老師雙減政策心得體會范例

1、語文老師關于落實“雙減”政策心得體會“雙減”政策自落實以來，給教育工作者提出了新目標、新挑戰(zhàn)，督促著教育者想方設法使教育教學提質(zhì)增效。作為一名一線語文教師，我們要在熟悉“雙減”政策的基礎上，堅持立德樹人，以促進學生發(fā)展為根本，以提高課堂創(chuàng)新為契機，進一步深入課堂教學研究，積極優(yōu)化作業(yè)設計，從而乘著“雙減”的東風，回歸語文教育的本真，引領著學生探索語文教學中的美好。一、打造課堂高效之美“雙減”政策要求一二年級不布置書面作業(yè)，中高年級控制作業(yè)時間。這樣的剛性規(guī)定使得“提高課堂質(zhì)量”的重要性就更加突出。（一）精準備課明確教學任務備課是前提，是實踐教學過程的根基，想打造高效的課堂，必須做到“精準”二字

2、。一是進一步聚焦單元語文要素，篩選文本中必須學、必須會的知識點和能力點，讓課堂密度減下來，訓練的精準度提上去。要明白“懂得取舍是最大的智慧”。二是教師要吃透教材，充分消化教材中的教學重點和難點，熟練掌握與之相關的語文常識和教學理論。并錘煉教學語言，努力做到精講、講準，把指導學生語用訓練和領悟內(nèi)化的時間多起來。（二）有效整合明確教學時間無論識字寫字、閱讀寫作還是綜合性學習，每節(jié)課都有重點、有難點。重點、難點在合理的時間區(qū)間得到突破，教學就是高效的，否則就是無效的。這就要求教師聚焦重難點，對靶施策，避免“大水漫灌”式課堂。一節(jié)課40分鐘，要集中精力在前20分鐘解決本節(jié)課的重難點，留有15分鐘讓學生

3、展開本節(jié)課的針對性練習，最后5分鐘要給予點評，從而做到講、練、評一體化教學。（三）研讀文本明確教學策略文本有特色，教學有策略，小說有小說的情節(jié)、人物和環(huán)境描寫，詩歌有詩歌的意象和情境，散文有散文的靈動章法等。語文教學如果忽略文本的特點，忽視表達的細微差別，便無法引領學生真正通向作者的情感世界，無法發(fā)現(xiàn)文本的真諦，無法獲得獨特的閱讀體驗。因此文本的研讀必須在課前細化。另外，不同的單元組塊特點，教學的策略也不盡相同。例如閱讀策略單元、習作策略單元和普通閱讀單元各自組塊指導思想不同，教學設計的策略自然不盡一樣。提取思想，科學整合，克服模式束縛，靈活施策訓練，激活學生思維，強化語用實踐，是提高課堂教學

4、效率的必然要求。二、激發(fā)學生求知之美（一）創(chuàng)設情境，讓學生樂學“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。如在教學普羅米修斯一課時，課前師生共賞奧運圣火傳遞的視頻，了解火在人類心目中的重要意義。通過視頻故事導入法，告訴學生今天帶他們走進神奇的希臘神話王國，緊接著出示一些希臘神話的圖片，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生更容易入情入境，展開想象，比起生硬的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟主動學習之門。（二）發(fā)散思辨，讓學生互學在語文教學中，構建語義的理解，要引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問

5、題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論，引發(fā)他們的認知沖突，激發(fā)他們的參與熱情，在充滿求知欲的討論中，加深對語文知識的理解，讓他們在“疑”中啟思，“辯”中增智。這樣的課氣氛活躍，開放互動的形式給學生提供了更多自主學習的空間，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。（三）表揚鼓勵，讓學生愛學讓學生樂學、互學，還要讓學生多體驗成功和進步。在孩子取得進步的時候，多給孩子一些鼓勵和表揚，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進取力量。教師在教育教學中不要吝嗇你的表揚和鼓勵，對于學

6、生來說，你的表揚和鼓勵就是那永不干涸的露珠，就像杜甫的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！闭嬲\的鼓勵和表揚，便是那知時節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機的心田，使這片心田結出累累碩果。三、展示作業(yè)科學之美為全面提升學生核心素養(yǎng)，我們要對繁難偏怪的練習做減法，對適合孩子年齡特征的開放多元題目做加法，要多設計有利于提升孩子綜合素養(yǎng)的題目和作業(yè)，這就要求教師要科學合理的布置作業(yè)。（一）作業(yè)布置突出層次性我們在作業(yè)布置上不搞一刀切，適當擴大習題跨度，分層次布置作業(yè)題型可分必做題、選做題、思考題等幾種，必做題和選做題結合。必做題是每位學生都應完成的基礎題，選作題只要求學有余力的學生

