普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)

1、普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)第一局部前言由于國(guó)際政治的多極化、社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化,外語(yǔ)在世界各國(guó)之間的交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,外語(yǔ)教育已經(jīng)成為國(guó)民素質(zhì)教育的有機(jī)組成局部.20世紀(jì)80年代,日語(yǔ)正式成為我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)必修課程的語(yǔ)種之一.在高中階段開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課 程,是培養(yǎng)多元化外語(yǔ)人才,促進(jìn)中日政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的需要,也是增進(jìn)中日兩國(guó)人民之 間、特別是青少年之間相互理解和交流的需要.日語(yǔ)課程努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、 活潑、接近實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情境, 通過(guò)圍繞話題完成交際性 任務(wù)等方式開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng), 是學(xué)生獲得根本的日語(yǔ)知識(shí)和技能, 同時(shí)在自主學(xué)習(xí)水平和人文 素養(yǎng)方面也得到開(kāi)展.一、

2、課程性質(zhì)外語(yǔ)是普通高級(jí)中學(xué)的必修課程,屬于“語(yǔ)言與文學(xué)領(lǐng)域,在完成義務(wù)教育階段的根底上 實(shí)施.日語(yǔ)是外語(yǔ)必修課程的語(yǔ)種之一.日語(yǔ)課程是學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的共同活動(dòng),逐漸提升根本的綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平的過(guò)程, 努力幫助學(xué)生掌握根本的日語(yǔ)知識(shí)和技能,學(xué)會(huì)運(yùn)用日語(yǔ)交際；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平及創(chuàng)新、合作精神；為學(xué)生翻開(kāi)一個(gè)直接熟悉、了解日本和世界的窗口,幫助學(xué)生了解中日文化的異同、 拓展國(guó)際視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,為終身學(xué)習(xí)和開(kāi)展打下良好的根底.二、課程的根本理念一重視共同根底,構(gòu)建開(kāi)展平臺(tái)高中日語(yǔ)課程面向全體學(xué)生,在義務(wù)教育的根底上繼續(xù)貫穿素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生作為21世紀(jì)公民應(yīng)該具備的根本外語(yǔ)素養(yǎng),

3、著重提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用日語(yǔ)的水平, 幫助學(xué)生打好升學(xué)、就業(yè)、 終身學(xué)習(xí)及應(yīng)用日語(yǔ)的共同根底,開(kāi)展學(xué)生與人溝通、合作的水平,增強(qiáng)跨文化交際意識(shí),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感,為每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展構(gòu)建平臺(tái).二提供多樣選擇,注重人生規(guī)劃高中日語(yǔ)課程關(guān)注社會(huì)和學(xué)生的不同需求, 構(gòu)建多樣化、有層次的綜合課程結(jié)構(gòu), 使每個(gè)學(xué) 生都能在完成共同根底的前提下, 自主選擇有助于個(gè)性和潛能開(kāi)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容.同時(shí),是學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)和提供規(guī)劃人生、自主開(kāi)展的水平,以適應(yīng)社會(huì)需求和未來(lái)開(kāi)展.三精選課程內(nèi)容,鼓勵(lì)實(shí)際應(yīng)用高中日語(yǔ)課程不過(guò)分追求學(xué)科體系的完整性,精選根底性強(qiáng)、 反映時(shí)代開(kāi)展、貼近學(xué)生生活的課程內(nèi)容.通過(guò)圍繞

4、話題完成交際性任務(wù)等方式開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng),提供學(xué)生用日語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平.鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外以及對(duì)外交往活動(dòng)中積極用日語(yǔ)表達(dá)和交流.四優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)高中日語(yǔ)課程提供創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情境、營(yíng)造活潑愉悅的情感氣氛,使每個(gè)學(xué)生都參與到日語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),鼓勵(lì)他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下自己建構(gòu)知識(shí)體系.提倡教學(xué)活動(dòng)關(guān)注學(xué)生身、心、 智的開(kāi)展,重視發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,倡導(dǎo)和鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在觀察、模仿、 體驗(yàn)、探索等學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三,形成有效的學(xué)習(xí)策略,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資 源拓寬學(xué)習(xí)渠道,形成有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格.五改善評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展高中

5、日語(yǔ)課程采用促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的多元化評(píng)價(jià)體系,以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式為主,既評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的日語(yǔ)知識(shí)和技能,也評(píng)價(jià)學(xué)生的日語(yǔ)交際水平以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等.評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異,及時(shí)向?qū)W生反響評(píng)價(jià)信息,有利學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的信心,不斷進(jìn)取.六利用現(xiàn)代技術(shù),開(kāi)發(fā)課程資源高中日語(yǔ)課程重視現(xiàn)代技術(shù)在日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,注重課程資源的拓展性和開(kāi)放性, 逐步改變以課本和課堂為中央的教學(xué)形式； 鼓勵(lì)教師因地制宜,創(chuàng)造性地制作教學(xué)用具,運(yùn)用和開(kāi)發(fā)多 媒體課件,組織豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng). 有條件的地方還可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)信息、開(kāi)展網(wǎng)上

