蚜蟲靠刺吸植物體內(nèi)的汁液為食，這樣就很容易引起植物營(yíng)養(yǎng)不良。隨著葉子的皺縮、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影響，植物體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)一

15、步減少，小葫蘆就可能由于缺乏營(yíng)養(yǎng)而變黃掉落。三、課后拓展，揭示寓意1.再次出示兩幅插圖，讓學(xué)生觀察畫面并展開(kāi)想象。種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉落了，會(huì)想些什么？他又會(huì)做些什么呢？可以說(shuō)給老師、同學(xué)或者家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。2.思考：讀完這則寓言，你有何啟發(fā)？（1）要善于聽(tīng)取他人有益的勸告。（2）事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題，如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。3.續(xù)編我要的是葫蘆?！暗诙?，那個(gè)人又種了一棵葫蘆”這又會(huì)發(fā)生一個(gè)什么新的故事呢？鼓勵(lì)學(xué)生合理地發(fā)揮想象，大膽編故事、講故事。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1.課后搜集其他寓言故事，讀一讀，與同學(xué)分享。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（

16、“學(xué)案·”，“”）在第一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究葫蘆所代表的不同意思，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程；通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語(yǔ)，積累語(yǔ)言，初步感受課文把內(nèi)容寫得清楚、具體的方法。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)對(duì)比句子，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過(guò)程。讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)圖文結(jié)合地研讀，學(xué)生可學(xué)會(huì)更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用實(shí)物“葫蘆”讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還利用課文形象的插圖，讓學(xué)生觀察、說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察、聽(tīng)說(shuō)能力；再聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生自然地明白事物之間是有密切聯(lián)系的。14 我要的是

17、葫蘆文本分析：本文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模灿?個(gè)自然段，以葫蘆的生長(zhǎng)變化為線索，講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。課文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。課文的兩幅插圖形成鮮明的對(duì)比：圖一描繪了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)良好，種葫蘆人的欣喜之態(tài)；圖二描繪了葫蘆葉子飄落，小葫蘆掉落，種葫蘆人的驚訝之態(tài)。二年級(jí)學(xué)生已具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能夠在教師的幫助下，簡(jiǎn)單概括一篇課文的主要內(nèi)容

18、，大致把握課文的情感基調(diào)，因此課堂上可結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生理解故事的過(guò)程。但學(xué)生可能對(duì)同一個(gè)意思能夠有不同的表達(dá)方式且句中情感也不同的理解能力還稍有欠缺，需要教師加以引導(dǎo)，在學(xué)生的交流和朗讀中加以點(diǎn)撥。教學(xué)目標(biāo)：“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：1.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。課時(shí)安排：2課時(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)

19、寫“棵、盯、治、怪”4個(gè)左窄右寬的生字。2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。3.學(xué)習(xí)課文第1、4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。1.識(shí)記生字新詞。2.正確、流利地朗讀課文。讀好感嘆句，體會(huì)感嘆句的特點(diǎn)。3.結(jié)合課文插圖感受葫蘆的變化，懂得葫蘆的枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示課前準(zhǔn)備好的葫蘆實(shí)物，談話激趣。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物。看看這是什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（生答）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)葫蘆的樣子？這個(gè)葫蘆給你留下了怎樣的印象？（生自由發(fā)言，師板書：葫蘆，指導(dǎo)讀好輕聲）2.課件

20、出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片，認(rèn)一認(rèn)，了解葫蘆的功用、葫蘆文化。過(guò)渡：葫蘆不僅好看，還能制作成許多精美的工藝品，我們一起來(lái)欣賞一下吧！葫蘆 葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，兩端一般呈圓球形，嫩時(shí)做蔬菜用，長(zhǎng)老后硬殼可做器皿。葫蘆文化 葫蘆在中國(guó)傳統(tǒng)文化中有眾多的吉祥含義。葫蘆本身形態(tài)各異，造型優(yōu)美，給人喜氣祥和的美感；葫蘆與“福祿”諧音，因此人們常用葫蘆來(lái)表示福祿。枝葉繁茂、多果的藤蔓與多籽的葫蘆還有著“子孫萬(wàn)代、繁茂吉祥”的美好寓意。“葫蘆”前補(bǔ)全課題。學(xué)生齊讀課題，注意“葫蘆”要重讀。過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，了解了葫蘆文化。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與