7、完成。在此基礎上，教師根據(jù)不同層次學生的學習能力，有的放矢地布置不同的作業(yè)，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適應。（二）作業(yè)布置突出實踐性設計有“實踐味”的作業(yè)是提高實踐能力的重要途徑。強調(diào)學生運用學過的知識解決生活中的實際問題，在實踐的過程中增強體驗、豐富經(jīng)驗，讓學生在主動參與的過程中輕松完成作業(yè)，從而使知識真正內(nèi)化為學生自身的一種工具、一種本領。我們可以設計“快樂讀書分享活動策劃”“廣播站招募活動”“我愛古詩實踐活動”“整理制作畢業(yè)紀念冊”等一些既豐富多彩，又需合作實踐的任務。在教師的引導和幫助下，讓學生能獨立地運用語文知識，真實地體驗語文知識，通過各種新穎的形式，在語文實

8、踐中鞏固基礎知識，形成學生自己的語文技能，從而增加了學生的興趣，發(fā)展了學生的思維能力，把學生從機械重復的傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來，展現(xiàn)語文的魅力。（三）作業(yè)布置突出多元性作業(yè)設計可以開啟學科融合模式，打破傳統(tǒng)學科的壁壘和界限，全面提升學習創(chuàng)新能力，提升學生綜合素養(yǎng)。如進行觀察日記學習中，結合科學課觀察植物變化的任務，融合了數(shù)學統(tǒng)計、科學觀察、美術繪制、語文表達等多學科所學到的方法，進行觀察和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小結現(xiàn)象。“雙減”來了，這既是機遇，也是挑戰(zhàn)。既然有了新的想法，便不能紙上談兵，將領悟到的心得付諸于實踐行動才是當下最為重要的。我會一邊實踐、一邊反思、一邊修改、再繼續(xù)實踐，努力探索“雙減”政策下

9、的語文教學之美！俯拾仰取皆收獲，進而有為再出發(fā)。愿我們乘著“雙減”的東風，用心、用情、用愛成就有溫度的教育，愿“雙減”政策在我們的教育實踐中生根、發(fā)芽、開花。雙減背景下單元作業(yè)設計與實施有感2021年11月18日下午在XX縣教體局七樓會議室聆聽了XX市教委教研室副主任XX老師講的雙減背景下單元作業(yè)設計與實施，結合自己在教學中的實踐，有以下幾點感悟。一、對作業(yè)功能的再認識。傳統(tǒng)意義上的作業(yè)其功能主要功能是對學生所知識的復習、診斷、鞏固，其功能比較單一，不能充分發(fā)揮作業(yè)的作用，更不利于學生能力的提高與發(fā)展。XX老師，首先通過講解給作業(yè)的實質(zhì)作了一個剖析：作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程。作業(yè)還是聯(lián)系

10、教學和學生評價的一個紐帶，教學是學生在教師的主導下進行學習的過程，在這一過程中離不開教師的指導，而學生評價是學生在沒有輔助的情況下，獨立進行的一種學習活動。這兩者之間缺少了一個環(huán)節(jié)，哪就是作業(yè)，作業(yè)是學生在沒有教師輔助，可以借助工具書進行學習的一個過程。可見，要想獲得好的評價，過渡環(huán)節(jié)的作業(yè)起了重要的作用。二、如何提高作業(yè)的效果首先，要對作業(yè)進行精心設計。一份好的作業(yè)，不但能夠實現(xiàn)作業(yè)的基礎功能而且要能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力。這就要求教師在設計作業(yè)的時候不能一刀切，要因地制宜、因校制宜、因班制宜。其次，作業(yè)的反饋。通過王老師的研究，作業(yè)的反饋是提高作業(yè)效果的有效途徑。學生完成

11、作業(yè)后，教師不但要及時批閱，還要對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)計和講評，針對每一個學生統(tǒng)計出學生作業(yè)中存在的問題進行班內(nèi)講評和一對一的進行講評。通過講評能及時的糾正學生在學習過程在出現(xiàn)的問題，避免問題的累積，導致學生聽不懂課，從而失去學習的興趣。小學落實“雙減”政策減負提質(zhì)增實效工作匯報“雙減”，是一場教育的重大轉型，一次教育的深刻革命，既是對傳統(tǒng)課堂的嚴峻挑戰(zhàn)，也是對重構課堂的難得機遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇?！半p減”實施近百天，XX小學全體師生積極落實“雙減”政策，既緩解了當前的教育焦慮問題，也有利于學校重新整體治理，優(yōu)化教育生態(tài)，讓教育返璞歸真。可以說，“雙減”政策的落實，還給

12、了學生快樂幸福的童年，讓“雙減”在七小智慧幸福地“起航”！一、尊重教育規(guī)律，健全管理機制1.立足頂層設計，提升教育質(zhì)量自“雙減”政策發(fā)布以來，學校成立“雙減”工作領導小組，確立了貫徹落實減負提質(zhì)、變革教育教學方式的工作目標。結合我校“智慧育人，幸福成長”理念，引導教職員工進一步樹立科學育人觀和正確教育評價導向。做到尊重教育規(guī)律，遵從教育的原點精神，摒棄“立竿見影”的觀念和“揠苗助長”的做法，讓教師在常態(tài)的教育堅守中回歸初心，靜待花開。2.完善制度建設，精細常規(guī)管理為落實“雙減”和“五項管理”工作要求，教導處德育處聯(lián)合制定“五項管理”實施方案教學常規(guī)管理實施方案作業(yè)減負實施方案課后延時實施方案教