6、日語(yǔ)交流等活動(dòng).三、課程設(shè)計(jì)思路根據(jù)?國(guó)家根底教育課程改革綱要試行?,參照國(guó)際、國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教育改革、 開(kāi)展的成果,結(jié)合高中生身心開(kāi)展的特點(diǎn),高中階段的日語(yǔ)課程目標(biāo)定為“培養(yǎng)學(xué)生根本的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.日語(yǔ)課程目標(biāo)的整體框架和分級(jí)設(shè)計(jì)的方式與義務(wù)教育階段相同.分級(jí)設(shè)計(jì)如圖1所示.I六級(jí)五級(jí) 高中畢業(yè)要求四級(jí)圖1篇中H語(yǔ)課程目標(biāo)分級(jí)圖示高中日語(yǔ)課程分為“必修課程和“選修課程,包括 11個(gè)學(xué)習(xí)模塊,各學(xué)習(xí)模塊的學(xué)分和學(xué)時(shí)相等,均為 2學(xué)分,36學(xué)時(shí).如以下列圖所示必修課程選修課程I峰分I綽分高中日語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)圖示一必修課程必修課程是到達(dá)高中畢業(yè)水平必須完成的課程,由日語(yǔ)15五個(gè)模塊組成,從高一年級(jí)開(kāi)始設(shè)

7、置,共10學(xué)分,180學(xué)時(shí).模塊間呈遞進(jìn)關(guān)系,一般要求按順序?qū)W習(xí).日語(yǔ)1 3對(duì)應(yīng)?普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?以下簡(jiǎn)稱?標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定的四級(jí)水平,日語(yǔ)4 5對(duì)應(yīng)?標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定的五級(jí)水平.五級(jí)為高中日語(yǔ)課程的畢業(yè)水平.有以下情況者,可 申請(qǐng)免修局部或全部必修課程.1 .四級(jí)測(cè)試合格,但未修或未修完日語(yǔ)1 3的學(xué)生,可以申請(qǐng)全部免修或者局部免修；2 .五級(jí)測(cè)試合格,但未修或未修完日語(yǔ)4 5的學(xué)生,可以申請(qǐng)全部免修或者局部免修.必修課程從“語(yǔ)言知識(shí)、“語(yǔ)言技能、“文化素養(yǎng)、“情感態(tài)度和“學(xué)習(xí)策略的角度提出課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),是外語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高.通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí),學(xué)生

8、鞫進(jìn)一步提升用日語(yǔ)獲取信息、處理信息以及自主學(xué)習(xí)的水平, 提升文化素養(yǎng)、增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、形成健全的人生觀. 必修課程的設(shè)置表達(dá)了課程的根底性和時(shí)代性.二選修課程選修課程是為繼續(xù)升學(xué)、擴(kuò)展知識(shí)、提升技能、增強(qiáng)興趣設(shè)置的,由系列1和系列2組成.系列1由日語(yǔ)6 7兩個(gè)模塊構(gòu)成,模塊間呈遞進(jìn)關(guān)系,對(duì)應(yīng)?標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定的六級(jí),共4學(xué)分,72學(xué)時(shí).對(duì)日語(yǔ)有興趣、愿意繼續(xù)深造者,建議在五級(jí)合格的根底上按順序修選此系列.系列2由“影視欣賞入門(mén)、“小品演劇入門(mén)、“作品欣賞入門(mén)、“應(yīng)用寫(xiě)作入門(mén)四個(gè)模塊組成,模塊間呈并列關(guān)系,不直接與級(jí)別對(duì)應(yīng),學(xué)生可以在高中的任意學(xué)段選修.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和某個(gè)方

9、面的技能,共8學(xué)分,144學(xué)時(shí).各學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況,有選擇地優(yōu)先開(kāi)設(shè)系列2的局部課程,并努力創(chuàng)造條件, 盡量開(kāi)齊系列2的全部課程,更好地滿足學(xué)生的 不同需求,促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的開(kāi)展.此外,各地區(qū)或?qū)W?？梢愿鶕?jù)?普通高中課程方案?的規(guī)定和實(shí)際教學(xué)需要,設(shè)置日語(yǔ)“任意選修課程.要求表達(dá)日語(yǔ)學(xué)科的特殊性,緊密結(jié)合學(xué)生的興趣、水平以及社會(huì)需求.例如“商務(wù)日語(yǔ)、“網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)、“日語(yǔ)文秘、“日本文化、“日漢譯入門(mén)、“第二外語(yǔ)等.這些課程與?標(biāo)準(zhǔn)?要求的級(jí)別無(wú)關(guān).修選課程的設(shè)置表達(dá)了課程的選擇性.日語(yǔ)課程作為第二外語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí),可參照義務(wù)教育階段相關(guān)級(jí)別的水平要求,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野

10、,增強(qiáng)跨文化理解意識(shí).三“課程目標(biāo)及“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中行為動(dòng)詞的說(shuō)明?標(biāo)準(zhǔn)?的“課程目標(biāo)和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)大體從結(jié)果性目標(biāo)與體驗(yàn)性目標(biāo)兩個(gè)方面描述,每個(gè)目標(biāo)包含三個(gè)水平層次.運(yùn)用不同的行為動(dòng)詞,具體描述學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變 化和到達(dá)的學(xué)習(xí)水平.下表為“課程目標(biāo)及“內(nèi)容目標(biāo)中使用的主要行為動(dòng)詞.目標(biāo)類別水平層次行為動(dòng)詞結(jié)了解了解、說(shuō)出、背誦、識(shí)別、識(shí)別、復(fù)述、回憶、做出反響、理解、果理解讀懂、聽(tīng)懂、推測(cè)、預(yù)測(cè)、判斷、閱讀、把握、區(qū)分、明確性模仿模仿、認(rèn)讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、朗讀、表達(dá)、做筆記、開(kāi)展交際活目實(shí)踐動(dòng)、訪談標(biāo)應(yīng)用詢問(wèn)信息、請(qǐng)求幫助、傳達(dá)、陳述、掌握、選擇、歸納、整 理、書(shū)寫(xiě)、改寫(xiě)、填寫(xiě)、

