能夠從小養(yǎng)成閱讀英文書籍的習(xí)

1、培養(yǎng) 學(xué) 生 語 文 能 力能夠從小養(yǎng)成閱讀英文書籍的習(xí) 慣,是學(xué)好英文的成功竅門,但有些 同學(xué)每次只要看見一大堆英文字母便 開始發(fā)呆,更不要說成功看完一本英 文書了。順德聯(lián)誼總會譚伯羽中學(xué)一 班充滿教學(xué)熱誠的老師便為此絞盡腦 汁,用不同方法,使同學(xué)不自覺地愛 上閱讀英文書籍。學(xué)會閱讀愛 上 閱 讀94 95 培 養(yǎng)學(xué) 生 語 文 能 力中四的賴盛達(dá)同學(xué)憶述:我剛升上中學(xué)時(shí)對英文這一科感到恐懼和抗拒,但英文科黎老師經(jīng)常要我們利用上課前、後的時(shí)間找她說故事,由於我很少認(rèn)真看英文書,講故事時(shí)總是結(jié)結(jié)巴巴的。黎老師解釋是發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫閱讀報(bào)告時(shí),容易流於抄寫,未有真正閱讀,所以要求同學(xué)用兩至三分鐘扼要地

2、說出故事的重點(diǎn),用這個(gè)方法令同學(xué)認(rèn)真地閱讀。日子久了,賴同學(xué)明白老師為了鼓勵(lì)他們閱讀,寧願捨棄休息時(shí)間,這份心意令他決心去認(rèn)真看懂每個(gè)故事。不久,他發(fā)現(xiàn)原來英語並不如當(dāng)初想像那麼困難,漸漸地他講故事亦變得流暢多了。黎老師說:起初認(rèn)識賴同學(xué)時(shí),見他只愛閱讀中文書,後來才知道他很抗拒英文科。但我從他的英文寫作發(fā)現(xiàn)他的 思考能力其實(shí)不錯(cuò),只是文法有待改進(jìn)。為了進(jìn)一步發(fā)揮賴同學(xué)的寫作潛質(zhì),黎老師在前 一會鼓勵(lì)他參加一個(gè)寫詩比賽。賽前,賴同學(xué)在一個(gè) 寫詩的工作坊中,學(xué)習(xí)到英文詩的結(jié)構(gòu)和寫作技巧; 在比賽中他更獲得金獎(jiǎng),自此他愛上寫詩,更 意搜 尋多個(gè)有關(guān)寫詩的網(wǎng)站,參考別人的長處,改善自己 的技巧。一個(gè)

3、曾經(jīng)害怕英文的學(xué)生,竟愛上了英文詩的創(chuàng) 作,這是每個(gè)教育工作者所熱切期待的轉(zhuǎn)變,是個(gè)值 得驕傲的成果。Rejoiced in my childhoodYelling around the woodsArguing with my friendsNever had an endLying on the grass, talking abouteverlasting loveA girl dreaming to be loved, smilingwith her shining toothI who am just a little boy ought notto treat her roughW

4、ritten by Ryan Lai TPYC96 97由於高年級同學(xué)沒有固定的課時(shí)進(jìn)行閱讀,於是 老師便利用較為軟性的策略提高同學(xué)閱讀課外書的興 趣。在書籍類型方面,黎老師提議挑選一些附有影碟 的 電 影 小 說 , 如 雷 霆 救 兵 (Saving Private Ryan 、迷失世界 (The Lost World等。先安排 同學(xué)在課後看影碟,並作分組討論;同學(xué)在理解故事的主要內(nèi)容後,再閱讀電影的原著,自然會更加主動 和投入。有些老師會讓同學(xué)先閱讀故事的開頭部分, 引發(fā)他們的好奇心,一起預(yù)測故事的發(fā)展,然後才透 過影碟觀看電影的情節(jié)和結(jié)局。老師又會利用其他教學(xué)活動,進(jìn)一步提高閱讀的 效

5、益。例如就電影內(nèi)容與學(xué)生討論一些價(jià)值觀的問 題,好像戰(zhàn)爭的代價(jià)、為一個(gè)士兵而要很多人冒險(xiǎn)是 否值得等,讓同學(xué)作進(jìn)一步的分析和反省。討論問題 後,老師有時(shí)還會要求同學(xué)寫讀書報(bào)告,或繪畫人物 角色,務(wù)求利用多元化的延展活動,提高同學(xué)的閱讀 興趣。 98培 養(yǎng) 學(xué) 生 語 文 能 力 閱讀分享不是付出而是收穫 為了深化同學(xué)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)校在數(shù)年前推行早 會閱讀分享。每次由兩班同學(xué)的代表用三分鐘時(shí)間分 享所推介的圖書。形式很自由，包括輪流講述、角色 扮演等。老師主要挑選閱讀報(bào)告做得好的同學(xué)到臺上 分享，但亦有同學(xué)主動爭取機(jī)會參與。 黎老師相信，上臺分享的同學(xué)獲益最多，一方面 可培養(yǎng)說英語的自信心；另一方面，在每次分享前同 學(xué)要先撰寫講稿，然後與老師進(jìn)行排練，老師會糾正 同學(xué)的文法錯(cuò)誤、讀音、並透過提問，令同學(xué)從多角 度深入思考，培養(yǎng)理解、分辨以至評論的能力。 學(xué)校重視閱讀，不單是重視同學(xué)閱書的數(shù)量，更 重要是閱讀的質(zhì)量。由認(rèn)真理解故事內(nèi)容開始，然後 用簡單扼要的言語講述內(nèi)容，再進(jìn)一步是發(fā)問及回應(yīng) 問題，最終可就主題