13、師培養(yǎng)實施方案加強課程建設實施方案等內(nèi)容，做到各項工作有布置、有落實、有檢查、有整改、有反饋、有總結，努力實現(xiàn)學校管理的人性化、精細化、數(shù)字化。此外，針對“雙減”政策后教師工作內(nèi)容和工作時長增加的問題，學校目前正在積極探索彈性上班制、零星假期兌換制、半日假補貼制等制度，于精細化管理中彰顯溫度。3.加強責任分工，加強隊伍建設我校努力構建“同心同氣、互助和諧”的教師團隊，進一步完善教研組、年級組的建設，進一步發(fā)揮骨干教師的引領作用，進一步提升老教師的傳幫帶作用，帶動青年教師的快速成長。二、推進系統(tǒng)治理，促進教師發(fā)展為打造高效課堂，促進教師發(fā)展，我校通過“常態(tài)+分層+共享+科研”的研訓模式，正在努力

14、打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、專兼結合的教師隊伍。1.扎根常態(tài)研修，落實提質(zhì)增效：在“雙減”政策的背景下，各教研組積極探索提高課堂質(zhì)量，減輕學生作業(yè)負擔的優(yōu)秀做法，老師們在教研活動中凝結智慧，生成智慧，分享智慧。2.注重分層培養(yǎng)，促進教師成長：以青年教師成長，骨干教師成才為工作重點，發(fā)揮區(qū)內(nèi)、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的引領作用，繼續(xù)實行“請進來，走出去”的培訓方式，分層開展培訓學習活動。3.加強校內(nèi)共享，搭建成長平臺：外出參培教師撰寫培訓心得體會、上匯報課，在全體教師會或研修組內(nèi)開展經(jīng)驗分享會，這些豐富多樣的活動，為教師搭建了校內(nèi)交流平臺。4.立足課題研究，推動教學改革：在“雙減”的新形勢下，我校正積極開展

15、“教學診斷從錯誤出發(fā)”的科研課題研究，力求通過科研課題的研究，以科研帶動教研，以教研推動課堂教學改革，全面提升學校教育教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升。三、整合教學內(nèi)容，塑造高效課堂1.實施“四智”課程，促進學生全面發(fā)展為落實好“雙減”工作，提升課堂質(zhì)量，我校根據(jù)校情、學情，對國家課程、地方課程、校本課程進行整合，做到開齊課程，開足課時，致力于建立學科教學、綜合實踐活動、班隊活動、社團活動四位一體，即智學、智思、智行、智達“四智”課程體系，力爭用多元課程，促進學生全面發(fā)展。智學課程是在國家課程框架內(nèi)，以學科為基礎進行整合與重構，是“智慧課程”的基礎。我們本著尊重兒童天性，遵循教育規(guī)律，重新構建課

16、程內(nèi)容，不論是基礎課程還是校本課程，都生發(fā)出寓教于樂的智慧。智思課程是基礎課程的延伸和拓展。我校結合學科特點，開展七個學科拓展為主的智思課程。讓學生作為“快樂的體驗者”參與到課程活動中。這些課程的設立，讓課堂不再局限于班級教室，由課堂走向操場、功能室、家庭、社區(qū)等廣闊天地。智行課程以教師特長與學生發(fā)展需要相結合，滿足學生個性化發(fā)展，實現(xiàn)課程的“私人訂制”。智達課程是對“智學”“智思”“智行”三個課程的總體評價。以獎勵集星的方式方法對智慧教師、學生進行全方位的智慧評價。讓學生在豐富的課程中弘揚個性，發(fā)展智能。2.聚焦“大單元備課”，關注作業(yè)設計，重視錯題積累?！半p減”政策出臺后，我校積極探索提高

17、課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設計的最優(yōu)路徑，并將學科作業(yè)改革作為減輕學生課業(yè)負擔過重的“牛鼻子”來抓。各學科教研組聚焦大單元備課，共同確定備課主題、教學目標、作業(yè)目標，構建作業(yè)類型圖，最終設計出科學、高效的作業(yè)單。目的是改變以往作業(yè)注重知識檢測，忽視能力培養(yǎng)的弊端，注重學習方法的引領和作業(yè)分層的體現(xiàn)，形成“前置學習-課堂研討-課后鞏固”的教學格局。為進一步做到提質(zhì)增效，我校將“糾錯”作為課題來研究，將學生的錯題變成重復性使用的學習資源。通過建立錯題集，注明原因進行分類，模仿錯題出題，對難題進行再加工，變形拓展，將錯題本變成知識和能力、習慣和策略的改進本。3.落實“三環(huán)五導七評”課堂教學模式。在“智慧