21、葫蘆有關(guān)的故事我要的是葫蘆。4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：誰(shuí)想要葫蘆？這個(gè)人為什么要葫蘆？他最后得到葫蘆了嗎？二、初讀課文，識(shí)記字詞1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。2.動(dòng)筆圈一圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識(shí)字。（1）字音識(shí)記：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。（2）結(jié)構(gòu)識(shí)記：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。（3）熟字加偏旁：胡+艸葫；咸+心感；牙+蟲蚜。（4）對(duì)比識(shí)記：賽比賽、賽過(guò)；寒寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過(guò)”就是“比得過(guò)”的意思。（5）同偏旁歸類識(shí)記：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟

22、心里的想法、感受有關(guān)。（6）借助圖片識(shí)記：出示生活中常見(jiàn)的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，識(shí)記“藤”字。3.擴(kuò)詞練習(xí)。藤：（葫蘆藤）（絲瓜藤） 謝：（謝謝）（感謝） 蘆：（葫蘆）（蘆葦） 盯：（盯?。ǘ⑷耍┵悾海ū荣悾ㄙ惻埽?感：（感動(dòng)）（感情）怪：（奇怪）（古怪） 慢：（減慢）（快慢）4.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機(jī)正音，反饋評(píng)價(jià)。三、書寫指導(dǎo)，練習(xí)提高“棵、盯、治、怪”。出示帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。一棵葫蘆 盯著 治一治 奇怪2.學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。【盯】 左窄右寬，左高右低。“目”橫間距均勻；“丁”字橫拉長(zhǎng)

23、，豎鉤收筆靠近豎中線?！究谩?左窄右寬，左高右低。“果”的撇、捺要舒展?！局巍?左窄右寬，左低右高，第四筆撇折的折點(diǎn)在田字格中心的左側(cè)。【怪】 左窄右寬，左高右低。右上部“又”橫撇、捺要舒展，右下部“土”的最后一橫不要超出橫撇、捺的寬度。4.學(xué)生描紅，再在田字格中書寫。教師投影反饋學(xué)生作品，學(xué)生相互交流。四、再讀課文，梳理因果（一）學(xué)習(xí)第1自然段第1至3句。1.學(xué)習(xí)第1自然段第1句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？2.觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。3.感受葫蘆的生長(zhǎng)順序。（1）思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得

24、怎么樣呢？動(dòng)筆畫出短語(yǔ)：（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤 （雪白）的小花 （可愛(ài)）的小葫蘆課件突出“雪白”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“雪白”的近義詞。（潔白）思考：還有什么東西是雪白的？（雪白的棉花、雪白的云朵。）（2）用“”標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（種、長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛。）（3）學(xué)生利用查字典選義項(xiàng)的方式，查一查“謝”字的不同意思。（在課文里指葫蘆花開(kāi)過(guò)了、花謝了的意思，在日常生活中大多表示“謝謝、感謝”。）（教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長(zhǎng)滿了綠葉；開(kāi)出了小花；掛了小葫蘆。）4.指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。（1）朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞和“細(xì)長(zhǎng)、雪白、小”等修飾性詞語(yǔ)，用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。（2）借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

25、實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。出示詞語(yǔ)：種了、長(zhǎng)滿了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了。引導(dǎo)學(xué)生用以上詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己或他人種植瓜果的過(guò)程。（二）學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。1.指導(dǎo)有感情地朗讀句子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)、滿意之情。指導(dǎo)：“啊”表示贊嘆、贊美，“多么可愛(ài)”表現(xiàn)了種葫蘆人非常喜愛(ài)剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆。朗讀時(shí)，要表現(xiàn)出他對(duì)小葫蘆的贊美之情。（教師可以出示課前準(zhǔn)備的小葫蘆，引發(fā)學(xué)生對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情）2.關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)與渴望。（三）學(xué)習(xí)第4自然段。1.學(xué)生自由讀課文，同桌交流。2.