11、改編、提出、談?wù)?、獲取、提取、描述、分 析、解決體驗(yàn)經(jīng)歷經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、討論、談?wù)?、?huì)話、交流、表達(dá)、 合作、接觸、體驗(yàn)、體會(huì)、利用、運(yùn)用、使用、制定、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、 組織、實(shí)施、欣賞、選擇、磨練性 目反響了解、理解、愿意、喜歡、感興趣、關(guān)心、尊重、克服、幫助、配合、調(diào)整、修正、開(kāi)闊、解決、維持、總結(jié)標(biāo)領(lǐng)悟形成、養(yǎng)成、熱愛(ài)、樹(shù)立、堅(jiān)持、保持、確立、具有、建立、明確、協(xié)調(diào)、分享、促進(jìn)、提升、創(chuàng)造、營(yíng)造、拓寬、調(diào)控第二局部課程目標(biāo)高中階段日語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生根本的綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康開(kāi)展奠定根底.綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平的形成建立在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)、

12、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面綜合開(kāi)展的根底之上.語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是圍繞話題完成交際任務(wù)等教學(xué)活動(dòng),逐步形成語(yǔ)言運(yùn)用水平的根底；文化素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)得體交際的前提；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的重要因素；學(xué)習(xí)策略是提升學(xué)習(xí)效率、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)水平的重要保證.它們相互關(guān)聯(lián), 共同構(gòu)成日語(yǔ)課程總目標(biāo)的框架. 如圖2所示：綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平田再耀野J f J 徽國(guó)毒訊J fflw 羲 4 力催重-般.圖2 H語(yǔ)群程總目材框架高中日語(yǔ)課程與義務(wù)教育階段相銜接,共設(shè)四、五、六三個(gè)級(jí)別的目標(biāo).每個(gè)級(jí)別均對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略五個(gè)方面的行為加以綜合描述.以下是四級(jí)至六級(jí)的階段目標(biāo).四級(jí)：

13、 日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較明確,樂(lè)于大膽地用日語(yǔ)表達(dá)和交流. 從所學(xué)范圍的視聽(tīng)或書(shū)面材料中獲取主要信息,并簡(jiǎn)短表達(dá)自己的意愿和觀點(diǎn).用比較規(guī)范的格式書(shū)寫(xiě)便條和簡(jiǎn)短信函,比較準(zhǔn)確地簡(jiǎn)單介紹身邊的人和事. 在義務(wù)教育階段的根底上,進(jìn)一步了解交際中語(yǔ)言文化的背景,體會(huì)其內(nèi)涵. 比較有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)方案,提升日語(yǔ)學(xué)習(xí)效率.有效地詢問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助,在教師的幫助下,主動(dòng)參加多種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng). 五級(jí)： 具有持續(xù)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),積極參與有助于提升日語(yǔ)水平的各種活動(dòng). 從簡(jiǎn)短的課外視聽(tīng)、 書(shū)面材料中獲取主要信息.根據(jù)文字或圖表做簡(jiǎn)單的描述.經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備,就熟悉的話題較有條理地做口頭陳述. 簡(jiǎn)單談?wù)撝腥諆蓢?guó)有關(guān)自然、傳統(tǒng)

14、節(jié)日、文化設(shè)施等方面的話題.進(jìn)一步理解中日言語(yǔ)行為特征和非言語(yǔ)行為特征. 積極創(chuàng)造運(yùn)用日語(yǔ)的時(shí)機(jī),共同營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氣氛.具有較強(qiáng)的自我調(diào)控水平,有效利用多種資源,促進(jìn)日語(yǔ)學(xué)習(xí). 六級(jí)： 具有較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)的水平,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文化的理解. 閱讀日語(yǔ)報(bào)刊中比較簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道,獲取主要信息.就熟悉的話題或事件, 做簡(jiǎn)單的訪談或談?wù)?針對(duì)問(wèn)題提出解決的建議和方法. 簡(jiǎn)單談?wù)摫镜貐^(qū)或本國(guó)文化.在交際中理解并尊重對(duì)方的情感,表達(dá)根本得體,進(jìn)一步理解中日文化的異同. 在教師的幫助下,參與籌劃、組織并實(shí)施多種日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng).自覺(jué)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果, 監(jiān)督并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為.第三局部?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)根

15、據(jù)高中日語(yǔ)課程目標(biāo)的分級(jí)要求,?標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個(gè)方面提出了具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn).其中,對(duì)“語(yǔ)言技能提出四至六級(jí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn).“語(yǔ)言知識(shí)、“文化素養(yǎng)、“情感態(tài)度和“學(xué)習(xí)策略貫穿整個(gè)高中階段,呈漸進(jìn)和并置狀態(tài), 是高中畢業(yè)和繼續(xù)升學(xué)的根本教學(xué)內(nèi)容,不宜分級(jí),以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的靈活性.一、語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)音： 用正常的語(yǔ)速和根本正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀課文,比較準(zhǔn)確地傳達(dá)文章所表現(xiàn)的情感. 根據(jù)語(yǔ)調(diào)推測(cè)說(shuō)話人的意圖和態(tài)度. 在交際活動(dòng)中,根本到達(dá)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然、流暢,比較準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意圖和情感. 詞匯： 掌握所學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配,根本準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思. 初步掌握一些日語(yǔ)