18、育人，幸福成長”的辦學理念下，我校積極落實“三環(huán)五導七評”課堂教學模式，推行“一課三備、一題三問”的教學策略，關注學生學習背景與能力差異，實現(xiàn)學習思維的多重深度。四、強化意識，創(chuàng)建高質(zhì)量課后服務體系1.增強課程意識，整合教育資源。為落實“雙減”政策，強化學校主陣地作用，我校將學校“智慧育人幸福成長”的辦學理念，和“學”“思”“行”“達”四大系列校本課程進行有機結合，根據(jù)校情、學情，制定了課后延時服務課程方案。目的是培養(yǎng)學生的興趣愛好、提升學生的綜合素養(yǎng)、促進學生的個性發(fā)展。目前，我校正在制作XX小學課后服務匯編。2.打造高質(zhì)量課后服務課程，滿足個性化需求。根據(jù)學校實際，全面推行“1+3+x”課

19、后延時服務模式，旨在打造高品質(zhì)的學后樂園，滿足不同學生個性化、多元化的課后服務需求。此外，學校將于每周五實行“自主點餐式”課后延時服務，學生可以自由選擇喜歡的校級社團和班級社團，真正做到從興趣出發(fā)，給予學生自主選擇權，最終實現(xiàn)五育并舉的目的。五、加強家校溝通，建立合作包容共同體。1.建立作業(yè)公示制度。在“雙減”政策下，為更好地促進家校溝通，打造家校合作共同體，我校建立作業(yè)公示制度，接受學生、家長和社會的監(jiān)督。2.召開家長會。隨著“雙減”“五項管理”等教育政策的落實，我校著手推進家校共育建設工作，在工作中融入現(xiàn)代教育技術和信息優(yōu)勢，穩(wěn)步推進線下家長學校和線上家長學校建設，形成合作、包容的共同體教

20、育模式。3.建立校級家長委員會。為推動減輕中小學生課業(yè)負擔，化解家校矛盾，更好地接受家長的監(jiān)督，我校重新組建校級家委會，家長代表參與校內(nèi)課后服務的相關管理、監(jiān)督工作，努力完善家校社會協(xié)同機制。自落實“雙減”和課后延時服務工作以來，我校在XX區(qū)教育局的領導下，在全體教師的精誠協(xié)作下，正在積極探索適合我校校情，有利學生發(fā)展的各項舉措。尋本溯源，教育為本，課堂為根；久久為功，行在當代，利在千秋。今后，我校會繼續(xù)發(fā)揚現(xiàn)階段優(yōu)點，彌補不足，真正讓“雙減”工作落地生根，在改革中謀新，于砥礪中奮進！“雙減”背景下單元作業(yè)設計的設計與實施培訓心得2021年11月18日下午，有幸參加了XX市教研員培訓活動，我聆

21、聽了XX市教委教研室XX主任的雙減背景下單元作業(yè)設計的設計與實施報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：一、理解了作業(yè)的含義作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們的教育。我們設計作業(yè)是讓學生回家能做

22、少部分的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質(zhì)量是關鍵，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養(yǎng)成良好的學習習

23、慣，形成自主的學習內(nèi)化力。二、認識了作業(yè)的現(xiàn)狀通過今天的學習，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力，教師要在做中學，在設計作業(yè)的過程中不斷地總結經(jīng)驗，提高認識，最終提高自己作業(yè)設計的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學生的課業(yè)負擔。三、清楚了單元作業(yè)的設計通過王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設計的內(nèi)容。單元一般是指同一主

24、題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內(nèi)容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等。單元作業(yè)的設計，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進提升。然后我們

25、又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。小學開展“雙減”工作提高教學質(zhì)量經(jīng)驗總結2021年7月，教育部頒發(fā)了關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見，為深入貫徹落實各級“雙減”工作會議和有關文件精神,從2021年9月開始，我校就開始立足實際，秉承“保障每一位兒童高品質(zhì)的學習權，讓學生的學習真實發(fā)生”的學習共同體理念，結合學習共同體理念下的課例研究，以優(yōu)化作業(yè)設計為切入點，以提升教育教學質(zhì)量為保障，積極探索

26、“減負增效”的有效措施。經(jīng)過一段時間的實踐，初見成效。一、用好“三單”,以“學”代“教”，減負增效要想真正減輕學生的課業(yè)負擔，首先必須保證課堂學習的高效。我校從2020年春季開始進行學共體課堂改進實踐,通過班級學習共同體打造，形成了互助互學的師生關系，師生關系變得融洽了，學生具有了傾聽、思考、表達、質(zhì)疑的習慣，學習在課堂上真實發(fā)生了。推進學共體課堂改進，我們始終堅持做學習共同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學共體課堂，立足學生與課堂實際，向課堂要質(zhì)量,課堂學習真實發(fā)生了，學習自然就有效果了，這是最重要的減負增效途徑。為了讓學生的學習在課堂中真實發(fā)生，讓學生經(jīng)歷學習的全過程，我校特別重

