綜合素質(zhì)教育

1、材料分析題床職業(yè)理念（教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)）材料分析題*教師職業(yè)道德規(guī)范（終身學(xué)習(xí)、為人師表、教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)）材料閱讀分析題橫基本能力模塊一、教育觀(guān)（提個(gè)創(chuàng)兩全）1、核心：教育觀(guān)的核心是“教育為了什么”，即教育目的。素質(zhì)教育觀(guān)1、定義：素質(zhì)教育觀(guān)是與應(yīng)試教育觀(guān)相對(duì) 的一種教育觀(guān)，是把教育活動(dòng)目的指向“素 質(zhì)”一一人的全面素質(zhì)的教育觀(guān)。素質(zhì)教育 觀(guān)認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全 面的素質(zhì)發(fā)展，使人的生理素質(zhì)、心理素質(zhì) 和社會(huì)文化素質(zhì)得到全面發(fā)展。2、內(nèi)涵： 素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。 素質(zhì)教育是促進(jìn)

2、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力為重點(diǎn)的教育。 促進(jìn)學(xué)生心理的成熟化。 造就平等的公民。 培養(yǎng)個(gè)體的生存能力和基本素質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好和能力, 培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。4、基本要求： 面向全體。 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力和實(shí)踐梢神對(duì)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)尤為重 要。 促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。 著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。3、目標(biāo): 促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育。5、開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法：1、深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。（基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲，是全面推進(jìn)素質(zhì)教冇的

3、基礎(chǔ)，樹(shù)立素質(zhì)教育理 念，加大教育改革是開(kāi)展素質(zhì)教育的條件。）2、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。（更新教師的教育觀(guān)念。提高教師的師徳素養(yǎng)。強(qiáng)化教師在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提髙教師 待遇，優(yōu)化學(xué)校管理。）3、將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中。4、教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合。5、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和枳極性。二、學(xué)生觀(guān)（兩獨(dú)一發(fā)）教師的學(xué)生觀(guān)直接影響教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和方法。（一）人的全面發(fā)展關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)?；緝?nèi)容： 人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的。 舊式分工造成了人的片面發(fā)展。 機(jī)器人工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。 社會(huì)主義制度

4、是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思與恩格斯教育思想的重要內(nèi)容之一，被視為培養(yǎng)全而發(fā)展的人 的唯一途徑。）（二）“以人為本”1、“以人為本”的教育內(nèi)涵教育活動(dòng)中的以人為本，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展 為本。 “以人為本”的科學(xué)發(fā)展內(nèi)涵以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心,是黨堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨的翹。以人為本的“人”，是指最廣大人民群眾。 “以學(xué)生為本”是“以人為本”的教育延展“以人為本”思想貫徹在教育活動(dòng)中，“就是以學(xué)生為本”。首先，堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生。其次，堅(jiān)持以人為

5、本，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的岀發(fā)點(diǎn)。最后，堅(jiān)持以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為亙樁。2、“以人為本”的學(xué)生觀(guān)內(nèi)涵把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！耙匀藶楸尽笔撬刭|(zhì)教育的 根本屬性，堅(jiān)持以人為本，最堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)在于將“以學(xué)生為本”的思想落實(shí)在教育教學(xué)過(guò) 程之中。 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體(1、學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位。(教師需要樹(shù)立學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到 教育活動(dòng)過(guò)程中。(2、學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。作為教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，不能把白己的個(gè)人意志強(qiáng)加于學(xué)生的思想之上，要客觀(guān)地看待學(xué)生 的

6、成長(zhǎng)與成才。(3、學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與貴權(quán)。(教師要尊重學(xué)生的主體性需求，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)H己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān) 責(zé)任。 學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生作為發(fā)展的人，其發(fā)展的根本動(dòng)力是身心發(fā)展的社會(huì)需要與個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的 矛盾。(1、學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。(個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性.順序行：因此對(duì)于教育工作者而言，應(yīng)按照學(xué)生身心發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。階段性：身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。不平衡性：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期

7、或最佳期及時(shí)地進(jìn) 行教育?；パa(bǔ)性：身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短。個(gè)體差異性：根據(jù)身心發(fā)展的個(gè)體墊異性，教育必須因材施教。(2、學(xué)生具有巨人的發(fā)展?jié)撃?。用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。 學(xué)生是獨(dú)特的人，具有自身的獨(dú)特性(1、人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)。承認(rèn)人的各個(gè)方而發(fā)展水平具有一定的墾異性，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡雖各個(gè)方面的發(fā)展指標(biāo)。（2、學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念。要求在教育過(guò)程中貫徹個(gè)別對(duì)待原則，因時(shí)制宜，因人而異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)成才條件。3、中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)首先，中學(xué)生身心發(fā)展具有鮮明的特點(diǎn)。中學(xué)生在生理上處在

