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文檔簡(jiǎn)介

1、無(wú)所不在的信息教學(xué)反思張永生1、本節(jié)課是高一信息技術(shù)學(xué)科的第一節(jié)課,由于采用了游戲教學(xué)法,抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn),取得了很好的教學(xué)效果。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也是本節(jié)課采用的方法之一,三個(gè)任務(wù)由易至難,層層推進(jìn), 緊扣教學(xué)重難點(diǎn), 特別是與游戲教學(xué)法相結(jié)合, 使學(xué)生能夠比較主動(dòng)的去完成任務(wù)。3、本節(jié)課所采用任務(wù)如果能夠更加貼近高一學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,則會(huì)取得更好的教學(xué)效果。4、在知識(shí)競(jìng)賽中,可以考慮加入自我擴(kuò)展題,讓學(xué)生充分展示自己。張永生每位高一的新生, 對(duì)各學(xué)科的第一堂課都是充滿憧憬和激情的, 然而, 我覺(jué)得不是每一科的第一節(jié)課都能做到不讓學(xué)生們失望。 一旦從希望 的高峰跌到失望的谷底, 他們可能將永遠(yuǎn)

2、無(wú)法再拾起對(duì)這一學(xué)科學(xué)習(xí) 的欲望。所以, 我非常重視高一的第一堂信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我 的目標(biāo)只有一個(gè), 那就是讓學(xué)生們?cè)谒麄兏咧猩牡牡谝惶眯畔⒓夹g(shù) 課上,被我征服被信息技術(shù)征服! 本堂課是一堂在教室上的信息技術(shù)“理論課” ,但由于教師的精心準(zhǔn) 備,上得絲毫不覺(jué)枯燥乏味,相反課堂氛圍很好,學(xué)生們?cè)谡n堂上的 思維非?;钴S,達(dá)到了教師預(yù)期的“征服”目標(biāo)。特別是開(kāi)始的競(jìng)猜 游戲,出其不意, 一下子就吸引住了學(xué)生,也很快打消了學(xué)生的抵觸 情緒(在上課前, 有部分學(xué)生知道不到計(jì)算機(jī)教室上課,有些情緒) 是一個(gè)非常好的開(kāi)端,為整節(jié)課的成功奠定了非常好的基礎(chǔ)。在準(zhǔn)備這堂課時(shí),我查閱了大量的資料收集了約三

3、十幾個(gè)教學(xué)素材, 最終選擇幾個(gè)自認(rèn)為最佳的素材。 既有學(xué)生們熟悉的來(lái)引起他們的共 鳴,也有許多學(xué)生們沒(méi)有接觸過(guò)的來(lái)激發(fā)他們的興趣; 既有原創(chuàng)的又 有借鑒的;既有生活上的又有學(xué)科上的還有戰(zhàn)爭(zhēng)的 , 正是這幾個(gè)涉 及面廣、豐富多彩的教學(xué)素材,使學(xué)生們真切地體會(huì)到“信息無(wú)時(shí)不 在,無(wú)處不有”,從而生動(dòng)地完成了教學(xué)任務(wù)。五彩斑斕的信息社會(huì)反思張永生雖然學(xué)生的信息素養(yǎng)達(dá)到了課標(biāo)的基本學(xué)習(xí)要求,但他們對(duì)信息 的理解差異還是非常大,教師在要求學(xué)生對(duì)當(dāng)前主流看法有所了解的同時(shí),應(yīng)明確告訴他們可以保留自己的意見(jiàn),這樣學(xué)生才能 充分地展示他們自己的看法, 達(dá)到良好的交流的目的, 活躍他們 的思維,擴(kuò)展他們的視野,

4、培養(yǎng)他們對(duì)他人多元化的觀點(diǎn)能夠兼 收并蓄的開(kāi)豁心胸與處世哲學(xué)思想。日新月異的信息技術(shù)教學(xué)反思張永生本課題是節(jié)理論課,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中就力爭(zhēng)能做到:以學(xué)生為中心,以 教師為引導(dǎo); 知識(shí)的展現(xiàn)通過(guò)學(xué)生自己的探究得到, 而不是教師的灌輸; 在教學(xué) 過(guò)程中,盡量能激發(fā)學(xué)生求知的熱情, 學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教 學(xué)活動(dòng)中來(lái), 能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的探究活動(dòng)。 在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也基本 上實(shí)現(xiàn)了這種設(shè)計(jì), 基本體現(xiàn)了新課程的理念, 師生之間進(jìn)行了有效的互動(dòng), 通 過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng),基本上完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中, 通過(guò)一段時(shí)間的回顧和反思, 比較成功環(huán)節(jié)有:1、每