27、視“預習單、學習單、作業(yè)單”的設計。“三單”設計中，預習單重在前測，是教學設計的基礎,利用預習單能了解學生的“最近發(fā)展區(qū)”；學習單是核心，是教學設計的關鍵，利用學習單能引發(fā)學生的深入思考與學習；作業(yè)單重在鞏固，是對教學設計的反饋，是對學生學習效果的檢測。“三單”的最優(yōu)設計能保障高品質(zhì)的學習真實發(fā)生，所以在平時的教學中，老師們在進行教學設計、上課、觀課、議課、上改進課的過程中，不斷地調(diào)整和深化“三單”設計，特別是從課前預習、課中學習和課后作業(yè)的三個環(huán)節(jié)中，讓老師們對如何利用好“三單”提升課堂學習效果有了更深刻的理解和體會。二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負增效 “雙減”和“五項管理”政策的出臺對學校課

28、堂教學和作業(yè)設計提出了更高的要求?！罢n內(nèi)布置、校內(nèi)完成”是學校作業(yè)布置的基本要求。為了使課堂教學更加高效，作業(yè)設計更加合理，學校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設計，減負增效”為研究課題，探索新學期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策，科學合理布置學生作業(yè)。圍繞“落實雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設計”這一主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為：作業(yè)設計一要體現(xiàn)課程標準的要求。二是要促進學生的思維發(fā)展。在作業(yè)設計中，以學生的發(fā)展水平為切入點，為學生設置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以最大限度地使學生參與到完成作業(yè)的過程中來，實現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。

29、三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外,還應設置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應根據(jù)學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。思考與實踐并行，各年級各學科老師在平時進行作業(yè)設計時，根據(jù)學生的學情，分層設計作業(yè)，設計可供學生自主選擇的作業(yè)，使每個學生都能得到不同的發(fā)展。考慮到學生水平的差異性，盡量設計有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級本學科各具特色的作業(yè)設計。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)一一“古詩配畫”“閱讀闖關”“口算小能

30、手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學教師根據(jù)學生實際,設計了基礎型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學生的需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設計多樣化的數(shù)學作業(yè)，如：創(chuàng)意設計作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)、主題活動作業(yè)等，以提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)，引領學生學會進行深度思考與學習。中高年級的語文教師關注單元作業(yè)設計，著眼題目內(nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務類、情景類作業(yè)，增加跨學科類作業(yè)，結合單元特點，注重培養(yǎng)學生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學生自主學習的意識與欲望，將作業(yè)單分為基礎篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個篇章都有個性化的題型設計，體現(xiàn)了教師對學情的充分考量。三、健全制度，抓實管理，減負增效學校秉持“總量

31、控制、內(nèi)容精選、布置分層、教師先做、課內(nèi)布置、校內(nèi)完成、及時反饋”的作業(yè)管理方針，先后出臺了XXX第X小學作業(yè)管理實施方案XXX第X小學學生校內(nèi)作業(yè)公示制度等，完善了作業(yè)管理，規(guī)范了教師的作業(yè)布置與批改行為，為“雙減”工作打下了堅實的基礎。為切實把“優(yōu)化作業(yè)”設置落到實處，切實減輕學生作業(yè)負擔，學校借助信息技術手段，設計了線上X山文檔作業(yè)日公開平臺，要求1至2年級不留書面作業(yè)，3至6年級書面作業(yè)總量每天不超過60分鐘。學校每天詳細記錄所有班級的各科作業(yè)的作業(yè)量以及完成作業(yè)的時間，學校課后服務審核與督導領導根據(jù)金山文檔作業(yè)公示的內(nèi)容，每日核查3至6年級各個班級的語數(shù)英“書面作業(yè)”，并不定時的對各

32、個班級的作業(yè)量進行實際調(diào)研，對學生在課后服務時段的學習狀態(tài)進行查看了解，及時指導，力爭讓學生在校內(nèi)完成作業(yè)，把減負增效落到實處。四、課后服務，精準輔導，減負增效為了貫徹落實教育部關于確保義務教育學校課后服務全覆蓋的政策精神校本著“自愿選擇、特色發(fā)展、需求為先、安全為要”的原則，先行嘗試進行課后服務。老師們利用課后服務時間精心指導學生認真完成作業(yè)，并對學習有困難的學生進行有針對性的輔導和答疑，為學有余力的學生拓展學習空間。做到每個學生的作業(yè)都是當堂面批，解決了家長，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導難的問題。學校憑借課后服務日督導的方式，確保了課后服務工作的有效開展，取得了“解決家長難題、發(fā)揮教師特

33、長、張揚學生個性、彰顯學校特色”的良好效果。五、強化質(zhì)量，彰顯特色，提質(zhì)增效我校的育人目標是：“多樣的能力、健全的人格、健康的身體”建校以來，學校一直把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與能力、提高教育教學質(zhì)量，作為重點工作來抓。（一）抓課堂就是抓質(zhì)量學校通過構建“溫暖、相融、寧靜”的學共體課堂，向課堂要質(zhì)量。要求在課堂上建立學生間相互傾聽的關系，學生間的傾聽要會理解，會比較，會評價。建立對話性的協(xié)同學習關系，人人有任務，人人守規(guī)則,不霸權。學生通過同伴的思考和幫助，豐富自己的知識和經(jīng)驗，深化自己的思考，課堂成為每個人學習成長的場所。建設安全的學習環(huán)境，課堂上師生關系融洽，平等交流，學生思維是自由的、靈動的，真

