傳統(tǒng)文化古詩詞融入幼兒教育教學方法的探討

1、傳統(tǒng)文化古詩詞融入幼兒教育教學方法的探討嘉要：當涉及與幼兒自身有關的文化,如兒里食品、服裝、玩具用品等時.我們可以和援子共同參與品評，以此來提商幼兒的文化鑒別能力,引導幼）陶j科學、合理的文化消費,其次,我們的民族文化古詩詞教育，應該以培養(yǎng)幼1曲文化素養(yǎng)與能力為目標,務實創(chuàng)新的同時應該充滿8寸代感和生活氣息,教研應該注望實際生活與古詩詞之間的聯(lián)系,進而開展枳極有效的傳統(tǒng)文化古濤詞教育,在古詩詞學習的過程中,背誦古詩詞是一個重要的環(huán)節(jié),而在傳統(tǒng)的教學過程中背誦的方式往往讓幼兒感覺枯燥、乏味,基至產(chǎn)生厭學情緒,機械式的背誦增加了古詩詞教學的難度.降低了幼的學習興趣,其效果收效甚摘要：人文素養(yǎng)對于幼

2、具有十分重要的意義，對促進幼兒品德修養(yǎng)和審美情趣的良好發(fā)展具有十分重要的促進作用，同時也是幼1腐、智、體、美和諧發(fā)展的重要鄲出。幼兒尉旨年齡處于3至6周歲的學童，這一階段隨著幼兒語言能力的提高，是良好習慣養(yǎng)成的重要階段，其閱讀量逐漸增加，閱讀范圍也在逐漸擴大，而古代詩詞中記載了我國古代社會的發(fā)展與變遷，反映了我國古代社會各時期社會及文化生活的情況,所以進行古詩詞感知學習，對于幼兒樹立正確的人生觀和價值觀,對于傳承中國傳統(tǒng)文化古詩詞和提升幼兒的文學素養(yǎng)都具有十分重要的作用。關鍵詞：幼兒教育;傳統(tǒng)文化;古詩詞;教學;體會古詩詞承載了中國傳統(tǒng)文化的精髓,學習古詩詞不僅能使人靈秀，更重要的是使人脫離庸

3、俗和低級趣味，更加文明和高雅;學習古詩詞能造肅口改變一個人的性格，陶;臺一個人的情操，使人的志向、情操得到陶冶和升華，一首好詩就是一位良師益友。學習古詩詞對陶冶幼兒的情操和培養(yǎng)幼兒的想象力，及提升幼兒的文化素養(yǎng)都具有十分重要的意義。其次，古詩詞學習有助于提高幼兒的閱讀能力和語言表達能力;那么如何在幼1檄育教學中開展古詩詞感知學習呢。下面我們通過以下幾個方面談談自身的體會：一、突出傳統(tǒng)知識的民族特性在我國傳統(tǒng)文化古詩詞中包括了很多優(yōu)秀的內容，而對幼兒開展民族文化教育，不僅體現(xiàn)了民族精神，同時也是幼兒成長的有效助力，例如我們普遍采用的古詩詞游戲，就充分的尊重了幼兒爰玩的特性，特別是在農(nóng)村和少數(shù)民族

4、地區(qū)，有著一些特殊的具有民族特色的文化，這些包含著中國傳統(tǒng)文化的古詩詞更適合孩子的特征，符合孩子的個性需求。因此，我們要推薦適合幼兒發(fā)展的傳統(tǒng)古詩詞并廣泛宣傳，將這些傳統(tǒng)的古詩詞展示給學生，如清明游子吟鵝等等。其次，我們還要對傳統(tǒng)的古詩詞文化進行創(chuàng)新，將它與現(xiàn)代科技術和信息技術進行有效聯(lián)合，創(chuàng)造出一些新的、有趣的形式。二、以古代今，求實創(chuàng)新現(xiàn)代民族文化比傳統(tǒng)民族文化更加的豐富、多樣、進步、鮮活、可感，因此我們在日常的教育教學中應該注重古詩詞的有效引入,選其精華,對幼兒進行民族文化教育，當奉扯到文化的淵源由來時，教師就可以通過追憶歷史的方式向幼兒介紹，例如中國的飲食文化，服裝文化，節(jié)日文化等。當

