2019年新課改學習總結(jié)范文

1、2019 年新課改學習總結(jié)范文一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。二、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目實驗探索引導(dǎo)觀察分析推理得出結(jié)論的 實驗教學法。教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法1 、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。學生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學生。 而不是部分學生，應(yīng)該是學生人格的全面發(fā)展， 而不是重智力輕其他。 應(yīng)該是個性發(fā)展 而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當

2、前的發(fā)展，教師 的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。2 、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。往做。在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手、進行三個轉(zhuǎn)變(1)教師角色的轉(zhuǎn)變。(2)學生地位的轉(zhuǎn)變。(3)教學手段的轉(zhuǎn)變。、采取四種方法(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。三、新課程給我?guī)淼乃伎? 、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的

3、角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。2 、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。 更注重師生的交流、 互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、 研究能力的培養(yǎng)， 學生 的學習積極性得到充分的調(diào)動。3 、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體， 注重學生自主探究性學 習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作 用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、* 、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起， 讓我們與新課程一起成長， 為孩子們每一天的 成長而快樂著， 愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)， 成為

4、 不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一 場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、 教條的教學模式， 構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課 堂充滿自由、民主、和諧的氛圍。它更注重的是師生的交流、學習過 程以及學習過程中自主探究、 合作交流的情感體驗， 它還注重在學習 過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。課程改革是全民族的一件大事，

5、關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、 共同參與的大事。 教學從本質(zhì)上說是一種溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話 就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認為其內(nèi)容表現(xiàn)為1 、課改需要加強各校之間的對話。路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話， 使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學， 扎根于課堂教學中， 作用于每一 個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞， 思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正 因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學新局面

6、。有了這 樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。2 、課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。 課改不僅對老師提出要求， 也對家長提出了新的要 求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準備工作。讓 家長了解新課程， 取得家長對課改的支持， 是這次課改實驗區(qū)普遍的 做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家 長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào) 查等形式向家長宣傳新課程理念。3 、課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中

7、的主動性和創(chuàng)造性。 而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍， 正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能 充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。教師在對話中要注意做到 :要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量 的、研討的口吻與學生對話， 鼓勵學生相互補充， 展開討論。比如“我 想這樣做，大家看行不行 ?”“這位同學是這么想的，你有什么不同 的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在 對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。科

8、研興?！币阎饾u成為廣大中小學領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師， 都將與教育科研聯(lián)系起來。 我們的課改也迫切 呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象， 運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位， 樹立科研意識。 啟動課改以來 我們力求通過加強課程改革的研究， 達到以科研促進實驗的目的， 依 據(jù)本校特色，將課改工作與“探究 - 發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先 導(dǎo)，開展群眾性課題研究。因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強的科研意識， 積極投身于教學研究之中， 做到人人都有研究專 題，進而創(chuàng)造出