34、實的想法層出不窮，學習在課堂上真實發(fā)生。課堂因為師生謙和，相互信賴，思維的高度生長而溫暖、相融、寧靜，課堂教學質(zhì)量自然高效。在每學期期末對四五六年級學生進行學科質(zhì)量抽測時，我校學生學科質(zhì)量喜人，成績的取得離不開每節(jié)課的高效學習。（二）抓習慣就是抓質(zhì)量要抓教學質(zhì)量必須從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手。隨著學共體課堂的推進，我校先后出臺了XX低年級學生學習規(guī)則xx中高年級學生學習規(guī)則XX學生傾聽、思考、表達、質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)規(guī)則，并以海報的形式張貼在教室內(nèi)的墻壁上，通過學科組教師合作對學生進行集中培訓和日?；膶嵺`培養(yǎng)，學生良好的學習習慣逐漸養(yǎng)成。低年級學生學會了在課堂上靜靜地傾聽、努力地思考，大膽地發(fā)

35、問、充分地表達，積極地合作、主動地分享。中高年級的學生在每節(jié)課上都能具備良好的學習狀態(tài)，在獨立學習、對子組交流、小組內(nèi)學習、全班分享時都能按學習規(guī)則主動快樂地學習。（三）抓讀書就是抓質(zhì)量學校結合師生實際構建了“陽光課程”體系，建設了基礎類課程、拓展類課程、選擇類課程和活動類課程四位一體的陽光課程體系。在課程實施中，結合書香校園建設，學校新建了“悅讀長廊”，開發(fā)閱讀課程，推薦適合學生閱讀的必讀書和選讀書共138本。注重整本書閱讀的“三課一評”指導，學生已經(jīng)愛上了閱讀。為落實教育部“雙減”意見，大力提升教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好，學校多措并進，結合陽光閱讀課程的實施,在作業(yè)設計時注重抓學

36、生的讀書習慣，按照XX陽光閱讀課程實施方案要求，各班級成立了圖書角，同學之間相互推薦自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會已經(jīng)成為習慣，快樂讀書已經(jīng)成為學生的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使學生厚積而薄發(fā)，語文素養(yǎng)與能力不斷提升，在教育局對我校進行能力抽測時，我校學生的閱讀水平居鎮(zhèn)內(nèi)直屬小學前列。優(yōu)化作業(yè)設計、提高作業(yè)管理水平、提升教育教學質(zhì)量、減負增效是大勢所趨，對我校來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。教育是一個不斷探索和尋找最佳“契合點”的過程。在“雙減”的大背景下，我們將繼續(xù)做好學習共同體建設，不斷探索，堅持“一個都不能少”的教育理念，嚴格規(guī)范辦學行為,減輕學生課業(yè)負擔，切實增強教學效果。在減負

37、增效的同時,實現(xiàn)學生全面發(fā)展、健康成長。教師關于“雙減”政策的心得體會近日印發(fā)了關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見，主要指導思想是提高學校教育教學質(zhì)量，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，構建良好的教育生態(tài)。作為一名在職教師，我認為“雙減”政策堅持學生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，讓學生的學習回歸學校，整體提升學校教育教學質(zhì)量，減輕家長負擔，緩解家長焦慮情緒，回應社會關切，促進學生全面發(fā)展、健康成長，是利好政策?！半p減”減什么，義務教育階段負擔和校外培訓負擔，讓教育包括課后服務等全部回歸學校。確?！半p減”政策的落地，我們就要大力提

38、升學校教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好。讓學生在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務方面的工作，更好地讓學校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學資源發(fā)揮應有的作用。從老師的角度來說回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，在校老師的教學中心是需要擺在校內(nèi)的。要想有效實現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學校的主陣地作用，讓學生在學校內(nèi)學足學好，這樣才能夠緩解家長焦慮?！半p減”政策促進學生全面發(fā)展，這就要求學校的教學服務水平進一步提升。科學利用課余時間，開展體育、閱讀、文學、藝術等教育，滿足學生多樣化需求，制定課后服務實施方案，提升學校課后服務質(zhì)量，增強課后服務的吸引力?！半p減”政策的

39、出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。同時也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學校教育教學質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實，切實取得實效。作為一名普通教師，就要堅決貫徹黨中央決策部署，按照自治區(qū)黨委工作要求，時時刻刻把學生身心健康發(fā)展放在心上，承擔起立德樹人、鑄魂育人的使命任務。教師在“雙減”背景下如何提高課堂教學質(zhì)量工作總結“雙減工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學校教育教學質(zhì)量和服務水平進步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓

40、行為全面規(guī)范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。一年內(nèi)使學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上搖挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式,減輕學生過重的

