質(zhì)量檢測分析報(bào)告新

1、黃石小學(xué)期末質(zhì)量檢測分析報(bào)告（2011 2012學(xué)年度第二學(xué)期）2012年7月10日黃石小學(xué)期末質(zhì)量檢測分析報(bào)告（2011 2012學(xué)年度第二學(xué)期）為了進(jìn)一步了解我校新課改以來學(xué)校的教育教學(xué)情況，在區(qū)教育局和學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織下和安排下，對語文、數(shù)學(xué)，英語等課程進(jìn)行了質(zhì)量檢測。這次 檢測在一定程度上反映出我校教學(xué)狀況。透過學(xué)生的試卷，并結(jié)合有關(guān)的統(tǒng) 計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，現(xiàn)將我校本次質(zhì)量檢測情況進(jìn)行如下的深入分析和反思：一、成績統(tǒng)計(jì)及分析1、語文班級考生人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)良率任課教師一年級20163081.4794.11%70.59%劉曉慶二年級23189382.391%69%袁金花三年級228343

2、7.94.5%0董雪蓮四年級30188062.6760%14%李建梅五年級16116272.693.7%25%趙紅堂分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表年級總?cè)藬?shù)90分以上80 9060 8060 4040分以下一年級20二年級23三年級22四年級30五年級162、數(shù)學(xué)班級考生人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)良率任課教師一年級20173786.6587%37.6%張軍山二年級23184580.284.3%28.2%劉國泰三年級22122354.754.5%0咼美林四年級30186762.2378.2%8.6%張登軍五年級16111269.556.25%31.25%劉國才分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表年級總?cè)藬?shù)90分以上80 9060 8060

3、4040分以下一年級20二年級23三年級22四年級30五年級163、英語年級考生人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)良率任課教師一年級二年級三年級22114962.723.6%0董雪蓮四年級30159042.943.3%6.7%李建梅五年級1692265.343.8%6.3%李建梅分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表年級總?cè)藬?shù)90分以上80 9060 8060 4040分以下一年級20二年級23三年級22四年級30五年級16二、考試實(shí)施方式及執(zhí)行情況本次測試嚴(yán)格遵照區(qū)教育局的統(tǒng)一安排，單人獨(dú)坐。依照區(qū)教育局要求 制定了更細(xì)致的評分標(biāo)準(zhǔn)，流水閱卷，反復(fù)核查后在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下啟卷。因 此，考試成績是真實(shí)、可信的。三、各科試卷分析（一）、

4、語文1、試卷結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及試題分析從整個(gè)卷面來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方 面知識欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語積累與運(yùn)用能力失分率原 因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但字寫得不規(guī)范?？梢妼W(xué)生平 時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不 夠。修改病句，學(xué)生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當(dāng)、前后矛盾、語序 顛倒、句子不完整等）。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握 要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)， 不能只做教材上的練習(xí)， 淺嘗輒止。 課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力， 反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)

5、生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語、句子的能力薄弱，一是 對詞語體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義 上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培 養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生 閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn) 真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步 形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的 基礎(chǔ)上，拼音識字、詞語盤點(diǎn)、句子沙龍這幾道題答的還算可以。而快樂閱 讀雖然做答了，但不貼切；有的學(xué)生直接不做答。反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí) 慣培養(yǎng)欠功夫

6、。習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。 學(xué)生從自己經(jīng)歷過的 生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實(shí)感。但是有的學(xué) 生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號等問題上而失分 也不少。 與語文課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求相比還有一定的差距， 有待加強(qiáng)和提高。全卷各部分比例適當(dāng)， 知識覆蓋面廣， 題型多樣， 內(nèi)容豐富， 沒有偏題、 怪題，難易度適中。（1）、注重人文性。因?yàn)橐匀藶楸?、以學(xué)生的發(fā)展為本，是語文課標(biāo)倡 導(dǎo)的一個(gè)科學(xué)理念。小學(xué)生年齡小，心理承受能力差，對考試非常恐懼。我 們盡力營造一種寬松、愉悅、和諧的試卷氛圍，緩解學(xué)生緊張情緒，讓學(xué)生 輕裝上陣，快樂考試。（2）、題型