26、出示蚜蟲圖片，感受蚜蟲的危害。蚜蟲 昆蟲，又稱蜜蟲、膩蟲。身體卵圓形。常群集于葉片、嫩莖、花蕾、頂芽等部位，刺吸汁液，使葉片皺縮、卷曲、畸形，嚴(yán)重時(shí)引起枝葉枯萎甚至植株死亡。3.出示句子，比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（1）學(xué)生讀一讀，哪一句要好一些？為什么？明確：第三句更好，它寫出了葫蘆的變化。葫蘆不是一下子同時(shí)落下來(lái)的，首先是蚜蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，然后無(wú)法輸送營(yíng)養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆才是一個(gè)一個(gè)落下的。朗讀時(shí)要把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。（2）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜

27、蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。（四）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”)1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。1.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。2.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。葫蘆藤（ ）的葫蘆藤（細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色）葫蘆花（ ）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛(ài)）小葫蘆（ ）的小葫蘆（可愛(ài)、綠色）2.課件

28、出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀。謝了 蚜蟲 盯著 賽過(guò) 奇怪 感到 鄰居 慢慢地 治一治 自言自語(yǔ)3.復(fù)習(xí)第1、4自然段。學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。（1）人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿臉驚訝。（2）葫蘆的葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子，一個(gè)是枯黃的葉子，有的還有小孔。（3）葫蘆不一樣：一個(gè)是綠油油的，掛在藤上，一個(gè)是黃黃的，落在地上。過(guò)渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化，一個(gè)葫蘆也沒(méi)得到？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系（一）學(xué)習(xí)第2自然段。過(guò)渡：葫蘆在成長(zhǎng)的過(guò)程中長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲，種葫蘆的那個(gè)人看到蚜蟲后是怎么想的、

29、怎么做的、怎么說(shuō)的？“怎么想的”。預(yù)設(shè)：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么?。?）自由讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。明確：這是對(duì)種葫蘆的人看到蚜蟲時(shí)的心理描寫。這個(gè)人眼里只有小葫蘆，一心只想著小葫蘆，至于葉子上的蟲子他毫不在意。“有幾個(gè)蟲子怕什么！”突出了這個(gè)人的滿不在乎，這也為后文描寫小葫蘆都掉落埋下了伏筆。（2）指導(dǎo)朗讀句子：感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度，要用滿不在乎的語(yǔ)氣去讀。（3）對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體會(huì)種葫蘆人滿不在乎的心理。有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)兩個(gè)句子語(yǔ)氣的異同。學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子意思是相同的。不同的是第一

30、個(gè)句子是感嘆句，表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些?！霸趺醋龅摹焙汀霸趺凑f(shuō)的”。預(yù)設(shè)：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（1）出示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？明確：“盯”指集中注意力看，突出了那個(gè)人對(duì)小葫蘆的重視程度，表示種葫蘆的人眼里只有小葫蘆。比“看”表示的程度更深。（2）理解“自言自語(yǔ)”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)：抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期盼葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”在語(yǔ)調(diào)上可以逐漸上揚(yáng)?！澳亍北硎敬_定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)充滿期待。

31、（二）學(xué)習(xí)第3自然段。過(guò)渡：種葫蘆的人的鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說(shuō)的？用橫線畫出鄰居說(shuō)的話。1.請(qǐng)學(xué)生朗讀鄰居的話。朗讀指導(dǎo)：從“別”和“快”兩個(gè)字可以看出蚜蟲是很厲害的。朗讀時(shí)，“別光盯著、快治一治吧”重讀，表現(xiàn)出鄰居著急的心理。2.思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出他說(shuō)的話。（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）（1）學(xué)生自由朗讀，體會(huì)種葫蘆的人的語(yǔ)氣。（2）思考：“葉子上的蟲還用治？”的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）（3）出示下列一組句子，比較兩個(gè)句子有什么不同，同桌討論交流。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。明確：相同之處：這一組句子表達(dá)的意