16、中常見(jiàn)的成語(yǔ)、慣用語(yǔ). 在義務(wù)教育階段的根底上再學(xué)習(xí)1500個(gè)常用詞,并熟練掌握其中1000個(gè)詞的根本詞義和 用法.語(yǔ)法： 適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)理解文章中較長(zhǎng)或較難的句子,把握文章的意義. 根據(jù)表達(dá)的需要,正確使用不同語(yǔ)態(tài)、有人稱限制的表達(dá)方式、省略句等. 有效運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)組織句子,根本準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思.二、語(yǔ)言技能 四級(jí) 聽(tīng)： 聽(tīng)懂課堂上教師提出的要求和指令,做出相應(yīng)的反響. 聽(tīng)懂略低于正常語(yǔ)速的記敘文等聽(tīng)力材料,了解事件發(fā)生的時(shí)間、 地點(diǎn)、主要人物和情節(jié). 從難度略低于所學(xué)課文的視聽(tīng)材料中,提取主要信息和觀點(diǎn). 說(shuō)： 流利地用所學(xué)交際用語(yǔ)與同學(xué)、老師開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)根本正確

17、. 根據(jù)話題和情景開(kāi)展簡(jiǎn)單的會(huì)話. 有效地詢問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助. 根據(jù)交際任務(wù)的需求,簡(jiǎn)短表達(dá)自己的意圖、觀點(diǎn). 讀： 利用上下文理解詞義和文章中各句之間的關(guān)系. 借助工具書(shū)讀懂與所學(xué)課文難度相當(dāng)?shù)奈恼?并從中獲取主要信息. 根據(jù)不同的閱讀目的,選擇不同的閱讀方法獲取信息. 寫(xiě)： 寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單信函. 簡(jiǎn)單地描述任務(wù)和事件的情節(jié). 根據(jù)所提供的圖示、情境,寫(xiě)出比較完整的對(duì)話或短文. 五級(jí)聽(tīng)： 聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中對(duì)方提出的要求和指令,做出相應(yīng)的反響. 聽(tīng)懂所熟悉話題的內(nèi)容,大體區(qū)分不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度. 根據(jù)所聽(tīng)語(yǔ)言材料,根本了解事情開(kāi)展的經(jīng)過(guò)和對(duì)人物的描寫(xiě). 邊聽(tīng)語(yǔ)言材料邊根據(jù)要求或需求做筆記.

18、說(shuō)： 用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)根本正確. 在課堂討論中簡(jiǎn)單表達(dá)自己的態(tài)度、觀點(diǎn). 經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備,較有條理地就熟悉的話題做簡(jiǎn)單的口頭陳述. 讀： 根據(jù)上下文預(yù)測(cè)事情、情節(jié)的開(kāi)展. 借助工具書(shū)讀懂稍難于課文的文章,在獲取主要的信息的根底上,理解文章的主旨、作者的意圖.寫(xiě)： 用文字或圖表提供信息并簡(jiǎn)單描述. 經(jīng)過(guò)歸納整理、改寫(xiě)難度相當(dāng)?shù)奈恼? 填寫(xiě)有關(guān)個(gè)人情況的表格,如申請(qǐng)表、求職表. 以小組為單位,把有故事情節(jié)的課文改編成小品或短劇.六級(jí)聽(tīng)： 從所聽(tīng)語(yǔ)言材料或談話中,判斷對(duì)方的觀點(diǎn),比較準(zhǔn)確地推測(cè)說(shuō)話人的意圖或態(tài)度. 聽(tīng)懂課堂討論中的不同意見(jiàn),并做適當(dāng)筆記. 識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息,并做簡(jiǎn)單的

19、推斷. 聽(tīng)懂常用的委婉建議、勸告等,做出相應(yīng)的反響.說(shuō)： 用自己的語(yǔ)言復(fù)述所聽(tīng)、所讀的語(yǔ)言材料內(nèi)容,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較自然. 在交際活動(dòng)中,運(yùn)用比較得體的表達(dá)方式,提出問(wèn)題,表達(dá)自己的態(tài)度、觀點(diǎn)和建議. 就自己熟悉的話題做簡(jiǎn)單的訪談.讀：,通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句. 閱讀日語(yǔ)報(bào)刊中與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞報(bào)道,獲取主要信息. 在教師的幫助下欣賞淺顯的日語(yǔ)文學(xué)作品.寫(xiě)： 用文字或圖表提供信息并寫(xiě)出短文或簡(jiǎn)短報(bào)告. 用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料初步闡述自己的觀點(diǎn)、轉(zhuǎn)述他人的觀點(diǎn). 就熟悉的話題或事件,根本表達(dá)自己的態(tài)度和情感.三、文化素養(yǎng)文化背景知識(shí)： 初步了解日本高中生的學(xué)習(xí)和生活. 初步了解日本人的日常生活習(xí)