7、豐富。小學(xué)生活潑好動(dòng)，一成不變的題目形式會(huì)使學(xué)生感到疲勞厭倦。因此， 試卷的題型多樣化，利用圖片組詞等形式的出現(xiàn)，不斷刺激學(xué)生，增加答卷 的快樂，啟迪學(xué)生心智。（3）、增加試題彈性，給學(xué)生選擇空間。2、本次命題的宗旨及命題情況分析本次語文試卷秉承了往年考試的一貫宗旨和原則， 依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材又不拘泥于教材，注重語文基本知識與基本能力的考查，滲透 過程與方法的考核，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 和人文精神， 增加主觀性試題分量， 鼓勵(lì)孩子有創(chuàng)見地表達(dá)， 增強(qiáng)試題彈性， 給學(xué)生選擇空間。在試卷形式和內(nèi)容上給廣大教師以導(dǎo)向作用。本次命題以教材為本，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)

8、新課標(biāo)理念，全面的考察了 學(xué)生對教材中基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況。對語言的積累、語感能力的 形成都有不同程度的考察。整張?jiān)嚲黼y易適度，覆蓋面廣、形式靈活多樣， 既有深度又有一定的廣度；既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注了平時(shí)的 訓(xùn)練與應(yīng)用，學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。準(zhǔn)確把握了本冊教材的知識點(diǎn)，而 且考學(xué)生身邊的語文。句子沙龍、快樂閱讀、說話些話都有一定的靈活性、 開放性，體現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生知識、技能及生活中應(yīng)用的監(jiān)測目標(biāo)。（1）、語文基礎(chǔ)知識的比重大，充分考察雙基掌握情況 本次試題牢牢把握住教材， 考察教材中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識比重加大了。 如： 讀拼音寫詞語、補(bǔ)充成語、記憶樂園等題考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知

9、識的掌握情況。2）、關(guān)注積累，形式靈活?？疾榱藢W(xué)生平時(shí)的積累量學(xué)習(xí)語文是學(xué)生語言的積累過程，在平時(shí)的教學(xué)中注重對經(jīng)典佳作、詞 語的積累以及生活實(shí)踐中對身邊語文的積累才會(huì)使學(xué)生的語文水平厚積薄 發(fā)。本次測試中相關(guān)的考察點(diǎn)占了 17% 。試題的考察形式適合學(xué)生的年齡 特點(diǎn)。（3）、關(guān)注閱讀理解，考查學(xué)生的語言理解能力語言理解運(yùn)用能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力， 閱讀能力的強(qiáng)弱也能直 接看出語感水平。例如：四年級語文閱讀魚游到了紙上 ，問：描寫青年 畫魚的句子；害怕當(dāng)中說話怎么辦中讀了故事的感想是什么，既考查了 課內(nèi)閱讀的知識，有讓學(xué)生有了思考的余地。（4）、口語習(xí)作以實(shí)際應(yīng)用為考察重點(diǎn)。 本次習(xí)作給

10、了材料讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際遇到的問題對學(xué)生的口語和寫 作水平進(jìn)行發(fā)揮，習(xí)作達(dá)到了考察的目的。3、取得的成績（1）、對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握比較理想。從卷面看， 學(xué)生對本冊教材語文基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用情況較期中有很 大進(jìn)步。學(xué)生對抄寫、拼音寫漢字、把成語補(bǔ)充完整、補(bǔ)充詩句等題掌握得 較好，能基本達(dá)到課標(biāo)要求。本學(xué)期教師注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，開展 的各類訓(xùn)練更扎實(shí)；同時(shí)也注重了平時(shí)課內(nèi)知識的積累，以及對課外、生活 中的一些現(xiàn)象、問題的觀察與積淀。因此學(xué)生的記憶、理解及應(yīng)用能力呈現(xiàn) 出上升趨勢。已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。（2）、學(xué)生的口語習(xí)作水平有明顯提高。本次口語習(xí)作給了材料和插圖

