《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)姓名： 黃夢(mèng)月 學(xué)號(hào)： 20122714666 專業(yè)、年級(jí)：教育本 1201一、 知識(shí)點(diǎn)1、理解概念：有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形。2、描述性定義：角可以看做一條射線繞著它的端點(diǎn)，所組成的圖形。3、表示方法：如果只有一個(gè)單獨(dú)的角，可以用它的頂點(diǎn)字母表示4、角的畫(huà)法：小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；畫(huà)角時(shí)要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊二、 教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元 38 頁(yè)“角的初步認(rèn)識(shí)”。三、教材分析角的初步認(rèn)識(shí)一課是二年級(jí)上冊(cè)第38-39 頁(yè)的內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)

2、長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上，先呈現(xiàn)了一個(gè)校園的情景圖，先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無(wú)處不在：做操同學(xué)伸開(kāi)的雙臂、足球門、足球場(chǎng)的邊界、小旗、花工的剪刀、教師手中的三角板、遠(yuǎn)處鐘樓的時(shí)針與分針，這些物體上都有角。教材中用紅色標(biāo)出了其中一些角。例1 是認(rèn)識(shí)一般的角，從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中抽象出角的一般模型，包括銳角、鈍角、直角，體現(xiàn)了從直觀到抽象的過(guò)程。直接用圖形描述角的概念，并在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊（類似于線段概念的引出），使學(xué)生通過(guò)直觀、形象的觀察初步感知什么是角以

3、及角有什么特征。通過(guò)制作活動(dòng)角、用紙折出大小不同的角，使學(xué)生再一次感受角的頂點(diǎn)和邊的特征，并直觀地認(rèn)識(shí)到角是有大小的。例2 畫(huà)角，教材中給出的是一種最基本的畫(huà)角方法（其中一條邊是水平的），實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生畫(huà)的時(shí)候，可以比較開(kāi)放，并不要求其中一條邊是水平的?！白鲆蛔觥弊寣W(xué)生指一指自己身邊哪兒有角，體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生從角的頂點(diǎn)和邊的特征去考慮。對(duì)角的更嚴(yán)格定義，將在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“射線”后給出：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。故教學(xué)時(shí)不要拔高要求，只要學(xué)生通過(guò)各種實(shí)際活動(dòng)（如折一折、畫(huà)一畫(huà)、做一做等）對(duì)角和直角有感性認(rèn)識(shí)即可。四、教學(xué)目標(biāo)1 、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使

4、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力、主動(dòng)合作的意識(shí)以及初步的空間觀念。3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五、教學(xué)過(guò)程一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、故事導(dǎo)入談話： 在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱 歌，跳舞，做游戲可開(kāi)心啦！其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，這不， 在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到了我們生活中 的一些物體上來(lái)了，你能把它找出來(lái)嗎？2、揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找“角”娃娃，并與“角”交朋友， 好嗎？教學(xué)設(shè)

5、想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知 的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。二、操作實(shí)踐，自主感知1、從實(shí)物中感知角（出示多媒體畫(huà)面）調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們 找出來(lái)嗎？比比，誰(shuí)的眼睛最亮。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一 指。老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫(huà)了下來(lái)。指出：像這樣的圖形都是角。教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱（ 1）請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺(jué)？（尖尖的）再用手摸一摸

6、它的兩條線，有什么感覺(jué)？（直直的）（2）那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書(shū)的第68 頁(yè)里面，趕快去找一找吧。（3）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各部分，這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)”的大數(shù)學(xué)觀。（4）你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？3、判斷比較，深化表象談話 : 聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是 角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。（ 1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？（2）角藏在我們生活的每一

7、個(gè)角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過(guò)程中豐富對(duì)角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4、制作角，感悟角有大小（ 1） 嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)談話 : 角在我們的生活中到處可見(jiàn)，想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！老師給你們準(zhǔn)備了一些材料（兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙），請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角，比一比哪一組想出的方法的多。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示以小組為單位，誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。（3）感知角有大小師 :

8、 小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢？你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎樣使角變大些？變小些？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？教學(xué)設(shè)想：“聽(tīng)過(guò)了 , 便忘記了 , 看過(guò)了 , 便記住了 , 做過(guò)了 , 真正掌握了”，通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。5、比較角的大小問(wèn) : 現(xiàn)在你能比較角

9、的大小了嗎？（ 1） 直接比較，引導(dǎo)觀察這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？（ 2）自主探究，誘發(fā)思考問(wèn) : 剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢？你能想辦法比較出它們的大小嗎？（ 3）和同桌的小朋友互相討論。（ 4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？師 : 小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。教學(xué)設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀3、 綜合應(yīng)用，鞏固深化師 : 角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了，

10、你能把它們6找出來(lái)嗎？1、“想想做做”3題（1）獨(dú)立完成，集體交流。（2）引導(dǎo)思考, 根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？2、 “想想做做”獨(dú)立完成，集體交流。3、 出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？4、 課堂總結(jié)，拓展延伸1、 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？2、 看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎？反思：1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征, 創(chuàng)設(shè)情境 , 讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開(kāi)始，用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，

11、把問(wèn)題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿了活力。2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。篇二：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)

12、教學(xué)設(shè)計(jì)人教版義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大小；會(huì)用尺子畫(huà)角。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與