5、一新知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)前能通過(guò)有關(guān)的手段讓學(xué)生去體驗(yàn)這種新技術(shù),繼 而通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn), 讓學(xué)生探究總結(jié)信息技術(shù)的發(fā)展變化, 學(xué)生去記憶這些知識(shí) 點(diǎn),不需去強(qiáng)記, 只要體驗(yàn)到了就能很容易記住這些知識(shí)點(diǎn), 通過(guò)這種教學(xué)方式 上信息技術(shù)理論課,我想學(xué)生也會(huì)很感興趣。2、師生的交互活動(dòng)比較融洽。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參 與教學(xué)活動(dòng)的熱情, 學(xué)生的熱情高了, 那學(xué)習(xí)起來(lái)就比較輕松, 上課的發(fā)言等教 學(xué)行為也較放松, 自然地就參與到了教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。 在當(dāng)時(shí)的課堂氣氛中, 聽(tīng) 課的老師比較多, 教室又較空曠, 學(xué)生多多少少應(yīng)該有點(diǎn)拘謹(jǐn), 但實(shí)際在課堂上 學(xué)生還是比較輕松的,所以課堂氣氛較融洽。3、

6、知識(shí)的展現(xiàn)不是直接通過(guò)教師的講,而是通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟, 繼而學(xué)生自己得出新的知識(shí)。這也是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同之一。存在問(wèn)題:1、對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的講解不是很到位,有種囫圇吞棗的感覺(jué)。如對(duì)信息技術(shù) 的概念闡述一帶而過(guò),沒(méi)有能夠更多地引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的事例去理解。2、學(xué)生的探究活動(dòng)組織得有點(diǎn)亂,還可以組織得更好些。3、對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注度不夠,因教室空間比較大,從講臺(tái)到最后排學(xué)生距 離遠(yuǎn),故對(duì)后排學(xué)生關(guān)注不夠,有同學(xué)有點(diǎn)意見(jiàn)。以上是我對(duì)本次信息技術(shù)課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中的一節(jié)課的反思, 有些地方還 很膚淺,觀點(diǎn)也不盡正確, 就課堂教學(xué)而言也還有許多地方值得商榷、 提高的地 方。信息技術(shù)教學(xué)反思

7、張永生信息技術(shù)是一門融科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)踐性于一體的課程,它的 主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信 息技術(shù)基本知識(shí)和技能。剪貼圖形是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)中 的內(nèi)容,主要知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生掌握選中圖形,復(fù)制、剪貼圖形,并能 進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻轉(zhuǎn)。在這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我大膽的對(duì)教材進(jìn)行了重 新整理和設(shè)計(jì),并分為四大塊:不拼不知道、剪貼拼更妙、會(huì)拼才會(huì) 贏、智慧大比拼,從而把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串連在一起, 在實(shí)際的教學(xué)過(guò) 程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的設(shè)計(jì)很感受興趣, 從而讓他們始終在被課 堂所吸引著。整個(gè)教學(xué),我始終以學(xué)生為主體,每一個(gè)環(huán)節(jié),都以學(xué)生的主動(dòng) 探究為重點(diǎn),讓學(xué)生上臺(tái)示范,

8、讓學(xué)生邊操作邊說(shuō),然后再讓每一位 學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參 與,自主探究的全過(guò)程。在操作中,我一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,學(xué)習(xí) 助手,適時(shí)點(diǎn)撥,加以引導(dǎo)、啟發(fā),培養(yǎng)創(chuàng)新。同時(shí),我還充分調(diào)動(dòng) 基礎(chǔ)好的同學(xué),讓他們?nèi)椭鷮W(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。 學(xué)生既學(xué)到了知 識(shí),又培養(yǎng)了協(xié)作的情感。教師與學(xué)生在教學(xué)中形成了學(xué)習(xí)共同體, 分享彼此的成果,交流彼此的情感。信息技術(shù)教學(xué)反思張永生在上完每一節(jié)課后,我都會(huì)就這節(jié)課不足的地方進(jìn)行反思和探討。在上完認(rèn)識(shí)internet這節(jié)課后,我通過(guò)反思,總結(jié)出了以下幾點(diǎn):1、從理論知識(shí)上讓學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有一個(gè)初步的了解這節(jié)課是五年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)的第一