11、，學(xué)生在習(xí)作中有話可說，口語和寫作水 平得到了充分發(fā)揮，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，讓習(xí)作不再成為 學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正提高學(xué)生的習(xí)作水平，習(xí)作達(dá)到了考察的目的。4、存在的問題（1）、基礎(chǔ)知識的掌握還不夠扎實(shí)。從這次考試中可以看出教師們的觀念已經(jīng)轉(zhuǎn)變了， 注重了語文基礎(chǔ)知識 的教學(xué)和運(yùn)用。但教法是否實(shí)用，學(xué)生是否受益呢？從學(xué)生的卷面上就可一 目了然。 學(xué)生都基本能規(guī)范的抄寫。 題中考察的都是本冊書中的生字，是應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，但仍有極個(gè)別 學(xué)生寫錯(cuò)別字。學(xué)生現(xiàn)在普遍出現(xiàn)類似問題， 原因何在呢？作為教師不是講過了就算完 成任務(wù)，如何讓學(xué)生真正理解掌握并能靈活使用才是更重要的？對此，教師 應(yīng)加強(qiáng)平

12、時(shí)新授課時(shí)對生字的處理，不光讓學(xué)生掌握字形，還應(yīng)讓學(xué)生了解 字義。教師還應(yīng)有意識的將學(xué)過的生字放在一起組合成新詞，這樣學(xué)生才會(huì) 正確的使用這些字，豐富詞匯量。 成語積累錯(cuò)誤多出現(xiàn)在學(xué)生對描寫描寫河水氣勢宏大的成語積累不 夠。其實(shí)本學(xué)期我對成語的歸類積累下了很大的功夫，但卻忽視了對此類成 語的積累，對此很遺憾。 改錯(cuò)字一題中部分學(xué)生找出來了，但又改錯(cuò)了，失誤較多。 補(bǔ)充詩句學(xué)生回答較好，個(gè)別學(xué)生關(guān)鍵字卻寫錯(cuò)。2）、學(xué)生中普遍存在的共性 審題不認(rèn)真。粗心大意、審題不清是學(xué)生中普遍存在的問題。它經(jīng)常讓學(xué)生與完美 擦肩而過。例如：第 5 題要求寫出近義詞，有學(xué)生填的卻是反義詞；第 8 題 要求寫反義詞

13、卻寫成近義詞。（3）、學(xué)生的語文素養(yǎng)還有待提高 本次測試中學(xué)生的積累、閱讀、習(xí)作從整體上來看還是有進(jìn)步的，但學(xué) 生的思維還不夠廣，個(gè)性化的理解還不夠理想。這就需要老師在平時(shí)的教學(xué) 中多鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。避免全 班千篇一律，鼓勵(lì)個(gè)性化的感悟、見解。另外，教師的指導(dǎo)、檢查要細(xì)致到 位。教學(xué)中教師對目標(biāo)達(dá)成的程度應(yīng)更多的關(guān)注。5、原因分析（1）、教材 北師大版的教材重視學(xué)生的理解感悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生 廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。但教材容量大，知識點(diǎn)不很明確。因此教師在 教學(xué)中只能蜻蜓點(diǎn)水，眉毛胡子一把抓。與舊教材相比，表面上看課后問題 少了，簡單了。