20、慣. 進(jìn)一步了解日本的風(fēng)土人情. 進(jìn)一步了解日本社會(huì)感慨.言語(yǔ)行為特征： 初步了解日語(yǔ)中施受恩惠的表達(dá)特點(diǎn). 初步了解日語(yǔ)中敬語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn). 進(jìn)一步了解用日語(yǔ)表達(dá)感謝、抱歉、贊同、拒絕等的語(yǔ)用特點(diǎn). 進(jìn)一步了解日語(yǔ)交際中常用的委婉、含蓄、省略的表達(dá)特點(diǎn).非言語(yǔ)行為特征： 初步了解日本人交談時(shí)的視線、手勢(shì)、身勢(shì)等特征. 初步了解日本人腳談時(shí)雙方的間距. 初步了解日本人在不同交際場(chǎng)合的著裝習(xí)慣.四、情感態(tài)度 興趣動(dòng)機(jī)： 有持續(xù)的學(xué)習(xí)日語(yǔ)的愿望和興趣,積極參與有助于提升日語(yǔ)水平的各種活動(dòng). 有正確的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),明確日語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的.自信意志： 積極主動(dòng)地用日語(yǔ)交流與表達(dá). 在日語(yǔ)交際過(guò)程中體驗(yàn)成功的

21、喜悅,增強(qiáng)自信心. 自覺(jué)克服日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難,磨練意志.合作精神 在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)中積極與同學(xué)協(xié)調(diào)、配合,有較強(qiáng)的合作精神. 在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中樂(lè)于與他人分享各種學(xué)習(xí)資源,相互促進(jìn).祖國(guó)意識(shí)： 通過(guò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)深化對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、文化的理解,熱愛(ài)祖國(guó).國(guó)際視野 通過(guò)學(xué)習(xí)日語(yǔ)開(kāi)闊視野,尊重異國(guó)文化,具有較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí). 在日語(yǔ)交際中理解對(duì)方的情感,相互尊重,表達(dá)根本得體.五、學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略： 在聽(tīng)和讀的過(guò)程中,幫助情景和上下文推測(cè)語(yǔ)義和段落大意.,借助圖表等非語(yǔ)言信息理解或表達(dá). 在學(xué)習(xí)過(guò)程中,善于抓住重點(diǎn),做好筆記,利用推理、歸納等手段分析和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn) 題. 借助聯(lián)想思維建立相關(guān)知識(shí)之間

22、、技能之間以及知識(shí)與技能之間的聯(lián)系. 通過(guò)參與教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、參與自測(cè)題的編寫(xiě)等活動(dòng),理解、掌握所學(xué) 知識(shí)和技能. 遵循記憶規(guī)律,提升記憶效果.調(diào)控策略： 學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),能尋求有效的幫助. 積極與教師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)日語(yǔ)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn). 在不同的環(huán)境下,精力比較集中地學(xué)習(xí). 通過(guò)活動(dòng)記錄卡、做自測(cè)題或測(cè)試等及時(shí)自我反響,自覺(jué)、客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果. 監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,維持和修正學(xué)習(xí)行為,總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法. 資源策略： 主動(dòng)營(yíng)造有利于集中精力學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和條件. 進(jìn)一步建立良好的共同學(xué)習(xí)、共同提升的融洽的學(xué)習(xí)氣氛. 主動(dòng)拓寬日語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑,善于把握和創(chuàng)造學(xué)習(xí)、運(yùn)用日語(yǔ)的

23、時(shí)機(jī). 有效地利用圖書(shū)館室、播送、電視、網(wǎng)絡(luò)等資源獲得更廣泛的日語(yǔ)信息. 交際策略： 在交際過(guò)程中,善于利用多種會(huì)話技巧克服語(yǔ)言障礙,維持交際. 善于借助手勢(shì)、表情等非語(yǔ)言手段提升交際效果. 在交際中注意選擇對(duì)方容易接受的語(yǔ)言和行為方式.第四局部實(shí)施建議 一、教學(xué)建議 一教學(xué)本卷須知1 .更新教學(xué)觀念,與新課程同步開(kāi)展在實(shí)施高中日語(yǔ)課程的過(guò)程中,教師應(yīng)樹(shù)立符合學(xué)生開(kāi)展需求的新教學(xué)觀念,改變以教師為中央、以傳授本知識(shí)為目的的單一教學(xué)模式,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者,使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程.為此,教師應(yīng) 提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平

24、,善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成開(kāi)放的工作方式,經(jīng)常開(kāi)展教師間的合作和研究,共同反思,相互支持,相互學(xué)習(xí),努力提升業(yè)務(wù)素質(zhì),創(chuàng)造性地完成教學(xué)任 務(wù),使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師,與時(shí)俱進(jìn),不斷開(kāi)拓進(jìn)取.2 .為學(xué)生終身開(kāi)展奠定共同根底高中日語(yǔ)課程的必修課為每個(gè)學(xué)生奠定綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平的共同根底,著重培養(yǎng)學(xué)生探究日語(yǔ)知識(shí)、用日語(yǔ)獲取、處理和傳遞信息的水平.要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生探究感興趣的問(wèn)題并自主解 決問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)在實(shí)際交往中達(dá)得體地使用日語(yǔ).教師應(yīng)尊重學(xué)生在語(yǔ)言根底、語(yǔ)言水平的開(kāi)展水平以及學(xué)習(xí)方式上存在的差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)他們的共同開(kāi)展.3 .提供多樣選擇,增強(qiáng)對(duì)選修課的指導(dǎo)和