41、作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。我認為具體的做法是：首先，創(chuàng)新教學模式，提升教學效率1、課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學生的學習積極性和主動性就不會得到充分發(fā)揮，課堂教學效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個方面：一是教師講得多，學生自主學習少；二是隨意提問多，激發(fā)思維少；三是關注形式多，實質(zhì)落實少；四是重復作業(yè)多，有針對性的作業(yè)少。2、要提高教學質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改課堂教學，構建新型課堂教學模式，提高課堂教學效益。教師要相信學生，依靠學生，解放學生，從而調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分感受求知的快樂。要結合實際，改課堂教

42、學方式，著力構建“自主、合作、探究”的高效課堂，實現(xiàn)課堂教學的輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益。其次，精編家庭作業(yè)，構筑反饋體系1、課后作業(yè)是培養(yǎng)學生問題解決能力，加速知識內(nèi)化，形成系統(tǒng)知識結構的有效手段。要因材施教，就要布置有針對性和分層次性的作業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè)，或同時提供兩種以上的作業(yè)方案，給學生一定的選擇權利，調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，真正達到課后鞏固的目標。2、教師還要注重構筑作業(yè)反饋體系，采用合適的方式檢查、評價作業(yè)完成情況，使教師對教學效果心中有數(shù)，對學習成果印象深刻，激發(fā)學生學習的積極性。再次，指導學習方法，促進學生自學最有價值的知識是關于方法的知識，我們教師不是要在

43、課堂上教給學生多少知識，而是要教給學生獲得知識的方法。教學是教和學的統(tǒng)體，學生的學法直接得益于教師的指導。課堂教學中要教給學生科學的學習方法，讓學生愛學習，自覺地去學習，最大限度的發(fā)揮學生的學習潛能。雙減背景下單元作業(yè)設計與實施學習心得體會渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來到XX縣教體局七樓會議室，聆聽了XX市教委研究室XX博士題為雙減背景下單元作業(yè)設計與實施的講座，獲益良多。結合講座內(nèi)容，我談一談我的感悟。一、我的“作業(yè)觀”初中英語作業(yè)是教學中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識，提高基本技能，培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣。因此作業(yè)設計的是否有效直接關系著英語教

44、學的實際效果。我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的英語教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名初中英語教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，作業(yè)設計亦應遵循該原則。二、結合新課程理念，從實際生活出發(fā)，了解英語學科特點。與其他學科相比，英語作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。英語知識的運用是綜合的，孤立地掌握某一項知識不能直接形成英語能力。二是模糊性。英語知識沒

45、有很明確的界限，掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。英語學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創(chuàng)造性地運用語言的能力。學習英語的最佳途徑就是多讀多寫，形成自己的語言個性。英語與生活密不可分，聽說讀寫是生活之必需，因此，從某種意義上講，完成英語作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。三、設計針對性作業(yè)，使不同層次的學生得到發(fā)展。我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業(yè)量或適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的

46、作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的學生，對于他們的作業(yè)要求、側重點、評價卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)，學困生只要把生單詞、基本句型、基礎語法掌握了，他的作業(yè)就可以得到“A”，而對于優(yōu)等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側重點，卻可以達到相同的評價。使每個學生都得到不同程度的發(fā)展。四、結合學生的特點，設計趣味性比較強的作業(yè)。對學生而言，不想做英語作業(yè)的根本原因就是對作業(yè)提不起興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，興趣跟時間的占用是成正比的。興趣

47、越濃，就越舍得花時間。所以當我們在英語課上通過種種途徑讓學生感覺到學習是有趣的事情之后，還應該在作業(yè)布置的過程中也讓學生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂的事，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。當學生的智慧與趣味化的作業(yè)設計碰撞在一起，常常會產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。因此在設計作業(yè)時，我可以設計一些有趣的作業(yè)讓學生做一做，畫一畫，演一演1.做一做。例如：在布置八上Module2Myhometownandmycountry的作業(yè)時，我讓同學們做一份手抄報介紹祖國或自己的家鄉(xiāng)。2.畫一畫。例如：學完七上Module10Springfestival一模塊時，讓學生畫一畫過春節(jié)的畫面。3.演一演，

48、講一講。例如：學完七下Module8Storytime,八上Module5LaoSheTeahouse,八上Module7Afamousstory等故事情節(jié)較強的課文，可以讓學生把的故事表演出來或將講給別人聽。4.查一查，讀一讀。例如：布置九上Module1Wondersoftheworld的作業(yè)時，可以讓學生查一查世界奇觀的相關信息，讀與觀世界奇跡的英文文章。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”總之，我今后在布置作業(yè)時，一定要重視學生的個體差異，體現(xiàn)學生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次，給不同層次的學生留下適合自己地發(fā)揮空間，使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所收獲。分層作業(yè)起點低、多層次評