14、其實(shí)不然， 里面的訓(xùn)練點(diǎn)多了， 需要掌握的信息量也增大了。 考察的知識點(diǎn)面廣，形式靈活，無法準(zhǔn)確把握。導(dǎo)致教師們只能通過加大作 業(yè)量，大量做與教材配套的試卷，以此讓學(xué)生多見題型，開闊視野。造成教 師疲憊不堪，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。（2）、自身 目前教學(xué)思想還比較落后，表面上接受了新課程，其實(shí)并未真正認(rèn)識。 課前對教學(xué)內(nèi)容缺乏深入細(xì)致的研究， 作為教師還應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方 法。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能靈活掌握知識，融會(huì)貫通。因此，教師的教學(xué)能力和 自身的語文素養(yǎng)都有待提高。6、改進(jìn)及提高的措施（1）、不斷提高教師自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，要有充足 的知識、能力儲(chǔ)備。（2）、夯實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新的同時(shí)不能

15、忽略基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)的基本依 據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準(zhǔn)確全面的理解教材 內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正提高課堂的實(shí)效性。（3）、充分利用教研等活動(dòng)加強(qiáng)教師之間的交流，教學(xué)上取長補(bǔ)短，盡 快縮短班級間的差距。（4）、加強(qiáng)課上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師要善于觀察、思考，適時(shí) 轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗(yàn)探究的 過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（5）、力求讓知識“活”起來。設(shè)計(jì)更合理有效的課后作業(yè)，減輕學(xué)生 課業(yè)負(fù)擔(dān)同時(shí)又能發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（6）、提高學(xué)生的閱讀能力。從基礎(chǔ)的講讀課文入手，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中的獨(dú)特體驗(yàn)

16、。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本的基礎(chǔ)上，再對文本展開多樣 化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣有助于學(xué)生思維水平和認(rèn)知水平的不 斷提高。充分利用讀書筆記、讀書演講等系列讀書活動(dòng)加大學(xué)生的課外閱讀 量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、概括、表達(dá)能力。（ 7）、對學(xué)生作文評改的指導(dǎo)落到實(shí)處， 使學(xué)生的作文評改水平再上一 個(gè)新的臺(tái)階。尤其多照顧中差學(xué)生。（8）、隨著教學(xué)資源的不斷開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富。教學(xué)中，教師 應(yīng)適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將知識和能力相課外遷 移，同時(shí)使課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)的補(bǔ)充。（二）、數(shù)學(xué)1、命題情況命題時(shí)，主要以教材為題目來源， 且大部分題目都能從教材中找到原型。 從卷面

17、看， 大致可分為兩大類， 第一類是基礎(chǔ)知識， 通過填空、 判斷、選擇、 計(jì)算等形式檢測。第二類是應(yīng)用，主要是通過操作、應(yīng)用實(shí)踐等形式檢測。 試題中基礎(chǔ)題、較易題、稍難題比例適中 。2、試題及學(xué)生答題分析（1）填空題：主要是考查基礎(chǔ)知識，學(xué)生失分不是太大，大部分學(xué)生能 夠正確作答，有極少題學(xué)生做起來有難度。（2）判斷題：這道題主要是對重要問題、學(xué)生平時(shí)容易混淆的知識的檢 測。從答題來看，學(xué)生對有關(guān)概念性的知識沒有深層次的理解，只有一些表 面粗淺的認(rèn)識，因而造成知識模棱兩可，判斷不準(zhǔn)。（3）計(jì)算題：直接寫得數(shù)題目，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)口算題的教學(xué)，提高 學(xué)生的口算能力，這些都是簡單的口算題， 但學(xué)生答

