如何培養(yǎng)學(xué)生良好的討論習(xí)慣xiugai

1、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的討論習(xí)慣金臺(tái)區(qū)陳倉路小學(xué) 劉敏最近學(xué)校全面進(jìn)行了“高效課堂”導(dǎo)課活動(dòng)，我聽了各位老師的課，深刻感受到了老師們“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”的高效理念。分組討論教學(xué)是當(dāng)前高效課堂教學(xué)的一種重要形式，但討論這個(gè)環(huán)節(jié)是很考查老師水平的一個(gè)環(huán)節(jié)。在目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少課堂討論只是一種形式主義的表現(xiàn)，討論的問題沒有多大價(jià)值；討論的組織引導(dǎo)不夠到位，有時(shí)幾乎成了個(gè)別同學(xué)的專場；討論的結(jié)論膚淺，學(xué)生在討論中幾乎不及題旨地說說笑笑，看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上毫無收獲?，F(xiàn)結(jié)合我平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，有感而發(fā)，談?wù)剬W(xué)生討論習(xí)慣的培養(yǎng)情況。學(xué)生討論的行為習(xí)慣則更需要培養(yǎng)，沒有誰生下來就什么都會(huì)。討論不是聊

2、天閑談，不是簡單的交換意見。它是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也需要教師去訓(xùn)練和培養(yǎng)才能養(yǎng)成，要遵循一定的原則。一、設(shè)計(jì)合理的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，才會(huì)思索；有了問題，才會(huì)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，引發(fā)討論。課堂中一問題為來貫穿學(xué)習(xí)過程，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺有效的進(jìn)行小組合作討論。因此，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)要合理，既不可大而空，也不可過于小而淺顯。知識(shí)是“學(xué)”于“習(xí)”的結(jié)合，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好知識(shí)。在具體的教學(xué)過程中，不能單純地“教”知識(shí)，而應(yīng)該通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去“做”、去“想”知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考。思考，是使愚者成為智者的鑰匙；遇事缺乏思考，是智者變愚的根源

3、。養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，是使人們發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，通向成功之路不可缺少的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣是十分重要的。因此，在討論交流之前要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，每一位學(xué)生必須都擁有自己的一片思維天空。課堂上可以讓學(xué)生邊思考邊做提綱式的記錄再進(jìn)行討論交流。 二、合理搭配小組成員，引導(dǎo)學(xué)會(huì)傾聽他人為了避免個(gè)別成員充當(dāng)集體活動(dòng)的看客，我們應(yīng)堅(jiān)持對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行成員職責(zé)分工的原則，對(duì)成員都進(jìn)行了明確的職責(zé)分工。也就是小組活動(dòng)中每個(gè)人都有自己主要完成的任務(wù)。如我們結(jié)合不同學(xué)生的情況，在每個(gè)小組中劃分了發(fā)言人、記錄員、操作員，協(xié)調(diào)員等，使小組的每個(gè)學(xué)生都獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長都得

4、到了有效的發(fā)揮。小組合作交流中，為生生互動(dòng)的傾訴提供了可能，但時(shí)常見小組討論時(shí)，組內(nèi)人員只顧說出自己的想法，而忽視傾聽別人的意見，討論后仍各執(zhí)己見。有人考察過國外的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，他們發(fā)現(xiàn)兒童上科學(xué)課時(shí)總是很安靜，說話聲很小，這既是個(gè)人素養(yǎng)的良好表現(xiàn)，也反映了教學(xué)狀態(tài)之有序。（1）學(xué)會(huì)傾聽?wèi)?yīng)該從學(xué)會(huì)尊重他人開始，要集中注意力，聽清楚發(fā)言者的內(nèi)容，腦海里能理出要點(diǎn)，不隨意打斷別人的發(fā)言。其實(shí)傾聽本身就是一種尊重的形式，每個(gè)人都希望被別人尊重，因此，在和他人交流過程中，慢慢的學(xué)會(huì)換位思考，多站在別人的立場上想想。要引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，抓住關(guān)鍵處，聽懂別人的意思，仔細(xì)分析，并認(rèn)真地

5、吸取別人的正確見解，調(diào)整自己的觀點(diǎn)。這樣在合作中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的意見與別人有分歧時(shí)，既要堅(jiān)持自己的，又要吸取別人的意見，能將發(fā)言者的意見與自己的想法做比較，形成思維碰撞。 （2）心理學(xué)研究成果表明：安靜沉穩(wěn)的心態(tài)有利于孩子提升思維的廣闊性和深刻性。我們難以想象，在高分貝的環(huán)境中學(xué)生保持思維的連貫性和情感意志的理性。其實(shí)，學(xué)生天生是個(gè)探究者，是個(gè)傾聽者。因此教師在組織交流時(shí)，應(yīng)注意養(yǎng)成學(xué)生謙虛靜聽的好習(xí)慣。（3）教師要保持平和的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)相互尊重的教學(xué)氛圍。教導(dǎo)學(xué)生尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點(diǎn)，告訴學(xué)生自管自大聲傾訴，不尊重他人勞動(dòng)成果的表現(xiàn)是錯(cuò)誤的，要求小組討論時(shí)聲音要輕，組內(nèi)人員聽見

6、即可；要耐心認(rèn)真傾聽他人意見，對(duì)他人的意見不嘲笑、不挖苦；要及時(shí)吸取他人發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)，以補(bǔ)充自己原有的觀點(diǎn)。另一方面教師要在班中建立相互督促的評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成。三、營造討論氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽交流在教學(xué)中，尊重學(xué)生，使學(xué)生感到言論自由，無所顧忌，學(xué)生得到心理安全，這樣才會(huì)全身心地投入到討論交流中。學(xué)生討論時(shí)，一定要求每個(gè)同學(xué)都要大膽說出自己的想法，哪怕是一丁點(diǎn)細(xì)小的差別?？梢宰尠l(fā)言的同學(xué)站起來，這樣更能彰顯發(fā)言者的中心角色。交流中要善于發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)，也要敢于質(zhì)疑；理不辯不明，討論交流時(shí)，同學(xué)在發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的想法與自己有出入時(shí)，要勇于發(fā)表自己的意見，才能形成辯論的氛圍，更

7、有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。學(xué)生的出色表達(dá)能將知識(shí)從外在變?yōu)榧河?，因而，老師?yīng)該有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。課堂中，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，不斷挖掘和引導(dǎo)，完善學(xué)生的思維。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在課上要盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，并有意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。訓(xùn)練學(xué)生必須把自己的意思表達(dá)清楚，并使別人也能聽懂。課堂上可以采用“同桌互說”、“小組討論”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生敢說，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，進(jìn)而增加了他們說的勇氣和信心。總之，重視習(xí)慣培養(yǎng)，抓實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)，是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的具體體現(xiàn)。播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的基石。學(xué)生