走一步,再走一步

1、走一步，再走一步說課稿尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是走一步，再走一步，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過程，板書設(shè)計等方面對本課的設(shè)計進行說明。一、教材分析 1、課文所處的地位及作用走一步，再走一步是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊第一單元 的第二篇課文。這篇文章編在人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課 文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進而熱愛生活、體味人生。課文寫的是 我”童年時一次 脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一 切艱難險阻的人生經(jīng)驗。課文思路清晰明了： 通過一件往事，感悟到一個人生哲理；立意高, 是記敘文寫作的一

2、篇很好的范文。而且本文語言淺顯易懂，生動細膩。我”的心理描寫很傳神，值得揣摩學(xué)習(xí)。這都為不同角度的探究提供了生動的語言材料。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點課標(biāo)”指出， 語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生情感、態(tài)度，價值觀的影響是廣泛而 深刻的，應(yīng)重視語文的熏陶感染、 潛移默化作用，從中獲得對自然，社會、人生的重要啟示。 根據(jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命的內(nèi)容要求， 整體把握課文內(nèi)容， 用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題，我確定了本文的目標(biāo)和重難點，即：1、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖。2、初步了解復(fù)述的基本方法。理解心理描寫的作用，及在文章中

3、的表現(xiàn)。 過程與方法3、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。 情感、態(tài)度、價值觀4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟文中蘊含的人生哲理?！窘虒W(xué)重點】：把握人物的心理（動作）描寫，理解課文蘊含的人生哲理2、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點是默讀、復(fù)述故事；提煉文章主旨；多角度閱讀訓(xùn)練，重在整體感悟。教學(xué)難點是 掌握從生活中感悟道理的寫作方法和多角度探究性閱讀。二、教學(xué)方法 1、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以興趣法、導(dǎo)引法、歸納法、發(fā)散法進行教學(xué)，使他們在教師的主導(dǎo)下 圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭

4、議，激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感，進行個性化的閱讀。2、在教學(xué)中，我采用了電教來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固， 符合教育學(xué)中的自覺性、 直觀性原則。三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，動為主線 ”的教學(xué)思路，采用自主、合作、探究的方式進行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文研討后完成課后問題進行鞏固延伸， 使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)

5、會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力， 明白了道理。四、教學(xué)過程（一）引入新課：以一首配樂詩朗誦引入新課，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氛圍，為點明主旨作好鋪墊。學(xué)生在開課就受到視覺聽覺等感官的良好沖擊，增加了課堂的美感，為整堂課的學(xué)習(xí)有了一個良好的開端。并在朗誦結(jié)束后，以讀了這首詩你想說什么的問題引發(fā)學(xué)生思考，活躍他們的思維，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。（二）文體解讀：讓學(xué)生明白本文是一篇敘事散文，掌握散文的特點和分類。積累文學(xué)常識。（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，理解重點詞語的意思。 主要方式有給生字注音， 給形近字組詞， 結(jié)合課文解釋詞語等方式進行，為學(xué)生理解課文內(nèi)容掃請字詞障礙。（四）再讀課文，感知內(nèi)容。為復(fù)

6、述故事作準(zhǔn)備。在默讀前，讓一名學(xué)生朗讀復(fù)述準(zhǔn)備提示”教師作補充：文中寫的是我童年時一次脫險的經(jīng)歷”既然是脫險，那是什么險呢？其中蘊涵生活的哲理”是什么哲理呢？問題的設(shè)計是使學(xué)生在頭腦中形成問題，避免默讀的盲目性。讓學(xué)生帶著這些問題默讀課文，并提示復(fù)述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字等。（1）根據(jù)學(xué)生的心理特點，為激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，減輕復(fù)述的難度，盡快嘗到成功的喜悅，分四個問題進行復(fù)述前搶答。（用課件打出）（2）搶答后請一個學(xué)生復(fù)述 冒險”另一個同學(xué)復(fù)述 脫險”并投影出登山和下山的畫面， 很直觀）（3）為了幫助孩子輕松把握故事情節(jié)，我出示了幾個問題進行提示，遇到的危險A、 在我眼中卻是高不可攀

7、的險峰。（未爬）B、 我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們 向上爬）C、 蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）D、 軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦?、啜泣?？謶趾推７κ刮胰砺槟?，不能動彈。（伏在巖石 上，上不去下不來）脫險的過程A、杰利帶來了我的父親。（聽見）B、 父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）C、 父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）D、 父親教我把右腳移到右邊稍低一點的地方。（我的信心大增）E、 我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。（啜泣了一會兒，產(chǎn) 生了一種巨大的

8、成就感。）（五）內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務(wù)的，因為主旨是一篇文章的靈魂，我設(shè)計了第二個板塊主旨探究”并通過以下問題理解文章主旨：1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題"走一步，再走一步”是什么意思？2、 在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？3、 一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？4、為什么不要想著距離有多遠？（歸納課件打出）：克服困難的關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難 戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。要求學(xué)生再次感悟，并且用最響亮的聲音齊讀，在腦海中形成難以磨滅的印象。

9、5聯(lián)系生活，拓展延伸。在這里，我設(shè)計了一個實話是說的版塊。讓孩子結(jié)合生活深化對 文章主旨的理解。第二課時（一） 一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，課標(biāo)”強調(diào)：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教 師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐 ”。一篇文章，除了探究中心意思外， 還可以多角度地閱讀， 這樣就不至于總是往一處想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間。因此，我設(shè) 計了第三個板塊 拓思維”，即多角度閱讀，啟發(fā)學(xué)生可以著眼于某一人物，也可以著眼于 某一情節(jié)提出問題， 思考問題。針對本文內(nèi)容，可以著眼于某一人物進行評價。學(xué)生四人小 組討論，歸納，教師啟發(fā)點撥。問題是：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡

10、文中的哪個人物？為什么？ 設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判, 也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。應(yīng)注意的是：有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對和不對的方面。這樣來談，針對性可能強一點。1父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？ 如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他 當(dāng)時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？父親角度：這是一位真正愛自己

11、孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責(zé)的真正愛孩 子的父親。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。 這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)， 是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重

12、要，因為，父親知道，溫 室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。母親角度： 慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下， “我”變得非 常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動， 嚇得臉色蒼白，神經(jīng) 兮兮的叫了一大幫人來。 之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。 從此，世 上多了一個廢物，少了一個作家。杰利角度：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。 四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所 以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。 我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了 “我” 。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了 “我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。四個孩子的角度：我感覺四個孩子的人品有問題。 當(dāng)自己的朋友遇