18、卷中有看錯(cuò)運(yùn)算符號的。 計(jì)算題目，有小數(shù)乘除法和加減法的計(jì)算，學(xué)生對計(jì)算方法掌握比較好但計(jì) 算不夠細(xì)心，導(dǎo)致出現(xiàn)失分現(xiàn)象。學(xué)生對簡算的方法掌握比較靈活，大多數(shù) 能夠準(zhǔn)確計(jì)算，但也有一些同學(xué)對四則用算順序掌握不夠清楚，出現(xiàn)了不該 錯(cuò)的題結(jié)果出錯(cuò)了。列式計(jì)算題目，大部分學(xué)生能夠列式并進(jìn)行正確計(jì)算， 但也有一小部分學(xué)生列出了正確的算式但結(jié)果算錯(cuò)了， 還有一些學(xué)生列式出 現(xiàn)問題導(dǎo)致失分量較大。從試卷中看出某些學(xué)生的計(jì)算能力較差，特別是小 數(shù)四則運(yùn)算準(zhǔn)確率更差。 造成這種結(jié)果的原因主要是學(xué)生平時(shí)對計(jì)算題練習(xí) 不夠，教師應(yīng)該要求學(xué)生牢固、靈活地掌握計(jì)算方法和計(jì)算技巧。（4）操作題。主要是用不同的圖形拼出另

19、一個(gè)新圖形，意在考察學(xué)生 的觀察能力。從試卷情況看，學(xué)生對這種題比較輕視，做題的準(zhǔn)確率不高， 導(dǎo)致了失分。同時(shí)做題的靈活性也不夠，應(yīng)該多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。（5）解決問題（應(yīng)用題）：關(guān)于應(yīng)用題的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段相對其它知識點(diǎn)來說一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，特別是新課改以來，教材中應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式與原來完全不同，原來是以類型分單元進(jìn)行編排的，練習(xí)題的題型與例題基本相同，有的甚至只改了一下數(shù)據(jù)。而新教材沒有分單元進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，而是將它滲透到其它的教學(xué)內(nèi)容中，從本次試卷看出，有相當(dāng)一部分學(xué)校的學(xué)生應(yīng)用題解答問題很多，主要是沒有認(rèn)真審題，沒搞清楚題中的數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致錯(cuò)誤解答?？傊瑥膶W(xué)生的應(yīng)用題得分情

20、況中可以看出學(xué)生審題習(xí)慣、分析能力、計(jì)算能力較差，并且大部分學(xué)生沒有檢驗(yàn)的習(xí)慣。3 、今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議（1）.立足于教材，扎根于生活。 教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，既要以教材為主，扎扎實(shí)實(shí)地滲透 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識，又要在教材的基 礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，用數(shù)學(xué)解決生活問題。（2）.重過程，培養(yǎng)能力。 結(jié)果重要，但過程更重要，能力就是在學(xué)習(xí)過程中形成、發(fā)展的。在平 時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料， 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 針對學(xué)習(xí)弱勢群體制定切實(shí)可行的方案，低進(jìn)高出。尤其在應(yīng)用題教學(xué)中， 要讓學(xué)生思維得到充分展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題策

21、略，讓有 的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。（3）.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 從本次抽樣檢測答題情況可以看出：相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)閷忣}不認(rèn) 真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求， 計(jì)算粗心、馬虎，書寫不工整等導(dǎo)致失分的， 這些不良習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的重視并采取有效措施。其實(shí) 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。（4）.重視培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要有較強(qiáng)的計(jì)算能力， 在平時(shí)的教學(xué)中教師要結(jié)合教材內(nèi)容和有關(guān)模擬試卷，對學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué) 生準(zhǔn)確迅速地計(jì)算能力。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。 結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)

22、數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的（5）.重視知識的獲取過程。學(xué)生的第一影響最重要， 任何一類新知的學(xué)習(xí)應(yīng)在首次教學(xué)時(shí)， 讓學(xué)生 有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。通過操作、實(shí)踐、探索的活動(dòng)，充分地感知，讓學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)。 只有在同時(shí)撥動(dòng)情感和思維雙重琴弦的學(xué) 習(xí)活動(dòng)中獲得的知識才是永遠(yuǎn)都忘不了“活知識” ，才能夠靈活地舉一反三 運(yùn)用到各種變化的情景中，并在這一過程形成能力，發(fā)展智慧。（6）.重視知識的實(shí)際運(yùn)用。 平時(shí)既要注意知識的及時(shí)鞏固，更要注重知識的運(yùn)用，讓學(xué)生利用所學(xué) 的知識來解決生活中的實(shí)際問題，注意學(xué)生實(shí)踐能力的培

