《紙船和風箏》教學反思_教案教學設(shè)計_1

1、紙船和風箏教學反思本文是關(guān)于紙船和風箏教學反思，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。紙船和風箏是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊 第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和 風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船 和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和 紐帶。我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主 動的思維和情感體驗中加深對課文的理解， 在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn) 在以下幾點：一、設(shè)置感人情境，給學生情感熏陶教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，感

2、染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。二、入“情”誦讀，層層感悟以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z 文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩 個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學 生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人 物形象、情感、語言三者融為一體。2、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了”等語句，體驗情境，讓學 生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時

3、結(jié)合具體的語境，體會了 “飄與漂”的不同含義。三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的 思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象， 來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練， 提升學生的語文能 力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。四、識字教學情意化語文課程標準明確指出： “識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。”我在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法

4、，力求識用結(jié)合。讓學生快快樂樂識字。在教“幸?！倍€字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿！紙船和風箏教學反思閩侯實小胡秀清紙船和風箏是一篇挺有意思的童話故事. 文章以生動的語言, 向小朋友講述了一個感人至深的故事. 紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友, 在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候, 祝福 , 諒解和濃情, 真正成了維系 , 發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶.自己感覺對這篇課文, 還是吃得比較透的.主要設(shè)計思路是: 以小松鼠和小熊感情的變化為線索, 通過創(chuàng)設(shè)情

5、境, 讓學生入境讀課文, 體會他們的感情發(fā)生了哪些變化紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用引導孩子們細讀課文.在實際的教學過程中, 我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好, 這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計, 音樂的適時運用和感人的情境的設(shè)置吧! 問題的設(shè)計還是能引起孩子的學習興趣, 促使他們深入研讀的.但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想, 引起了我的思考.1, 朗讀得多, 但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會, 沒有為學生提供運用語言的平臺.2, 課堂教學設(shè)計得太滿. 可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮 , 我的教學安排過于飽滿, 使得最后拓展延伸環(huán)節(jié)沒能充分展開, 非但

6、不能體現(xiàn)原本指導比較細致, 有步驟的特點, 反而讓學生覺得很倉促, 導致實效性不強.3, 寫字指導不夠扎實, 只重視字形美觀的指導, 關(guān)于字形的識記就忽略了.反思這節(jié)課的成敗, 我想 , 執(zhí)教了紙船和風箏一課, 無論是在實踐新的教學理念 , 還是在注重語文訓練, 我都做出了一些有益的嘗試, 也回顧了自己的不足有所收獲就算有進步吧喜在眉梢，憂在心頭紙船和風箏第一課時教學反思紙船和風箏是一篇挺有意思的童話故事。內(nèi)容貼近學生生活，語言簡潔生動， 童趣盎然，為引發(fā)學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。我執(zhí)教的是第一課時，主要是完成：初讀課文內(nèi)容了解大意；學習生字新詞

7、；精讀 1-7 自然段。為了更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。整堂課以情境教學法為主：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望。 在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于每個環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學習內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。但課堂總是充滿遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直覺去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設(shè)作出相應的隨機調(diào)整。 這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是

8、欠缺的。有很多地方不太理想，引起了我的思考。1、悟讀平淡我用課件、板畫、 貼圖等多種形式來激發(fā)孩子悟讀的欲望，來促進孩子體會感受小熊和松鼠的快樂，這樣的手段很好。學生們直觀形象地感受到了它們的快樂， 他們也努力地從朗讀中去體會，讀出了歡快的感覺。表面上孩子們似乎真的悟讀成功了。其實不然，孩子的心并沒有和松鼠小熊融合在一起，松鼠和小熊的快樂并沒有進入孩子的心里，所以那課堂上的悟讀還只停留在表面，那悟讀是平淡的。我琢磨著悟讀課文如果能在形式多樣，反復朗讀的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)計一些“小問題”，或巧妙地把握孩子提出的“小問題”，并進行恰當引導，這樣的課堂會因生成而精彩，因生成而美麗，從而會收到意想不到的

9、效果。2、時間把握不當本堂課的教學重點是學習掌握本堂課的8 個生字以及感悟體驗小熊和松鼠的快樂與幸福。在具體執(zhí)教過程中，由于受心理壓力的影響，沒有把握好時間，使得生字教學時間過長，閱讀感悟時間偏少，說說、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，打破了原先預設(shè)的比較細致、有步驟的特點，導致悟讀淡而無味，讓人感覺課堂華而不實?？磥碓谝院蟮慕虒W工作中，要多登臺亮相，多給自己鍛煉的機會，以提高自身的課堂調(diào)空能力，爭取上出更優(yōu)質(zhì)的課。3、評價失誤，語言過于簡單在生字教學中，學生用各種不同的方法記生字，其中有一個學生給“抓”編了個字謎讓同學們猜： “一只手抱了個大西瓜?！碑敃r我立即表揚了他，這個方法真妙， 可能學生們也被我弄糊涂了，沒有一個學生舉手要求發(fā)表自己正確的觀點。直到下課聽課的老師說起這事，我才恍然大悟。這就是評價失誤，誤導學生抓字寫成提手旁加瓜，這種知識性的錯誤問題，教師在課堂中沒有捕捉到，沒有進行及時的評價、糾正，實在不應該。評價語言過于簡單籠統(tǒng)，沒有激勵性和啟發(fā)性。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如： “哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題還沒說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