9、節(jié)網(wǎng)課。 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解什么是 internet,認(rèn)識(shí)IE瀏覽器,怎樣打開(kāi)IE瀏覽器。由于這節(jié)課關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的術(shù)語(yǔ)比較多,而學(xué)生對(duì)于這些枯燥的內(nèi)容不感興趣, 只想上網(wǎng)瀏覽。 新課改要求我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)興趣。應(yīng)該先讓學(xué)生瀏覽一些好的網(wǎng)頁(yè),激發(fā)起他們的興趣。再跟他們說(shuō),了解一些上網(wǎng)術(shù)語(yǔ),對(duì)他們更好的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)有幫助。 這樣學(xué)生知道了學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要性, 自然就可以集中精力聽(tīng)課了。 所以在講授過(guò)程當(dāng)中, 我為學(xué)生演示了教學(xué)課件, 把這些學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)做到了課件當(dāng)中。 通過(guò)課件生動(dòng)的演示, 學(xué)生知道了什么是互聯(lián)網(wǎng), 它能夠幫助我們完成哪些事情;同時(shí),還知道了上網(wǎng)應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣

10、,對(duì)網(wǎng)上信息知道怎樣取舍。2、學(xué)生自學(xué)效果不明顯,沒(méi)有真正達(dá)到小組協(xié)作學(xué)習(xí)這節(jié)課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)掌握 80%,剩下的老師講解??墒切Ч⒉缓?,有的學(xué)生只是照著書讀, 沒(méi)有進(jìn)行思索, 離開(kāi)書本讓他用自己的話說(shuō)根本說(shuō)不出來(lái)。顯然學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響到教學(xué)效果, 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度沒(méi)有我想象的那么高。由于我過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的自學(xué)能力,使得我設(shè)計(jì)的自學(xué)這一部分并不成功。當(dāng)然,在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中, 一節(jié)課的設(shè)計(jì)難免不疏漏之處, 關(guān)鍵在于我們教師要不斷地探索,不斷反思。我覺(jué)得應(yīng)該提倡 " 兩個(gè)允許,三個(gè)一點(diǎn) " ,即允許失敗,不允許不嘗試;允許小進(jìn)步,不允許原地踏步。

11、"三個(gè)一點(diǎn) "即每天實(shí)踐一點(diǎn),每天反思一點(diǎn),每天進(jìn)步一點(diǎn)。通過(guò)反思, 初步培養(yǎng)了我的反思意識(shí)和積極主動(dòng)的反思態(tài)度,敢于質(zhì)疑、提出不同見(jiàn)解、善于探究的良好的反思品質(zhì)。 學(xué)校的研究氛圍越來(lái)越濃厚, 教育觀念不斷得到更新, 素質(zhì)教育不斷得到深化。信息技術(shù)之創(chuàng)新訓(xùn)練法教學(xué)反思張永生信息技術(shù)領(lǐng)域是創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域,如今,網(wǎng)上豐富的教育資源為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的更廣闊的空間。 面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī), 學(xué)生可以在沒(méi)有任何心理障礙的情況下提出問(wèn)題,這種交互參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的精神,同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在信息技 術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

12、, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力, 促 進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,是信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心,實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉,為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐 能力,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試教學(xué):1、鼓勵(lì)求異出新布置作業(yè)時(shí)不用條條框框限制學(xué)生的想象思維, 強(qiáng)調(diào)一份好的作品創(chuàng)意必須 要新,不怕學(xué)生異想天開(kāi), 存異才會(huì)有創(chuàng)新, 例如在布置學(xué)生進(jìn)行賀年卡設(shè)計(jì)時(shí), 對(duì)輪廓、內(nèi)容等格式不作統(tǒng)一要求, 讓學(xué)生結(jié)合自身的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣, 整體構(gòu)思、編排技巧等方面進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)。不以“像不像”作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn), 而是看新不新,好不好。word體驗(yàn)2、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的綜合訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如