23、養(yǎng)，提高靈活應(yīng)用 知識解決實(shí)際問題的能力。（7）.重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。 不論在新知還是練習(xí)的教學(xué)中，除了要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的 教學(xué)外，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學(xué)知識進(jìn)行 適當(dāng)?shù)亩嘟嵌鹊耐卣埂ｉL期以往，學(xué)生的思維品質(zhì)就能得到很好的發(fā)展。（8）.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。 教師在平時(shí)的教學(xué)中，不能忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)， 一方面要注意教給學(xué)生一些方法， 如：讀題、審題、驗(yàn)算等方法； 另一方面， 要做到長抓不懈，因?yàn)槿魏瘟己昧?xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，而是要有 一個(gè)比較長的過程。只有這樣，才能把學(xué)生因?qū)忣}不清、看錯(cuò)題目、漏寫結(jié) 果、計(jì)算不細(xì)心等原因所

24、產(chǎn)生的錯(cuò)誤減少到最低程度。（9）.平時(shí)教學(xué)要堅(jiān)持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。 堂堂請即要做到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量完 成，特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程（既要有協(xié)作式學(xué)習(xí)，也要有獨(dú) 立思考與獨(dú)立解決問題的能力培養(yǎng)） 。要保證每一節(jié)課學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，練 習(xí)設(shè)計(jì)要精、要活、要有層次，要引導(dǎo)更多學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，教學(xué)反饋要 真實(shí)、落到實(shí)處。 節(jié)節(jié)清指每小結(jié)學(xué)習(xí)之后， 要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的形成性檢測， 及時(shí)了解每一節(jié)、每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，做好查漏補(bǔ)缺工作，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。（三）、英語1、試題特點(diǎn)（ 1 ）、注重了基礎(chǔ)知識的考查 試卷能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識

25、為主要目標(biāo)的命題原則，依據(jù)課本， 對一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容（如重點(diǎn)單詞的書寫， 動(dòng)詞時(shí)態(tài)的運(yùn)用，以及語音的認(rèn)知，日常英語對話等） ，這些知識能為學(xué)生 以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）、突出了語言的交際功能 英語作為一種語言，是一種交際的工具，而小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的 年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽力能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上 的原則進(jìn)行。（3）、滲透了能力考查的要求和一些生活常識。 語言學(xué)習(xí)是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)不僅要給學(xué)生一些基本的語言知 識，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計(jì)上，增加了 對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。2、試卷總體

26、情況分析（ 1）、試卷滿分為 100 分，限時(shí) 60 分鐘，包含聽力和筆試部分。 （2）、聽力部分主要考查學(xué)生對單詞的記憶和語音的判斷理解能力。（3）、筆試部分主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括詞組、 語音、語法等方面的考查?，F(xiàn)分析如下：a、給單詞分類、看圖選出相應(yīng)的單詞、找朋友、選合適的動(dòng)詞將短語補(bǔ)充完整：此部分主要考查學(xué)生對單詞短語掌握的情況， 從卷面上看三、 五、 六年級學(xué)生做的還不錯(cuò)。b 、讀句子選正確的圖片：四個(gè)年級的試題都有此種類型，這也都是學(xué) 生平時(shí)所熟悉的基本句型和日常句子， 同時(shí)考查了學(xué)生對句子的整體認(rèn)讀能 力和對圖片的識辨能力，學(xué)生完成的較好。c、選擇填空：涉及到口語練習(xí)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化，關(guān)鍵短語，介詞的使用等，但由于大家疏忽不認(rèn)真，失分教多，這也說