25、實(shí)施開(kāi)設(shè)選修課的主要目的是為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和開(kāi)展個(gè)性的空間.開(kāi)設(shè)選修課有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,為他們規(guī)劃人生提供實(shí)踐的時(shí)機(jī).為此,學(xué)校和教師要讓學(xué)生充分了解選修課的主要內(nèi)容和特點(diǎn), 指導(dǎo)學(xué)生自主選課,使他們理解選課既是為了滿足自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要, 又是在學(xué)習(xí)規(guī)劃人生.選修課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)符合課程目標(biāo)和學(xué)生的需要,不應(yīng)僅憑教師的興趣和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)藏實(shí)施教學(xué).選修課與必修課共同促進(jìn)學(xué)生日語(yǔ)素養(yǎng)的形成,既要有拓展性,又要考慮可行性；既要注意內(nèi)容互補(bǔ),又要預(yù)防簡(jiǎn)單重復(fù)和難度失衡.選修中的系列1應(yīng)在必修課的根底上,繼續(xù)提供學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平.系列 2和“注意選修課程的開(kāi)設(shè),應(yīng)從 教學(xué)實(shí)

26、際出發(fā),綜合考慮社會(huì)開(kāi)展需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)校的教學(xué)條件,逐步開(kāi)設(shè)和完善, 形成自己的辦學(xué)特色.4 .開(kāi)展活動(dòng)教學(xué),營(yíng)造接近實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境?標(biāo)準(zhǔn)?提倡開(kāi)展圍繞話題完成交際性任務(wù)等多種教學(xué)活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出話題的引導(dǎo)作用,營(yíng)造接近實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境,增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生有時(shí)機(jī)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn),激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力.教師應(yīng)努力創(chuàng)造寬松、愉快的氣氛, 幫助學(xué)生用日語(yǔ)調(diào)查、訪談、討論、交流,以合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù),使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心,提 供學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的水平.5 .增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)日語(yǔ)課程提倡教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主構(gòu)建日語(yǔ)知識(shí)體系,經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)

27、習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生客觀把握自己的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為,形成有效的、適合自己特點(diǎn) 的學(xué)習(xí)策略.在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注日語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律, 為學(xué)生留出觀察、體驗(yàn)、討論、實(shí)踐以及與同學(xué)分享成功的空間和時(shí)間.教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用教科書(shū)以外的課程資源完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)中的困難. 設(shè)計(jì)豐富多樣的交際活動(dòng),使學(xué)生在參與過(guò)程中開(kāi)展與人溝通的水平.(二)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)建議6 .語(yǔ)言知識(shí)掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)是實(shí)現(xiàn)交際的必要條件.語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)等.(1)語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)音教學(xué)提倡在理解意義上的根底上對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的模仿.在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生

28、的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào).適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解日語(yǔ)漢字的讀音規(guī)律.(2)詞匯教學(xué)預(yù)防孤立地講解詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)的搭配、功能、語(yǔ)用條件,掌握一些構(gòu)詞規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生在句子、語(yǔ)段、語(yǔ)境中理解和使用詞語(yǔ)的水平.根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生的接受水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想等學(xué)習(xí)策略增加詞匯量.適時(shí)歸納總結(jié)所學(xué)詞匯,盡量提升復(fù)現(xiàn)率.注意通過(guò)多種方式,發(fā)揮母語(yǔ)的正遷移作用,幫助學(xué)生理解日語(yǔ)與漢語(yǔ)詞義的異同.(3)語(yǔ)法教學(xué)預(yù)防枯燥地講解語(yǔ)法概念和機(jī)械對(duì)譯的方法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法功能及語(yǔ)用條件.盡量在接近實(shí)際的語(yǔ)言情境中講解語(yǔ)法知識(shí),使學(xué)生經(jīng)過(guò)操練逐步掌握正確的使用方法.注意根本功的練習(xí),適時(shí)歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)那么.7 .語(yǔ)言技能語(yǔ)言技能

29、是綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平的根底之一,主要包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面.教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容, 設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng), 讓學(xué)生在完成交際任務(wù)等教學(xué)活動(dòng)中提升日語(yǔ) 運(yùn)用水平.(1)聽(tīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“聽(tīng)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生日常盡量多聽(tīng)日語(yǔ)的習(xí)慣.有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng),激活學(xué)生的背景知識(shí).積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境確定事物的開(kāi)展順序或邏輯關(guān)系,根據(jù)語(yǔ)氣理解說(shuō)話人的意圖或態(tài)度,把握所聽(tīng)內(nèi)容的大意,培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)、判斷的水平.注意引導(dǎo)學(xué)生尋找、識(shí)別關(guān)鍵詞語(yǔ),把握關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生捕捉主要信息的水平.引導(dǎo)學(xué)生分析日語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn),提升學(xué)生的聽(tīng)解水平.說(shuō)努力營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生“說(shuō)的積極性.結(jié)合

30、學(xué)生熟悉、感興趣的話題,努力創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的交際情境,通過(guò)問(wèn)答、復(fù)述、會(huì) 話、口頭報(bào)告等形式,盡量多地為學(xué)生提供說(shuō)日語(yǔ)的時(shí)機(jī).注意引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的日語(yǔ)知識(shí),適當(dāng)運(yùn)用復(fù)句表達(dá)自己的觀點(diǎn),以提升學(xué)生連貫的口語(yǔ)表達(dá)水平.允許學(xué)生在說(shuō)日語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤,但可以根據(jù)練習(xí)或活動(dòng)的不同目的,適當(dāng)予以糾正.引導(dǎo)學(xué)生注意和模仿“引出話題、“轉(zhuǎn)換話題、“結(jié)束談話等會(huì)話技巧.(3)讀鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道增加閱讀量,學(xué)會(huì)瀏覽、搜集信息.閱讀練習(xí)前,應(yīng)盡量提供相關(guān)的背景知識(shí)或調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的背景知識(shí),便于學(xué)生把握閱讀材料的大意,培養(yǎng)假設(shè)、推測(cè)和判斷水平.有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵次句,分

