我國(guó)高校大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新的探討

1、我國(guó)高校大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新的探討 吳時(shí)明 付瑩穎 石青青 （武漢理工大學(xué)高等教育研究所 湖北 武漢 430070） 摘 要 我國(guó)高校大學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新。對(duì)我國(guó)高校文科大學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)實(shí)踐的創(chuàng)新取向及其要點(diǎn)進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞 高校 文科大學(xué)生 科技素質(zhì) 培養(yǎng)創(chuàng)新 1998年教育部頒布的高校本科專(zhuān)業(yè)目錄中，具有文科性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)約117個(gè)，約占總專(zhuān)業(yè)數(shù)的47%（不含引導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)）。分析這些專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等細(xì)則，不難發(fā)現(xiàn)，幾乎沒(méi)有科技教育的要求。近年來(lái)，許多大學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，重視文科大學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)，許多有針對(duì)性的改革是很有意義的。筆者認(rèn)為，我

2、國(guó)高校文科大學(xué)生成才和成功不能沒(méi)有良好的科技素質(zhì)，加強(qiáng)和鞏固其培養(yǎng)成效，需要從培養(yǎng)的理念、培養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)的實(shí)踐上進(jìn)行創(chuàng)新。 1 大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)理念的創(chuàng)新 大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)理念的創(chuàng)新取向及要點(diǎn)，需要從時(shí)代背景、創(chuàng)新能力、消除教育偏差影響和生活文明等角度進(jìn)行探討。 1.1 科技素質(zhì)培養(yǎng)是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要 人類(lèi)已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這是探討文科大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)理念創(chuàng)新最重要的時(shí)代背景。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最重要的特質(zhì)之一，就是科技更加迅速地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面進(jìn)步，它對(duì)人的素質(zhì)要求日益提高。人的科技素質(zhì)是人適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與科技進(jìn)步，從而更好地生存、發(fā)展、提高的內(nèi)在條件和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必要基礎(chǔ)。 雖然

3、，人文科技人才不直接從事科技活動(dòng)最本質(zhì)的部分。但是，他們所致力于的人文、社科領(lǐng)域的各種行業(yè)、職業(yè)無(wú)不滲透著科技的影響，需要他們?nèi)ミm應(yīng)。同時(shí)，他們也是促進(jìn)科技進(jìn)步的積極力量。 當(dāng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)進(jìn)步中的科技作用不斷增長(zhǎng)的時(shí)候，如果人文科技人才不能以自身合格的科技素質(zhì)去適應(yīng)，那么他們就不太可能有競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，也難以把握成就的機(jī)遇。很難設(shè)想，缺乏科技素質(zhì)的人能夠適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科技進(jìn)步及其對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活方式的變革。因此，面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)步的時(shí)代，就要在理念上堅(jiān)持，培養(yǎng)他們的科技素質(zhì)是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。 1.2 科技素質(zhì)構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新能力的要素 創(chuàng)新能力是包括科技素質(zhì)在內(nèi)的人的綜合素質(zhì)的價(jià)值核心。

4、文科人才的職業(yè)取向多數(shù)在人文、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，其中有相當(dāng)一部分人將在各類(lèi)各級(jí)管理事務(wù)中承擔(dān)責(zé)任，有的還將進(jìn)行不同層面的決策。有資料顯示，國(guó)家及部委、省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的人事調(diào)整中，更多文科背景的人才進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)層。有人稱(chēng)我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層將形成從“工程師治國(guó)”轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家治國(guó)”的格局。 現(xiàn)代化的中國(guó)，其各類(lèi)各級(jí)管理與決策日益受到科技進(jìn)步的影響，依靠人的創(chuàng)新能力來(lái)取得創(chuàng)新成果?，F(xiàn)代創(chuàng)新需要知識(shí)、方法、思想的高度綜合，也就需要人才素質(zhì)的綜合。現(xiàn)代創(chuàng)新往往是一個(gè)群體的活動(dòng)和貢獻(xiàn)，需要各類(lèi)人才良好相處與溝通，要求人的科技素質(zhì)與人文素質(zhì)兼?zhèn)?、綜合性強(qiáng)。大學(xué)和文科大學(xué)生面向并勝任這樣的要求，就要審視科技知識(shí)與方法、科技