13、,在進(jìn)行 單元綜合訓(xùn)練時(shí), 選取制作電子小報(bào)進(jìn)行演練。 鼓勵(lì)學(xué)生用心去觀察生活, 生活,在生活中或網(wǎng)絡(luò)上尋找適當(dāng)素材整合作品,內(nèi)容不限,但主題要求積極、 健康、具有創(chuàng)新意識(shí),并能靈活應(yīng)用所學(xué)技能技巧。這樣,學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài) 好,選擇不同的主題, 從而能動(dòng)地進(jìn)行樂(lè)此不疲的素材搜集, 整理、應(yīng)用和整合, 切實(shí)體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣, 感悟信息技術(shù)的重要性及學(xué)習(xí)方法, 在潛移默化的過(guò) 程中,提升學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。分層施教 提高學(xué)生能力教學(xué)反思 張永生現(xiàn)代教育承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異,加之地域、教育資源等的差異 ,同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生信息技術(shù)水平懸殊很大 .因此 ,對(duì)不同水平的學(xué)生,實(shí)施分層教學(xué)就顯得尤

14、為重要。 分層次教學(xué)的最基本的理論支撐是因材 施教,要真正做到因材施教,必須對(duì)施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí) 和把握。教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上, 在尊重學(xué)生意愿的前提下, 將學(xué)生分為不同層次, 并且將各層次學(xué)生 按一定規(guī)律排列, 原則是既考慮不同層次學(xué)生的授課、 檢查方便又能 兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助, 可將不同層次的學(xué)生搭配為鄰桌。 在課堂 教學(xué)中,注意充分利用好多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的分組管理功能實(shí)施分 層教學(xué)?;驹瓌t是:目標(biāo)分層、作業(yè)分層,教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié) 作互助,使不同層次學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能,學(xué)有所獲。在施行分 層次教學(xué)過(guò)程中注意切實(shí)貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則

15、,對(duì)各層次學(xué)生 的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求制定應(yīng)適當(dāng)越過(guò)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力, 讓學(xué)生通過(guò)一定努力方能獲得成功的喜悅, 也就是說(shuō)讓學(xué)生能 “跳一 跳,摘到桃”,使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。信息技術(shù)教學(xué)反思張永生信息技術(shù)是一門新課程,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì) 信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面,談?wù)剮c(diǎn)反思:一、運(yùn)用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大, 學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于較 容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。 學(xué)

16、生們邊學(xué)邊練,很 快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且 大大提高了教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,保持良好學(xué)習(xí)情趣在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得,鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理 障礙,克服學(xué)生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳 手段?,F(xiàn)在每班學(xué)生都在五十人左右,教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái),因此在分 組的基礎(chǔ)上,采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”, 把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān), 也使“小老 師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會(huì) 的問(wèn)題得到解決。在

17、這種分組教學(xué)的情況下,教師的作用并沒(méi)有失去,我們正好 可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn) 和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和 獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、 創(chuàng)造 性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技 能??傊毯眯畔⒓夹g(shù)這門課程,要求我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過(guò)程中,處處留心, 時(shí)時(shí)注意,必

18、須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法, 讓一些枯燥乏味的知識(shí)變 得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí), 提高他們駕馭 計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課教學(xué)反思張永生信息技術(shù)課主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)能力,要 確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用, 就必須探 討信息技術(shù)的教學(xué)方法。 作為一名多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師, 在教 學(xué)中我總結(jié)了以下幾種行之有效的教學(xué)方法,供大家參考。一、利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)單從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 字面上看,好像是學(xué)生在老師布置的 “命令(任 務(wù))”驅(qū)動(dòng)下完成某些學(xué)習(xí),如果這樣的話,那學(xué)習(xí)過(guò)程就不

19、是主動(dòng) 積極的學(xué)習(xí)而是被動(dòng)積極的學(xué)習(xí)了, 學(xué)生主體仍然沒(méi)有從被動(dòng)的去接 受知識(shí)中解放出來(lái)。我們這里所說(shuō)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中 的一種教學(xué)模式,是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之 中,學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確它大體涉及哪些知 識(shí),并找出哪些是舊知識(shí),哪些是新知識(shí),在老師的指導(dǎo)、幫助下找 出解決問(wèn)題的方法, 最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建 構(gòu)。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事, 重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時(shí),我們可以提出 這樣一個(gè)任務(wù):畫出一個(gè)倒“福”字來(lái)。學(xué)生得到這一任務(wù)后,他們 就會(huì)主動(dòng)的思考并學(xué)習(xí)完成這一任