31、清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn),把握文章的主旨,提升捕捉有效信息的水平.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的邏輯關(guān)系、表達(dá)意圖,體會(huì)作者的思想感情,提升理解水平.注意培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣,以提升閱讀速度.(4)寫(xiě)在“寫(xiě)之前,可以組織學(xué)生展開(kāi)討論,將“寫(xiě)與“聽(tīng)、“說(shuō)結(jié)合起來(lái).練習(xí)“寫(xiě)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生盡量使用已學(xué)的日語(yǔ)知識(shí),并通過(guò)查閱詞典、資料等完成寫(xiě)作.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作不同體裁的文章,引導(dǎo)他們根本把握寫(xiě)作格式、常用表達(dá)方式、詞語(yǔ)選擇和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用.引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課中掌握的寫(xiě)作方法靈活運(yùn)用到日語(yǔ)寫(xiě)作中來(lái),提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力.8 .文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)主要涉及文化背景知識(shí)、言語(yǔ)行為特征和非言語(yǔ)行為特征三個(gè)方面.文化素養(yǎng)的培

32、養(yǎng)貫穿日語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的始終.(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材、書(shū)刊、影視作品及相關(guān)的日語(yǔ)網(wǎng)站等多種渠道,不斷積累日本文 化知識(shí),加深對(duì)中日文化異同的熟悉.(2)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中日交流和日本社會(huì)中發(fā)生的重要時(shí)間,增進(jìn)對(duì)日本的了解.(3)通過(guò)圖片、影視作品、多媒體課件等多種手段,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)言語(yǔ)行為特征和非言 語(yǔ)行為特征的感性熟悉.(4)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,有意識(shí)地安排一些有關(guān)中日文化的討論,鼓勵(lì)學(xué)生在討論中多 使用日語(yǔ).4 .情感態(tài)度情感與態(tài)度的培養(yǎng)包括激發(fā)和保持學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣與動(dòng)機(jī)、樹(shù)立穩(wěn)定的自信心、磨練意志、培養(yǎng)合作精神和祖國(guó)意識(shí)、開(kāi)闊國(guó)際視野、 樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀等內(nèi)容.情感與態(tài)度的培

33、養(yǎng)貫穿日語(yǔ)教學(xué)與時(shí)間活動(dòng)的始終.隨著高中生的身心開(kāi)展,影響他們情感態(tài)度、價(jià)值觀的因素也增多.在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度 上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)深信學(xué)生有水平學(xué)好日語(yǔ),并將這種信任感及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的 動(dòng)力.(2)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和克服困難的意識(shí).(3)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,建立良好的師生關(guān)系,尋求與學(xué)生的共鳴,促進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng) 學(xué)習(xí).促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的開(kāi)展.(4) 了解學(xué)生的個(gè)性, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng),5 .語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略和交際策略.認(rèn)知策略是學(xué)生 不斷記憶、組織和理解所學(xué)知識(shí)的策略；調(diào)

34、控策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的動(dòng)機(jī)、情緒和態(tài)度加以調(diào)節(jié)和限制的策略；資源策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合理利用時(shí)間、有效創(chuàng)設(shè)環(huán)境和積極尋求支持的策略；交際策略是學(xué)生在運(yùn)用日語(yǔ)開(kāi)展交際活動(dòng)時(shí),排除困難,使交際順利完成的策略.在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)在具體的日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行,不宜離開(kāi)日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能 的教學(xué)和交際水平的培養(yǎng)而孤立練習(xí).(2)讓學(xué)生感到運(yùn)用得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略確實(shí)能提升學(xué)習(xí)成績(jī),并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)檢查學(xué)習(xí)策略 的有效性,開(kāi)展學(xué)生調(diào)控自身學(xué)習(xí)行為的水平.(3)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的關(guān)鍵,不是只讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)策略的具體內(nèi)容,而是提供各種時(shí)機(jī)讓 學(xué)生在不同的情境

35、中實(shí)際應(yīng)用,并明確策略的使用條件,開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平.(三)教學(xué)案例見(jiàn)附錄五.二、評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)是日語(yǔ)課程的重要組成局部. 科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證.評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平的開(kāi)展, 同時(shí)使教師獲取日語(yǔ)教學(xué)的反響信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式.日語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要表達(dá)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、 評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次. 評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言水平的開(kāi)展過(guò)程和日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果,使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)到達(dá)和諧統(tǒng)一.(一)評(píng)價(jià)本卷須知1 .評(píng)價(jià)主體多元化是指創(chuàng)造條件,建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生、同學(xué)、教師、 家長(zhǎng)、學(xué)校共同參與

36、評(píng)價(jià),以便全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生健康開(kāi)展.其中, 學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象,又是評(píng)價(jià)的主體.學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià),了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、 找出缺乏和解決問(wèn)題的方法,及時(shí)自我調(diào)控,樹(shù)立信心,不斷激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣； 同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)；教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主；家長(zhǎng)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步；學(xué)校那么要根據(jù)學(xué)生的開(kāi)展做出整體、客觀的評(píng)價(jià).2 .評(píng)價(jià)方式多樣化,評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次?標(biāo)準(zhǔn)?提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以形成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合,以自評(píng)為主；綜合評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合,以綜