5、思想、思維與行為方式的創(chuàng)新培養(yǎng)的要求。如果文科大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)輕視了這部分內(nèi)容，那么就會(huì)因?yàn)樗刭|(zhì)結(jié)構(gòu)性的欠缺而制約在管理與決策活動(dòng)中的創(chuàng)新。加強(qiáng)對(duì)他們科技素質(zhì)的創(chuàng)新培養(yǎng)，必將有效發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，從而使之有能力在具體事務(wù)中引導(dǎo)方向、理性思維、運(yùn)用科技成果去爭(zhēng)取管理與決策創(chuàng)新的成功。因此，在理念上就要堅(jiān)持科技素質(zhì)是文科大學(xué)生創(chuàng)新能力形成、發(fā)展與提高的要素。 1.3 對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)的不利影響必須消除 我國(guó)教育偏差對(duì)文科人才素質(zhì)的影響，最深刻的莫過(guò)于在高中階段文理分科，它使科技教育過(guò)早遠(yuǎn)離了一部分中學(xué)生，導(dǎo)致許多選擇學(xué)習(xí)文科的學(xué)生淡化了學(xué)習(xí)科技的興趣、熱情與志向，科技基礎(chǔ)薄弱、科技素質(zhì)不高。在大學(xué)里不

6、難發(fā)現(xiàn)，文科大學(xué)生不僅科技知識(shí)、方法等十分貧乏，而且缺乏對(duì)科技的關(guān)心、熱情與興趣，制約著文科大學(xué)生的科技思想、科技文化乃至科技價(jià)值觀的形成與健康發(fā)展。如果大學(xué)教育不消除這些不利影響，及時(shí)進(jìn)行改革，那么當(dāng)大學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)，步入人文、社科領(lǐng)域，在管理和決策崗位履行責(zé)任時(shí)，則不僅會(huì)延續(xù)這一不利影響，而且會(huì)制約創(chuàng)新成效。 現(xiàn)代社會(huì)要求人才工具理性與價(jià)值理性兼?zhèn)淝蚁噍o相成。大學(xué)在重視文科專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，必須在理念上針對(duì)文科大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的弱勢(shì)方面而加強(qiáng)科技教育，把對(duì)他們的科技素質(zhì)培養(yǎng)在理念創(chuàng)新的引領(lǐng)下獲得切實(shí)的成效，并且消除不利影響，提高他們的綜合素質(zhì)。 1.4 科技素質(zhì)培養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代生活文明與進(jìn)步的當(dāng)

7、然選擇 現(xiàn)代生活文明與進(jìn)步，同樣需要人的科技素質(zhì)。文科大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，不能不考慮這一要點(diǎn)，不能沒(méi)有這樣的選擇?？萍歼M(jìn)步的成果以多種形式進(jìn)入人的生活領(lǐng)域，改變著人的生活方式和文化，大大促進(jìn)了現(xiàn)代生活文明與進(jìn)步。許多生活設(shè)施、生活用品、生活方法的科技含量已十分密集，由此帶來(lái)生活品位和文化情趣的提高。適應(yīng)現(xiàn)代生活文明需要良好的科技素質(zhì)，否則一個(gè)人就可能成為“功能性文盲”，即在科技成果面前無(wú)所適從。一個(gè)人可以不直接生產(chǎn)科技成果，但他必須順應(yīng)具有科技含量的生活和文明的變革，至少能讀懂科技成果的使用說(shuō)明，學(xué)會(huì)基本的技術(shù)操作要領(lǐng)等等。由此而言，文科大學(xué)生未來(lái)的生活，以及對(duì)文明、文化進(jìn)步的適應(yīng)性

8、，同樣要依靠科技素質(zhì)。大學(xué)的教育理念要充分體現(xiàn)人本精神，要使人成才和成功，也要服務(wù)于人的生活文明與進(jìn)步。 2 科技素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容創(chuàng)新 從文科人才工作的特點(diǎn)、生活需求和大學(xué)教育的可行性等方面綜合考察，文科大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新主要有四個(gè)方面，即科技知識(shí)、科技手段、科技思想、科技文化。這些內(nèi)容的創(chuàng)新是面對(duì)科技進(jìn)步所需要的科技知識(shí)準(zhǔn)備、手段準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備和文化準(zhǔn)備。 2.1 科技知識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)新 科技知識(shí)是構(gòu)成科技素質(zhì)最重要的元素，文科大學(xué)生必須掌握科技知識(shí)?？萍贾R(shí)培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新，重在以現(xiàn)代管理與決策事務(wù)現(xiàn)代化與科學(xué)化為核心精心選擇與設(shè)計(jì)?？萍贾R(shí)的教育有一定難度，不能按理工科人才的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要