20、務(wù)所需要的知識(shí)。 事實(shí)上我們都知 道完成這一任務(wù)需要用到 “為圖畫添加文字” 這一舊知識(shí)和圖片翻轉(zhuǎn) 這一新知識(shí), 學(xué)生就可以通過(guò)完成該任務(wù)學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)新舊知識(shí), 而且 還學(xué)到了把知識(shí)綜合起來(lái)運(yùn)用。二、使用懸念手法,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí), 往往喜歡上上機(jī)操作課, 對(duì)課堂理論性教 學(xué)則感到單調(diào),尤其是在學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)表現(xiàn)較突出。 此時(shí),如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性, 或采取簡(jiǎn)單批評(píng) 指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽(tīng)講和積極思考, 效果不會(huì)很好。 如果采用 電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法,來(lái)抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他 們的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如,在講循環(huán)語(yǔ)

21、句時(shí),我 手舉一張紙,設(shè)其紙厚0.5mm接著提問(wèn)世界最高峰珠穆朗瑪峰的高 度是多少?此時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲回答出來(lái)。 這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè) 疑問(wèn),一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢?接下來(lái)話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)道, 用這樣的紙(足夠大) ,對(duì)折若干次后,就可以達(dá)到或超過(guò)世界最高 峰的高度!學(xué)生馬上會(huì)瞪大眼睛、張開(kāi)嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時(shí)懸念 已產(chǎn)生,興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了, 學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心要編出程序來(lái) 驗(yàn)證一下這個(gè)問(wèn)題,教師這時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出編這個(gè)程序的幾個(gè)主要環(huán) 節(jié),引導(dǎo)學(xué)生操作,預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。三、注重教師在課堂上所起的作用在新的課堂教學(xué)中, 知識(shí)不再僅僅作為信息而被簡(jiǎn)單傳遞, 它應(yīng) 該成為引發(fā)學(xué)生思考

22、的對(duì)象。 學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的, 并隨著 活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。 因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師是促進(jìn)者, 指導(dǎo)者, 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行共同探討, 盡可能地去暴露學(xué)生思維 過(guò)程,做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的,決不替代;凡是學(xué)生能 獨(dú)立思考的,決不暗示,使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 分析問(wèn)題、發(fā)展能力的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思一一提高一一再反思一一再提高的過(guò)程, 我受益非淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必 要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。 在今后 的教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課教學(xué)反思張永生二

23、十一世紀(jì)是信息的時(shí)代,電腦已經(jīng)越來(lái)越多地被運(yùn)用于人們的 學(xué)習(xí)、工作與生活中,信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的內(nèi)容。前 幾年中考中信息技術(shù)占有 20 分的加分,今年又出臺(tái)了信息技術(shù)成績(jī) 必須達(dá)到 C 等以上才能畢業(yè)及參加高中招生考試。 尤其是制定了高中 生的信息技術(shù)必須合格, 才能參加高考的政策, 提升了信息技術(shù)在學(xué) 生心目中的地位。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。 初中信息技術(shù)課程主要是 讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能, 如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡(jiǎn)單的多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)制作 等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力我校是一所農(nóng)村中學(xué), 大都學(xué)生家中沒(méi)有電腦, 平時(shí)

24、對(duì)電腦接觸 的也比較少, 那么如何在一周短短的一節(jié)課中, 讓各個(gè)學(xué)生充分地有 效地掌握本周所學(xué)知識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng), 是我在教學(xué)中一直探 索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。一、從興趣著手,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí) 大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里,固定 思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性,一 味地去扼殺,只能適得其反,應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比 如在用明天打字員練打字時(shí),打字是比較枯燥的,學(xué)生往往會(huì)亂 打或者偷偷地玩打字游戲,那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理,把全 班分成幾個(gè)小組,選定同一篇文章,各個(gè)小組進(jìn)行打字接力比賽。讓 學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足, 促使他們自覺(jué)得認(rèn)真努力地按照指法 去練打字。二、利用直觀教學(xué),加深知識(shí)與技能的掌握 在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念, 這些都是 些枯燥乏味的東西, 老師在上面講的很吃力, 學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里 得摸不清頭腦。

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