關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)績效制度下的教師積極性的一點(diǎn)思考

1、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)績效制度下的教師積極性的一點(diǎn)思考宋集總校 周寶順實(shí)施績效工資，這本來是教育界的一件大喜事，按說全體教師應(yīng)該以更加高昂的熱情投入到工作之中，積極干好本職工作，以優(yōu)異的教育教學(xué)成績來感謝黨和政府對(duì)教育工作者的關(guān)心。然而，事實(shí)并不是像我們想象的那樣，自從實(shí)行教師績效工資崗位制度以來，教師工作熱情并沒有提高，反而工作缺少積極性、主動(dòng)性的現(xiàn)象普遍存在，到底是績效工資少了，還是分配的不合理？是制度的不夠完善，還是執(zhí)行制度的不力？如何有效利用績效工資提高教師的教學(xué)工作積極性，這已經(jīng)成為廣大基層校長共同關(guān)注的問題，下面我就現(xiàn)狀及如何發(fā)揮績效的積極性談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)思考。 一、實(shí)行績效工資后教師工作

2、的現(xiàn)狀分析 ;1、 績效工資制度本身存在缺陷，一開始就缺乏頂層設(shè)計(jì)和相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果是標(biāo)準(zhǔn)千差萬別，實(shí)施的方案一校一案，從理論上說，就該這樣，但實(shí)施起來必然是矛盾叢叢，困難多多。很明顯，同一個(gè)地區(qū)，同樣的教師，同樣的工作量，因?yàn)樵诓煌膶W(xué)校，績效就有很大的區(qū)別，甚至同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)，也會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，如此這般，能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性嗎？ 2、獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資差距不大，導(dǎo)致了部分教師不愿多上課的現(xiàn)象。績效工資明確規(guī)定，績效工資分為基礎(chǔ)性和獎(jiǎng)勵(lì)性兩部分?；A(chǔ)性績效工資占績效工資總量的70%，一般按月發(fā)放。獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資占績效工資總量的30%，年終考核發(fā)放。根據(jù)文件規(guī)定，獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資一般包括班主任

3、津貼、行政崗位津貼、工作量津貼等項(xiàng)目，班主任津貼不少于人均工作量的一半，而除去這些項(xiàng)目后，余下的用來量化教師教學(xué)績效的錢就所剩無幾了，一些教師想到自己辛辛苦苦干一年，績效再好，也多不了多少錢，耍耍達(dá)達(dá)干一年，也少不了多少錢，于是，出現(xiàn)了有的學(xué)校教師不愿多上課的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師工作的主動(dòng)性和積極性大打折扣。 3、績效工資考核導(dǎo)致了工作斤斤計(jì)較，拉開收入差距，影響了學(xué)校和諧穩(wěn)定?？冃ЧべY旨在獎(jiǎng)憂罰懶，讓一線教師和工作實(shí)績突出的人得到實(shí)惠，拉開收入差距。事實(shí)上，不拉開差距不能體現(xiàn)績效工資作用，差距太大也不利于和諧穩(wěn)定。再者過多的強(qiáng)調(diào)工作量必然導(dǎo)致平時(shí)工作的斤斤計(jì)較，平時(shí)每件事大家總要權(quán)衡自己有沒有必要

4、做，該不該做，不利于團(tuán)結(jié)。 4、與實(shí)施績效工資前相比，各校情況也不一樣，有些條件好的學(xué)校教師收入不增反降，嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性。這是部分教師工作怨聲載道、懈怠松散，工作缺乏熱情的主要原因之一。實(shí)施績效工資后，以前按月考核發(fā)放的班主任津貼、課時(shí)津貼、假日福利和超工作量獎(jiǎng)都停發(fā)了，現(xiàn)在只能按學(xué)期發(fā)放，教師每月沒有了領(lǐng)錢的快感，客觀上影響了教師工作的熱情。 5、實(shí)行績效工資后，進(jìn)行崗位設(shè)置，按檔次給予不同的激勵(lì)，同時(shí)有相應(yīng)的班主任工作量的考核，而這個(gè)考核是從其他老師的量化種抽取的部分經(jīng)額，這就導(dǎo)致了好多老師有這樣的想法：班主任他們有班主任績效，好多管理都是他們的事，與我們無關(guān)。不配合班主任工作

5、。6、實(shí)施績效工資后，工齡短的教師或者說職稱較低的教師，他們的收入和未實(shí)施績效工資前相比，沒有明顯增加，相反，比以前的收入差距更大，而學(xué)校的很多工作恰恰需要年輕人挑重?fù)?dān)，這樣一來，年輕人的心態(tài)變得復(fù)雜化，這也不同程度的影響了教師尤其是年輕教師工作的積極性和主動(dòng)性。 7.實(shí)行績效以后，由于班主任有績效方面的體現(xiàn)，而學(xué)校中層干部在績效上沒有體現(xiàn)，過去的職務(wù)補(bǔ)貼沒有了，導(dǎo)致了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面凝聚力下降，工作效率下降，而且矛盾攀升，學(xué)校發(fā)展滯約不前。 總之，目前實(shí)施的績效工資，由于有區(qū)域差異、績效考核制度的不完善以及教師認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致出現(xiàn)了干與不干一個(gè)樣，干多干少基本一個(gè)樣，努力干與混日子一個(gè)樣的尷尬