9、求，不能淺嘗輒止。重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，能夠?qū)W以致用。例如，科技概念及其術(shù)語(yǔ)是科技知識(shí)的根基；數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的知識(shí)是從定量、邏輯角度給予管理與決策科學(xué)化以支持；計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、辦公自動(dòng)化的知識(shí)能為管理與決策提供高效率的途徑；現(xiàn)代科技在社會(huì)事務(wù)中應(yīng)用的知識(shí)和科技發(fā)展動(dòng)態(tài)的知識(shí)決定管理與決策科學(xué)化和創(chuàng)新的方向是否準(zhǔn)確?？傊萍贾R(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)新要堅(jiān)持適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步和適應(yīng)人文、社科領(lǐng)域創(chuàng)新要求這一方向。 2.2 科技手段培養(yǎng)的創(chuàng)新 科技手段是科技最顯要的物化形式之一，它向人類(lèi)提供了認(rèn)識(shí)和改造客觀世界高效的設(shè)施與技術(shù)。掌握科技手段及其運(yùn)用法則是一項(xiàng)基本功，重點(diǎn)是實(shí)用科技手段的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能夠達(dá)

10、到基本熟練的程度。例如，辦公自動(dòng)化設(shè)施的使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物技術(shù)在司法活動(dòng)中的應(yīng)用等等。不能讓科技手段及其運(yùn)用規(guī)則成為文科大學(xué)生的盲點(diǎn)。盡管文科人才的科技手段培養(yǎng)的目的不在于研究、發(fā)展科技手段，但是必須培養(yǎng)他們掌握相關(guān)的科技手段要義，懂得準(zhǔn)確選擇、熟練使用及維護(hù)規(guī)范，了解科技手段的有效性與局限性，還有可能從使用的角度提出變革這些科技手段的建議。 2.3 科技思想培養(yǎng)的創(chuàng)新 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代從事人文、社科領(lǐng)域內(nèi)的工作，必須具有成熟的科技思想。它包含科技觀、科技思維方式、指導(dǎo)科技實(shí)踐的理論思辨方式、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)科技在人文和社科領(lǐng)域內(nèi)價(jià)值的方法論等。科技思想的形成和發(fā)展，一要通過(guò)對(duì)科技知識(shí)、理論、方

11、法的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，二要通過(guò)一定的科技實(shí)踐。針對(duì)文科大學(xué)生，尤其要強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐。科技實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐使人獲得真知灼見(jiàn)，并且使知識(shí)與技術(shù)的培養(yǎng)成效向思想層面遷移。通過(guò)教育和學(xué)生本人的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟與實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，以及未來(lái)的職業(yè)取向，形成具有個(gè)人特色的科技思想，能夠正確看待、分析與處理諸如這樣的關(guān)系：科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)的關(guān)系；科技與人文、社會(huì)科學(xué)共同進(jìn)步的關(guān)系；科技與人類(lèi)生活的關(guān)系等等。這些是科技思想培養(yǎng)創(chuàng)新最基本的要點(diǎn)。 2.4 科技文化培養(yǎng)的創(chuàng)新 當(dāng)科技作為先進(jìn)生產(chǎn)力滲透進(jìn)人文、社科領(lǐng)域的時(shí)候，它的生命力和價(jià)值還展現(xiàn)為在非物質(zhì)層面上不斷積淀而生成相對(duì)獨(dú)立的文化形態(tài)，即科技文化?？萍嘉幕?/p>

12、可以解釋為人類(lèi)在科技發(fā)展的歷程中看待、運(yùn)用科技，以適應(yīng)、變革自然、社會(huì)與人文的價(jià)值觀、思維與行為方式的總和?？萍嘉幕畋举|(zhì)的部分是科技精神?？萍季褚云淅硇浴⑶笳?、務(wù)實(shí)與不斷進(jìn)取的品質(zhì)賦予人以主體創(chuàng)造動(dòng)力。如果說(shuō)科技知識(shí)、手段與思想是創(chuàng)新的根基，那么科技文化則可以使創(chuàng)新更加理性，更適合于人類(lèi)社會(huì)的要求，并且使人能正確處理創(chuàng)新與繼承之間的關(guān)系。如果說(shuō)科技知識(shí)、手段是文科人才科技素質(zhì)中最基本的“平臺(tái)”，那么科技思想則是兩者能動(dòng)的延伸，而科技文化則是以此三者為根本的在精神層面上的升華，它使科技素質(zhì)趨于成熟穩(wěn)定，更富于能動(dòng)性和創(chuàng)造力，更能適應(yīng)管理與決策事務(wù)發(fā)展、變革的新要求和新考驗(yàn)。因此，科技文化培養(yǎng)

13、創(chuàng)新的要點(diǎn)就在于科學(xué)精神、科學(xué)理性的建構(gòu)。 由于文科大學(xué)生與科技相離的客觀經(jīng)歷，因而很少養(yǎng)成科學(xué)理性，而科學(xué)理性恰恰是成功者最寶貴的品質(zhì)之一。科學(xué)理性的成長(zhǎng)與科技的知識(shí)、手段、思想的生成相伴，而科技文化及其培養(yǎng)則使這一理性升格為穩(wěn)定、能動(dòng)、具有批判性和創(chuàng)新力的主體意識(shí)及其主導(dǎo)下的理智行動(dòng)。因此，在科技知識(shí)、手段、思想之上生成科技文化也就是文科大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容創(chuàng)新所追求的最高意義的目標(biāo)。 3 科技素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐的創(chuàng)新 選擇制度層面、課程體系、教育功能和科技文化活動(dòng)方面探討文科大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新的主要方面。 3.1 制度創(chuàng)新 制度的意義就在于它使事物的存在與運(yùn)動(dòng)得到約定、激勵(lì)、規(guī)范與保