8、青春發(fā)育期，個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育 進(jìn)入第二個(gè)高峰期，初中生的身體和生理機(jī)能都發(fā)生了急劇的變化。中學(xué)生的心理方面發(fā)生 了巨人的改變。中學(xué)生的生理和心理的發(fā)展還不夠完全成熟，自控能力又比較差，中學(xué)生的 主體性發(fā)展特點(diǎn)是指中學(xué)生自我意識(shí)的進(jìn)步與提升。中學(xué)生處于自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。 中學(xué)生自我意識(shí)凸顯最常見(jiàn)的表現(xiàn)就是叛逆，最后，中學(xué)生在具體的德、智、體、美等教育 內(nèi)容方面也有著鮮明的發(fā)展特點(diǎn)。4、全面發(fā)展學(xué)生觀(guān)的基本要求 中學(xué)生身心發(fā)展的要求（全面發(fā)展的學(xué)生觀(guān)對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展提出具體要求是，中學(xué)生生理健康要求得以實(shí)現(xiàn)，中 學(xué)生心理健康要求得到充分滿(mǎn)足。中學(xué)生不僅處在生理發(fā)展的巨變時(shí)期，也處在心理發(fā)簪的 關(guān)

9、鍵時(shí)期。） 中學(xué)生主體性發(fā)展的要求（中學(xué)生的主體性意識(shí)的形成與發(fā)展是中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵，全面發(fā)展的學(xué)生觀(guān)對(duì)中學(xué)生 主體性發(fā)展提出的要求是，建立正確的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起全面發(fā)展的人所需要的自覺(jué)發(fā)展、 主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。中學(xué)生主體性發(fā)展是中學(xué)生全面發(fā)展的核心。） 中學(xué)生社會(huì)文化素質(zhì)發(fā)展的要求（全面發(fā)展是對(duì)中學(xué)生社會(huì)文化素養(yǎng)發(fā)展提出的客觀(guān)要求，在德智體美等方面為學(xué)生成長(zhǎng)成 才提供必要的準(zhǔn)備和支持，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）（三）、教育公正與中學(xué)生的共同發(fā)展K促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等為基本原則。教育公正，在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)，就是所有的學(xué)生都能夠獲得同樣的教育機(jī)會(huì)，或者說(shuō) 教育機(jī)會(huì)對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是

10、均等的。所謂教育機(jī)會(huì)均等，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是入 學(xué)機(jī)會(huì)均等；一個(gè)是教育過(guò)程中機(jī)會(huì)均等。2、有差異的學(xué)生共同發(fā)展 學(xué)生的性別差異與共同發(fā)展學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和另一性別學(xué)生發(fā)展的劣勢(shì)。）（所謂不因性別而造成受教育者的發(fā)展差異，做到促進(jìn)男生和女生的共同發(fā)展，就是要 做到不要因性別而形成一種性別） 學(xué)生的民族差異與共同發(fā)展（少數(shù)民族學(xué)生在接受教育中可能遇到困難，必須受到重視，使各個(gè)民族的學(xué)生都能得 到發(fā)展。） 學(xué)生的地域差異與共同發(fā)展（正確地對(duì)待町能由于地域造成的學(xué)生發(fā)展差異，不能因?qū)W生所處地域的差異而歧視一 些學(xué)生，要促進(jìn)來(lái)自不同地域的中學(xué)生共同發(fā)展。） 學(xué)生家庭背景的差異的共同發(fā)展（教育者不能因

11、為學(xué)生家庭的種種差異，以及各種差異給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的困難而歧視學(xué) 生。） 學(xué)生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展（最有可能影響教師在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源分配的因素，就是學(xué)生身心發(fā)展水平 的差異。在教育活動(dòng)中“以人為本”，特別要注意正確的對(duì)待學(xué)生身心發(fā)展的差異，要給予 身心發(fā)展?fàn)顩r不同的學(xué)生以同樣的關(guān)注，以促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。）三、教師觀(guān)（一）教師觀(guān)及教師專(zhuān)業(yè)觀(guān)教師是履行教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義爭(zhēng)業(yè)建設(shè)者和接班人提高民 族素質(zhì)的使命。K教師職業(yè)與專(zhuān)業(yè)教師工作作為一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，具有專(zhuān)業(yè)的基本特性：第一，教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲 望。第二，教師需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的職前專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。第三，教師

12、具有專(zhuān)業(yè)自主性。第四，教師職 業(yè)有自己的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。第五，教師實(shí)踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域。2、教師職業(yè)角色的特點(diǎn)多樣化 傳道者的角色（教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀(guān)念的使命，“道之所存，師之所存也?！保?授業(yè)解惑者的角色 示范者的角色（學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度對(duì)學(xué)生具有耳 濡目染、潛移默化的特點(diǎn)。） 管理者的角色朋友的角色研究者的角色3、教師職業(yè)的勞動(dòng)特征 復(fù)雜性（第一、教育目的的全面性。第二、教育任務(wù)的多樣性。第三、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。） 創(chuàng)造性（第一、因材施教。第二、教學(xué)方法上的不斷更新。第三、教師需要“教育機(jī)智”） 主體性和示范性（主體性指教師自身可以