6、局面普遍存在，不少地方還出現(xiàn)了新的論資排輩的現(xiàn)象，名為績效工資，實(shí)為吃大鍋飯、搞平均主義，嚴(yán)重影響了教師工作的積極性。 二.如何利用績效有效提高教師積極性，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。1、學(xué)校要科學(xué)制定好績效考核方案，方案的制定要能充分體現(xiàn)績效的功能，同時(shí)又要切合本校特點(diǎn)，既要突出激勵(lì)性，又要確保可操作，能平穩(wěn)實(shí)施。要體現(xiàn)絕大多數(shù)教師的利益，學(xué)校為教師設(shè)置的目標(biāo)必須是可達(dá)成的，而且要具有適度的挑戰(zhàn)性。同時(shí)，學(xué)校還要通過校本培訓(xùn)、教學(xué)研討等多種方式，為教師達(dá)成目標(biāo)創(chuàng)設(shè)條件和提供支持，幫助教師通過努力改進(jìn)績效，體驗(yàn)成就感和工作樂趣，形成積極的自我效能感和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)期望值。2、改善工作環(huán)境，激勵(lì)工作熱情。實(shí)施績效工

7、資后，學(xué)校不得自行發(fā)放任何津貼、補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金，有了這一規(guī)定，學(xué)校教師不好要求領(lǐng)導(dǎo)再發(fā)放津貼。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然應(yīng)考慮廣辟財(cái)源，開源節(jié)流，提高辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益。這些錢雖然不能發(fā)放給教師，但可以通過間接改變教師的工作環(huán)境、工作條件、工作時(shí)間等方式，讓教師樂于在校工作，使教師感受到學(xué)校的人文關(guān)懷。如添置多媒體教學(xué)設(shè)備，為教師辦公室添置空調(diào)、電腦；改善教師的活動(dòng)室、休息室、閱覽室、圖書室條件，為每個(gè)教師添置其學(xué)科教學(xué)中所必須的教學(xué)用品。也可以用來改善教師的生活環(huán)境，比如：教師工作用房條件的改善等。還可以讓教師工作時(shí)間的彈性更多一點(diǎn)等等。通過間接的條件改善來提升教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，從而提高滿意度，增強(qiáng)教師工作的

8、熱情，無疑會(huì)提高教師工作的積極性。 3、踐行以人為本，切實(shí)關(guān)心每一位教師。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。由此可見，教師在教育中所占的核心地位和所起的舉足輕重的作用。經(jīng)常深入教師群體中，了解教師生活的疾苦，切實(shí)為他們分憂解難，讓他們能夠輕裝上陣，全心全意為教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。開展形式多樣的教學(xué)技能比賽和文娛體育活動(dòng)，一方面提高教師的業(yè)務(wù)水平，讓他們能勝任教育教學(xué)工作；另一方面，也能夠豐富他們的業(yè)余文化生活，讓他們在和諧的氛圍中愉快地工作，徹底扭轉(zhuǎn)工作中，教師不主動(dòng)的作風(fēng)，變“要我工作”為“我要工作”的良好局面，從而解除教師的不滿使教師感到滿意，達(dá)到激發(fā)教師積極性的目標(biāo)。 4、專業(yè)引

9、領(lǐng)，讓教師享受工作成果。從目前情況看，學(xué)校教師隊(duì)伍的整體水平，與學(xué)校辦學(xué)品位的要求還是不相稱的。打造名師隊(duì)伍，要做好兩方面工作：一是以愛心鑄造師魂，加強(qiáng)師德引領(lǐng)。名師首先是優(yōu)秀的“人師”，因此首先要通過師德建設(shè)的不斷加強(qiáng)，引導(dǎo)廣大教師為人師表，獻(xiàn)身教育，甘做奉獻(xiàn)，讓教師們把“職業(yè)”當(dāng)做自己的“事業(yè)”，這是打造名師群體的關(guān)鍵。二是以激勵(lì)提升師能，為廣大教師培訓(xùn)進(jìn)修、脫穎而出創(chuàng)造條件。通過不斷完善的評(píng)價(jià)考核、競爭激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大教師潛心課堂教學(xué)與教研的積極性，從而讓一大批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、深為廣大學(xué)生愛戴的教師成為學(xué)校名師。 5、鋪路架橋，提供舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)教師工作熱情。學(xué)校管理者要努力為教師們鋪路架橋，提供學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)，讓教師愛教育，會(huì)教育，善教育，樂教育。可以讓教師通過異地上課、講座、學(xué)習(xí)等方式盡情展示才華，讓教師受到自我實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)。其次，通過推薦培訓(xùn)、拜師結(jié)對(duì)等方式，發(fā)揮教師身邊的典型作用，幫助年輕教師快速成長。利用現(xiàn)今的“