14、障，使之按一定的準(zhǔn)則持續(xù)趨向目的。文科大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)的制度創(chuàng)新，就是要在制度層面上明確培養(yǎng)的目的、內(nèi)容與形式，培養(yǎng)的義務(wù)與責(zé)任，培養(yǎng)的規(guī)則與成效的認(rèn)定，即從制度上將培養(yǎng)什么、培養(yǎng)多少、怎樣培養(yǎng)和怎樣評(píng)價(jià)成效等要點(diǎn)固定下來(lái)。制度創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是從體制上改變傳統(tǒng)上輕視文科大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)的弊端，將教育理念等方面的創(chuàng)新在制度保障下落實(shí)為教育實(shí)踐的創(chuàng)新。 3.2 課程體系創(chuàng)新 課程體系是大學(xué)培養(yǎng)各類(lèi)人才最重要的平臺(tái)。大學(xué)文科教育的課程體系應(yīng)當(dāng)具有文科的專(zhuān)業(yè)教育與科技教育相結(jié)合的特點(diǎn)，這是大學(xué)文科教育課程體系創(chuàng)新的要點(diǎn)。要結(jié)合文科大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)的必要性和可能性，充分審視文科大學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)取向的

15、要求，提供合適的、具有實(shí)效性的課程，使這個(gè)平臺(tái)成為文科大學(xué)生科技素質(zhì)創(chuàng)新培養(yǎng)的支撐系統(tǒng)。在課程體系的創(chuàng)新中，要將科技課程列為正式的教育性課程，而不是專(zhuān)業(yè)外的補(bǔ)充。科技課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)充分考慮文科大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，注重教學(xué)的知識(shí)性、思想性和實(shí)踐性，選擇適當(dāng)?shù)目萍际泛涂萍记把氐膬?nèi)容。在教學(xué)管理上，應(yīng)規(guī)定科技類(lèi)必修課教學(xué)的最基本量及相應(yīng)的學(xué)分要求，選修的課程應(yīng)以擴(kuò)大科技知識(shí)面為主，也要明確量和學(xué)分要求。注意防止機(jī)械選擇而將理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程簡(jiǎn)單引入體系的做法，這種做法在有些學(xué)校是十分常見(jiàn)的。 3.3 學(xué)科專(zhuān)業(yè)功能創(chuàng)新 大學(xué)綜合性或多科性學(xué)科與專(zhuān)業(yè)是文科大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)重要的教育資源，它的教育功能將通

16、過(guò)先進(jìn)的科技設(shè)施、高素質(zhì)的教學(xué)力量、豐富的圖書(shū)信息系統(tǒng)和活躍的校園科技氛圍等發(fā)揮出來(lái)，為文科大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)科技知識(shí)、掌握科技手段、形成科技思想和養(yǎng)成科技文化的條件。按文科大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)的要求對(duì)這些功能進(jìn)行創(chuàng)新，可以選擇多種方式和途徑：有作為核心的科技課程教學(xué)；有多學(xué)科的科技講座；有富于個(gè)性特點(diǎn)的科技實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科技閱讀活動(dòng)等等?？傊髮W(xué)應(yīng)該把它蘊(yùn)涵在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的科技教育功能投向文科教育，積極支持文科大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新。 3.4 校園科技文化創(chuàng)新 生動(dòng)的校園科技文化活動(dòng)能夠鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)素質(zhì)、發(fā)展能力，尤其是科技素質(zhì)與創(chuàng)新能力。校園科技活動(dòng)具有多樣性、新穎性、生動(dòng)性、全面性的特點(diǎn)，還能夠?yàn)槎鄬W(xué)科學(xué)生交流、互動(dòng)提供機(jī)會(huì)。在校園科技文化的創(chuàng)新活動(dòng)中，可以通過(guò)舉辦針對(duì)文科大學(xué)生特點(diǎn)的科技征文、科技競(jìng)賽、科技社團(tuán)等活動(dòng)，鼓勵(lì)文科大學(xué)生按個(gè)人興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)取向主動(dòng)培養(yǎng)富于個(gè)性的科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使他們?cè)谂囵B(yǎng)科技素質(zhì)的過(guò)程中更具有主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。 大學(xué)的教育通過(guò)科技素質(zhì)培養(yǎng)理念、