13、邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎？生：可以擺一個(gè)正方形。【請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？生：可以擺一個(gè)三角行【學(xué)生繼續(xù)演示】師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？【師邊說(shuō)邊拿走一根小棒】9這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新的數(shù)學(xué)朋友這種圖形叫做角【設(shè)計(jì)意圖對(duì)于正方形三角形，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)就有了初步的認(rèn)識(shí)，這里設(shè)計(jì)意在喚起對(duì)已有知識(shí)的回顧，為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí)，由學(xué)生自己動(dòng)手上臺(tái)演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】二、精講點(diǎn)撥

14、：1、認(rèn)識(shí)角從實(shí)物中抽象出角課件出示校園圖師：誰(shuí)能用幾句話概括一下這幅圖片師：在這幅圖中隱含著我們今天要認(rèn)識(shí)的角，讓我們來(lái)找一找。師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？生1：角尖尖的生2：角兩邊直直的【設(shè)計(jì)意圖角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣?！?、創(chuàng)造：做角師： 同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下。 【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】通過(guò)剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現(xiàn)

15、，一個(gè)角由幾部分組成？生1：我覺(jué)得有兩部分組成 ，兩根小棒就行了。生2：我也覺(jué)得是兩部分。師： 如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？生1：不能把兩根小棒連起來(lái)。生2：不能組成一個(gè)角。生3：組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。師：是的，通過(guò)剛才做活動(dòng)角，發(fā)現(xiàn)角是有三個(gè)部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說(shuō)一說(shuō) ，你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪？師：我們?cè)賮?lái)找一找圖中角的頂點(diǎn)和邊在哪里?【設(shè)計(jì)意圖教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這節(jié)教學(xué)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分?！?、探索：

16、角的大小怎么變？師： 同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。師： 你們能讓角變小嗎？生 1： 把兩條邊合攏一下，就變小了。師：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？生：與角的邊有關(guān)。師追問(wèn) ： 與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？生 1： 不是剛才邊沒(méi)有變長(zhǎng)。生2：不是兩條邊張開(kāi)的大，角就變大，張開(kāi)的小，角就變。師小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊張開(kāi)的大小有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖這段教學(xué)，通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。】4

17、、畫(huà)角深化角的認(rèn)識(shí)師： 我們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè)角。【學(xué)生畫(huà) 師巡視】說(shuō)一說(shuō) ， 你是怎樣畫(huà)的。生 1： 我是照著三角板畫(huà)的生2：我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。生3：我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。師： 很好，通常我們常用生3 的方法畫(huà)角，請(qǐng)同學(xué)們看看【課件畫(huà)角】，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由习催@樣的方法再畫(huà)一個(gè)角，看誰(shuí)畫(huà)的好?！局该麑W(xué)生黑板上演示。】【設(shè)計(jì)意圖畫(huà)角是這次課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自主探索，和相互交流活動(dòng)，尋求解決問(wèn)題的策略?！咳?dāng)堂訓(xùn)練下面圖形哪些是角，哪些不是角？四、總結(jié)評(píng)價(jià)本節(jié)課都有什么收獲？篇三：第七屆優(yōu)秀教案角的初步認(rèn)識(shí))角的初步認(rèn)識(shí)

18、教學(xué)設(shè)計(jì)重慶市南川區(qū)隆化第六小學(xué)校劉明瓊郵箱地址：lhlxlmq（ “禮讓三分”三段教學(xué)法是我校特色課堂教學(xué)模式?！岸Y”為核心，構(gòu)建親近、互敬、有序的課堂特色文化?！白尅笔悄繕?biāo)，讓學(xué)生成為主人，讓教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓課堂和諧平等?！叭帧笔侵黧w：“立足三維目標(biāo) : 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，課堂時(shí)間三分: 教師講授占三分之一的時(shí)間, 課堂環(huán)節(jié)三分: 聯(lián)連看、對(duì)對(duì)碰、泡泡堂”。 ）【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38、 39 頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和用尺子畫(huà)角。2、能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀

19、察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫(huà)角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規(guī)則紙，繩子。【教學(xué)過(guò)程】一、聯(lián)連看。師出示一個(gè)信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。師語(yǔ)：我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么

20、圖形？（先猜圓形，再猜長(zhǎng)方形）追問(wèn)：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？”師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友角（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的一開(kāi)始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。二、對(duì)對(duì)碰。對(duì)碰一：聯(lián)系實(shí)際，找角1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？咱們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。2、抽同學(xué)匯報(bào)，表?yè)P(yáng)發(fā)現(xiàn)角的孩子。3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)

21、：找角） 設(shè)計(jì)意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。對(duì)碰二：初步感知，指角認(rèn)角1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（注：所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書(shū)。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?3、引導(dǎo)正確指角。師：老師

22、明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。4、同桌互相指角。師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？5、在小組里再互相指指。6、角的各部分名稱師：想不想知道角的各部分名稱，打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)39 頁(yè)看誰(shuí)先找到答案小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。 設(shè)計(jì)意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中

23、的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒(méi)有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。對(duì)碰三：小組合作，折角1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。3、還有不同折法的也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出），對(duì)折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。4、說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱，對(duì)碰四：動(dòng)手操作，做角1 做角。師：剛才我們通過(guò)自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)

24、了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。師：你還能用什么做成角呢? 設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2體會(huì)角的大小。（ 1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（板書(shū)：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?（ 2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。（ 3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示，教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。3比較角的大小。（ 1）觀察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）（2）重疊法。引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一 些?學(xué)生想辦法比較，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊， 看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。