13、成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示 范性指教師的言行舉止，包扌舌人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)彖。） 勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性（教師勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性是由于教師沒(méi)有固定的 時(shí)間長(zhǎng)度，也沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。勞動(dòng)空間的廣延性是指教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng) 藏所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間，這是由于影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣 性決定的。） 長(zhǎng)期性和間接性（長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后性。間接性指教 師的勞動(dòng)部直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。） 個(gè)體性和群體性（從勞動(dòng)手段角度來(lái)看，教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的

14、。同 時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)的多方面影響的結(jié)果。）（二）新課程改革背景下的教師觀(guān)（角色與行為的轉(zhuǎn)變）1、現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換（1）教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。首先，教師再也不能以傳授知識(shí)作為白己的主要職責(zé)和13的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，知道學(xué) 生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)的能力作為H己工作的主要目標(biāo)。其次，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社 會(huì)規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，賓正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。（2）教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

15、。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)啟動(dòng)了國(guó)家第八次基礎(chǔ)教育課程改革。人們習(xí)慣上稱(chēng)這次課程所設(shè)計(jì)實(shí)施的課 程為“新課程”。正確認(rèn)識(shí)教材在課程中的地位和功能，變過(guò)去習(xí)慣的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造 性地使用國(guó)家課程教材，積極進(jìn)行國(guó)家課程地方化，校本化的實(shí)踐探索。積極參與地方課程和下木課程的 建設(shè)，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。（3）教師要從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng) 驗(yàn)，并養(yǎng)成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。（4）教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)性開(kāi)放的教師。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)

16、的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源。2、教師行為的轉(zhuǎn)變（1）在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。（“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改 革的核心理念。）教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，不能傷害學(xué)生的|'1尊心，采取容錯(cuò)教育、 賞識(shí)教育。（2）在對(duì)待教學(xué)上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師的本質(zhì)就在于引導(dǎo)，即不直接把要教的內(nèi)容告訴學(xué)生，而是采取一些方法使學(xué)生自己 得出。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價(jià)值和做人。（3）在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思。教師應(yīng)在教學(xué)的進(jìn)程中進(jìn)行教學(xué)反思，這也是促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的重要因素。（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作。新課程

17、強(qiáng)調(diào)綜合，這特別需要教師之間的合作，不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師應(yīng)相互配合、齊心協(xié)力地 培養(yǎng)學(xué)生。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求:教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容:1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者1、專(zhuān)業(yè)理想的簡(jiǎn)歷2、勤于反思，成為反思的實(shí)踐者2、專(zhuān)業(yè)人格的形成3、恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者3、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展與深化4、重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力5、勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力4、專(zhuān)業(yè)能力的提高（教學(xué)技巧教育 教學(xué)能力）5、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善 6、專(zhuān)業(yè)自我的形成（三）教師職業(yè)道德基本規(guī)范（三愛(ài)兩人一終身）1愛(ài)國(guó)守法愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求。首先，愛(ài)國(guó)是教師做好本職工作的支撐，作為一名教師, 要把熱愛(ài)祖國(guó)作為自己的神

18、圣職責(zé)，不斷強(qiáng)化自己的愛(ài)國(guó)意識(shí)及情操，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感;其次, 守法要求教師要依法執(zhí)教，教師職業(yè)的特殊性必須要求教師成為守法的楷模，這樣才有利于 潛移默化的影響受教育者，為建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家奠定基礎(chǔ)。2愛(ài)崗敬業(yè)愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。作為一名人民教師，要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，要熱愛(ài)自己 所在的崗位，具有高度的貴任感，完成自己的本職工作。教師要始終牢記自己的神圣職貴， 志存高遠(yuǎn)，甘為人梯，樂(lè)于的奉獻(xiàn)，將個(gè)人成長(zhǎng)與祖國(guó)繁榮緊密聯(lián)系。因此，教師要對(duì)工作 高度負(fù)貴，認(rèn)真上課，不得敷衍賽資。3 關(guān)愛(ài)學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。作為一名教師，要做到關(guān)心和愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，具有誨人不倦的情感

19、和愛(ài)心。關(guān)愛(ài)學(xué)生是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系的基本行為 準(zhǔn)則。4教書(shū)育人教書(shū)育人是教師的天職，也是作為一名教師的根本任務(wù)。教書(shū)是育人的主要手段，育人是教書(shū)的根本宗旨。因?yàn)椋鳛橐幻處?，我們要遵循教育?guī)律，做到循循善誘, 誨人不倦、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5為人師表為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。作為教師，我們要堅(jiān)守高尚的情操，知榮辱，嚴(yán)于律己，以身作則;要言傳身教，以身立教。6終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。作為一名教師，我們要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，甚至要走在 時(shí)代發(fā)展的其前言，因此我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓寬知識(shí)面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛 心專(zhuān)研，

20、提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷探索，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，不斷更新適應(yīng) 時(shí)代發(fā)展和人的身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research； not for commercial use.Nur fur den person lichen fur Studien, Forsch ung, zu kommerziellen Zwecken verwe ndet werden.Pour I 'etude et la recherche uniquement a des fin