5、涉及與幼兒自身有關的文化，如兒童食品、服裝、玩具用品等時，我們可以和孩子共同參與品評，以此來提高幼兒的文化鑒別能力，引導幼兒進行科學、合理的文化消費。具次，我們的民族文化古詩詞教育，應該以培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)與能力為目標，務實創(chuàng)新的同時應該充滿時代感和生活氣息，教師應該注重實際生活與古詩詞之間的聯(lián)系，進而開展積極有效的傳統(tǒng)文化古詩詞教育。三、注重啟發(fā)式教學的應用幼兒階段的孩子其智力發(fā)展正處于關鍵時期，這個階段的孩子普遍具有很強的接受能力。因此，在學前教育階段我們的教學應該采用啟發(fā)式教學法，通過對幼兒的啟發(fā)來促進幼兒的全面發(fā)展。而啟發(fā)式教學的核心思想是，要求教師要注重幼兒的個性化發(fā)展，要發(fā)掘幼兒的

6、天性與專長，并注重對幼兒學習興趣的培養(yǎng);其次，教師可以采用情景教學法以此來提高幼兒的古詩詞注意力。在古爵詞教學的過程中要給予孩子及時的鼓勵，鼓勵幼兒進行交流與對話，讓孩子能夠表達自己內心的想法和需求，從而促進教師對幼1孀求與心理變化的及時掌握。最后，教師要重視對孩子的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為幼兒后續(xù)的學習打下牢固的基礎。四、注重激發(fā)幼兒的學習興趣幼兒的年齡階段正處于一個認知能力發(fā)展的初級階段，他們往往會根據(jù)自己的爰好或是喜好有針對性和選擇性的進行學習，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，對哪個事物感興趣，就對哪些知識感興趣，往往就會不由自主的去學習，而作為教師就應該充分的認識到幼兒的這一特點，并及時的掌握幼兒的心理

7、動態(tài)。在充分發(fā)揮幼兒主體地位并做好引導工作的基礎上,讓幼J螃極的參與到古詩詞活動中去，讓幼兒的主動的參與到我們的古詩詞中去，從而讓我們的古詩詞變得有效和高效，只有這樣才能顯著的提高幼兒的想象能力和思維能力。、五、注重良好古詩詞學習環(huán)境的營造幼兒往往對事物的認知是從感官開始的，幼兒如果心情愉悅，則注意力就會集中，在進行古詩詞學習時就會感到有興趣，就會愿意學習?；诖宋覀冊诮虒W過程中為了讓幼兒真正的體會到古詩詞學習的重要和作用，我們可以通過情景教學的方式來滿足幼兒的個性需求。例如春曉這篇膾炙人口的古詩詞，教師在進行這部分內容的誦讀時，可以從詩詞創(chuàng)作的背景進行導入，可以利用多媒體播放相關的朗讀錄音，在教學時間允許的情況下，還可以引導幼兒進行個人誦讀，分組誦讀、集體誦讀，在這樣的氛圍營中幼兒就會受到強烈的情境感染，增強了對古詩詞的興趣。六、注重幼兒古詩詞學習方式的創(chuàng)新在古詩詞學習的過程中，背誦古詩詞是一個重要的環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)的教學過程中背誦的方式往往讓幼兒感覺枯燥、乏味，甚至產(chǎn)生厭學情緒,機械式的背誦增加了古詩詞教學的難度，降氐了幼兒的學習興趣，具效果收效甚微。因此，我們應該在進行古詩詞教學的過程中，為幼兒設計一些趣味性的古詩詞背誦方法。如"唱古詩"這種形式，通過這樣的方式不僅增加了幼兒對古詩詞的理解,同時增加了對古詩詞的興趣,在"唱"的同時伴