32、思是一樣的。不同之處：第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句；第一句所表達(dá)的語(yǔ)氣比第二句更為強(qiáng)烈。（4）讀了這個(gè)人的話，你感受到了什么？怎么讀好這個(gè)人的話呢？（學(xué)生自由表達(dá)、練讀）明確：“葉子上的蟲還用治？”是反問(wèn)句，意思是葉子上的蟲不用治。這個(gè)反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，表現(xiàn)出種葫蘆的人的驚訝，他對(duì)鄰居的話感到不理解。“我要的是葫蘆”表明種葫蘆的人只要葫蘆，對(duì)其他的都不放在眼里，都不關(guān)心。鄰居的催促與種葫蘆的人的不以為然形成對(duì)比。朗讀時(shí)，問(wèn)句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，一句強(qiáng)過(guò)一句，第三句要一字一詞地強(qiáng)調(diào)，尤其是“葫蘆”二字要重讀。3.指導(dǎo)分角色朗讀第3自然段。4.想象說(shuō)話，體會(huì)這個(gè)人的心理活動(dòng)。（1）課件出示。有幾個(gè)蟲子怕什么

33、！他認(rèn)為：_。葉子上的蟲還用治？他想的是：_。（2）學(xué)生自主交流。有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為有幾個(gè)小蟲子不要緊。葉子上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒(méi)有生在葫蘆上，他只要葫蘆，又不要葉子，所以葉子上的蟲不用治。5.組織討論：他想得對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲到底要不要治？（1）小組討論，交流想法。示例：他的想法不對(duì)，葉子上的蟲子不治，就會(huì)越來(lái)越多，這樣葉子就會(huì)被蟲子吃光，葫蘆就吸收不到營(yíng)養(yǎng)，會(huì)慢慢掉落。（2）補(bǔ)充資料：葫蘆變黃掉落的原因。葉子是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官。植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，這些有機(jī)物正是植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的主要物質(zhì)來(lái)源和全部能量來(lái)源。

34、如果葫蘆葉子上生了蚜蟲，蚜蟲靠刺吸植物體內(nèi)的汁液為食，這樣就很容易引起植物營(yíng)養(yǎng)不良。隨著葉子的皺縮、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影響，植物體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)一步減少，小葫蘆就可能由于缺乏營(yíng)養(yǎng)而變黃掉落。三、觀察示范，書寫指導(dǎo)1.書寫指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫?！鞠搿可祥L(zhǎng)下短。“木”末筆捺要變成點(diǎn)，“目”框內(nèi)第二橫寫在橫中線上；“心”要略扁，第二筆是臥鉤。【謝】 “身”居中，較瘦長(zhǎng)，下面的撇右端不出頭，“寸”的橫筆寫在橫中線上面，豎鉤的豎段寫長(zhǎng)些。【言】第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的。【鄰】“令”的捺改為點(diǎn)；“阝”適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱。2.學(xué)生自行練習(xí)并組詞。3.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。從前

35、 細(xì)長(zhǎng) 雪白 謝了 盯著 鄰居 奇怪 治一治 自言自語(yǔ)四、課后拓展，揭示寓意1.再次出示兩幅插圖，讓學(xué)生觀察畫面并展開(kāi)想象。種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉落了，會(huì)想些什么？他又會(huì)做些什么呢？可以說(shuō)給老師、同學(xué)或者家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。2.思考：學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？小結(jié)：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題，如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。3.續(xù)編我要的是葫蘆?！暗诙辏莻€(gè)人又種了一棵葫蘆”這又會(huì)發(fā)生一個(gè)什么新的故事呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，大膽編故事、講故事。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1.課后搜集其他寓言故事，讀一讀，與同學(xué)分享。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”)角色扮演，以讀促悟（教學(xué)重點(diǎn)）師：這么可愛(ài)的小葫蘆為什么都掉落了呢？現(xiàn)在讓我們走