37、合 評(píng)價(jià)為主.評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)充分注意學(xué)生認(rèn)知水平、 性格特點(diǎn)上的差異, 設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)方式、 多層評(píng)價(jià)目標(biāo), 以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢(shì),讓程度不同的學(xué)生都有獲得成功的時(shí)機(jī),感受成功的喜悅, 增強(qiáng)學(xué)好日語(yǔ)的自信心.3 .形成性評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的成績(jī)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的開(kāi)展?fàn)顩r做出的評(píng)價(jià).采用學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、子女學(xué)習(xí)情況評(píng)估、課堂活動(dòng)分析以及各種 小測(cè)驗(yàn)、階段測(cè)驗(yàn)等方式展開(kāi).形成性評(píng)價(jià)可以是描述性的,也可以是評(píng)級(jí)、評(píng)分式的.描述要 親切、具體、反映學(xué)生的個(gè)體差異：評(píng)級(jí)、評(píng)分要幫助學(xué)生獲得成就感,并找到問(wèn)題所在.無(wú)論 何種方式都應(yīng)注

38、重鼓勵(lì),促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步.4 .終結(jié)性評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平終結(jié)性評(píng)價(jià)可以采用期末測(cè)試、結(jié)業(yè)測(cè)試等定量評(píng)分方式,也可以采用評(píng)語(yǔ)方式.期末測(cè)試、結(jié)業(yè)測(cè)試應(yīng)科學(xué)地、全面地考察某一時(shí)期學(xué)生語(yǔ)言水平的開(kāi)展?fàn)顩r.測(cè)試的形式主要包括口試、 聽(tīng)力和筆試等.口試應(yīng)以檢測(cè)學(xué)生的表達(dá)水平為主,適當(dāng)兼顧語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)；聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的水平；筆試應(yīng)增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題.還可以結(jié)合任務(wù)型教學(xué)活動(dòng),采用諸如書(shū)面調(diào)查報(bào)告和口頭匯報(bào)相結(jié)合的方式,檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平.5 .單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合,重視綜合評(píng)價(jià)單項(xiàng)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)掌握單項(xiàng)語(yǔ)言技能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和各類語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)音、

39、詞匯、 語(yǔ)法的評(píng)價(jià).在學(xué)習(xí)過(guò)程中,考查學(xué)生掌握單項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能是必要的,但更要注重對(duì) 學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言水平的評(píng)價(jià).綜合評(píng)價(jià)不是單項(xiàng)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單相加,而是對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及包括文化素養(yǎng),心理素質(zhì)在內(nèi)的交際水平等做出整體評(píng)價(jià).6 .評(píng)價(jià)應(yīng)表達(dá)必修課和選修課的不同點(diǎn)高中日語(yǔ)課程分為必修和選修良種類型.評(píng)價(jià)時(shí),既要注意兩者的相互聯(lián)系,也是注意它們的不同特點(diǎn).必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于共同根底,選修課的評(píng)價(jià)應(yīng)注重差異性和多樣性.要開(kāi)拓思路,突破傳統(tǒng)、刻板的評(píng)價(jià)模式,努力探索生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,如小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào) 告、觀察記錄、課堂表述、專題演講、辯論、表演等,成績(jī)記錄方式可嘗試多種方式及

40、其組合, 促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).7 .及時(shí)反響評(píng)價(jià)結(jié)果,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法教師應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反響作用.根據(jù)學(xué)習(xí)檔案和各類測(cè)試、考查的數(shù)據(jù)等,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià),將學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況及時(shí)反響給學(xué)生.同時(shí), 教師應(yīng)客觀分析, 認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果, 找出教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因,反思哪些教學(xué)模式和方法受學(xué)生歡迎、評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生的自主開(kāi)展等.教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況, 對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果做出相應(yīng)的判斷,找出解決問(wèn)題的方法,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法.8 .合理、恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)手段,注重實(shí)效教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別重視根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展和使用不同的評(píng)價(jià)工具,調(diào)整形成性

41、評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)中的比例,將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 有效發(fā)揮評(píng)價(jià)在全面提升教學(xué)質(zhì)量方面的作用.評(píng)價(jià)方式應(yīng)簡(jiǎn)單易行,預(yù)防使用煩瑣的評(píng)價(jià)程序,占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間.應(yīng)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是使用時(shí)機(jī),不要讓學(xué)生因評(píng)價(jià)不當(dāng)而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭倦情緒, 預(yù)防評(píng)價(jià)流于形式.預(yù)防過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒定、篩選功能,是評(píng)價(jià)為促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展效勞.9 .評(píng)價(jià)要以?標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定的課程目標(biāo)為依據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以 ?標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定的課程目標(biāo)及相應(yīng)級(jí)別的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù).四級(jí)評(píng)價(jià)由地方教育主管部門(mén)和學(xué)校組織進(jìn)行,以形成性評(píng)價(jià)為主.五、六級(jí)評(píng)價(jià)由國(guó)家、省市教育主管部門(mén)組織實(shí)施.選拔性測(cè)試應(yīng)依據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?的要求,結(jié)合本地情況,確定使用級(jí)別,制定測(cè)試要求.二評(píng)價(jià)案例 見(jiàn)附錄六.三、教科書(shū)的編寫(xiě)建議高中教科書(shū)的編寫(xiě)要與義務(wù)教育階段相銜接,努力根據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?提出的培養(yǎng)學(xué)生根本的綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平的目標(biāo),從為