49、價，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。學校落實“雙減”政策教師心得體會今年秋季學期以來，我校大力推動“雙減”工作，堅持在教學質(zhì)量上做加法，學業(yè)負擔上做減法，讓學生和家長感受到了實實在在的變化?！半p減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教改的決心和力度，同時也督促著我們一線教師，要想更多的辦法去努力提升學校教育教學質(zhì)量將課堂歸還給學生，努力讓課堂做到“精”和“實”，以高效的課堂來落實“雙減”政策。我們要把功夫下在課前的備課上，充分備教材、備學生、備資源、備教法、備習題，才能在教學中有的放矢，實現(xiàn)高效課堂。“雙減”政策下的教育教學，需要我們每一位教育人勤

50、于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。在此基礎上，作業(yè)也要“減負”，但并不意味著沒有作業(yè)，學校在不斷提升教育教學質(zhì)量、為教師賦能、為課堂賦能的同時，還在作業(yè)設計質(zhì)量上想了不少“金點子”完善作業(yè)管理，深化評價改革。形成并完善學校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量，同時，探索探究性、實踐性、綜合性、跨學科作業(yè)。作業(yè)少了，負擔輕了，學生可以騰出時間來做喜歡的事，生活變得更加豐富多彩。我校充分利用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展形式多樣的閱讀、美術、音樂、

51、體育等社團活動，豐富學生的校園生活，滿足學生個性化需求，提升學校課后服務質(zhì)量，增強課后服務的吸引力。在校園一角，學校還專門開辟出一塊勞動實踐基地“幸福農(nóng)場”，種上了各種蔬菜，學生可以參加勞動課程。通過勞動實踐，學生不僅體會到勞動的辛苦，還豐富了農(nóng)業(yè)知識，學會了勞動技能。對于課余時間，鼓勵孩子們從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉活動，保護好學生的身體健康、心理健康。“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實立德樹人，培育學生核心素養(yǎng)，教會學生學習是重點，教會學生做人是關鍵。教育的征途是星辰大海，教育人的征途卻是日積跬步。再宏大的教育目標，都需要每一位教育人的實踐，把每一份教育的溫度傳

52、遞到跟孩子攜手的指尖。“雙減”政策，對學生、對老師都是新的挑戰(zhàn)與機遇。每一位教育人，都將為打造更高更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更加全面的新時代接班人，辦人民滿意的教育而貢獻自己的一份力量！“雙減”下如何提高教師教學質(zhì)量工作總結教育部明確指出：要減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔（以下簡稱“雙減”）?！半p減”政策的出臺，是教育改發(fā)展的必然選擇，是廣大人民群眾追求優(yōu)質(zhì)教育的熱切期盼。對于義務教育學校而言，既要不折不扣落實“雙減”政策精神，又要提高教學質(zhì)量，確實是一個很大的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”政策下如何提高教學質(zhì)量呢？可采取以下五項措施進行探索。一、深化教學教研改，提高課堂教學質(zhì)量。學校要深化教學教

53、研改，探索構建基于“減負”與“提質(zhì)”并舉的教學教研機制，建立健全教學管理規(guī)程，強化教學管理，優(yōu)化教學方式，提高教學水平，進而提高學生在校的學習效率。學校開齊開足開好規(guī)定的課程，嚴格按照課程標準零起點教學，做到應教盡教。要積極推進教學創(chuàng)新，構建新型的教學模式，改進和創(chuàng)新教學策略，充分利用信息技術手段和人工智能工具，促進課堂教學融合創(chuàng)新，靈活運用優(yōu)質(zhì)教學資源，組織學生進行拓展學習和深度學習，摒棄灌輸式、機械式教學模式，注重啟發(fā)式、體驗式、互動式、探究式教學，全面提高課堂教學質(zhì)量。轉變傳統(tǒng)教學觀念，強化教師職責擔當。教師轉變教學觀念，端正功利心態(tài)，強化職責擔當，堅持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導學生在校內(nèi)基本

54、完成書面作業(yè)；并認真分析學情和批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解,做好答疑輔導。教師要指導學生完成好基礎性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)。學校要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。健全作業(yè)管理制度，提高作業(yè)設計質(zhì)量。學校要建立健全作業(yè)管理機制，充分發(fā)揮教導處的組織管理作用，制定作業(yè)管理細則，實行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價制度，合理調(diào)控作業(yè)結構，確保難度不超標，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。同時，要提高作業(yè)設計質(zhì)量。要將作業(yè)設計納入教研體系，加強對作業(yè)設計與實施的研究，對教師的作業(yè)設計與實施給予指導。要加強日常作業(yè)、學期作

55、業(yè)、單元作業(yè)的整體設計研究，倡導教師設計拓展式、體驗式、項目式的作業(yè)，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習動機，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。優(yōu)化校內(nèi)課后服務，滿足學生多樣需求。學校要因地制宜推行課后服務，認真做到“一校一案”，提高課后服務質(zhì)量，滿足學生多樣化需要。學校應提供基本托管，實行彈性離校。在課后服務中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導，使學生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。要為學困生進行輔導與答疑，為優(yōu)秀生拓展學習空間。此外，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類資源，開展豐富多彩的科技、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。五、加強家校聯(lián)系溝通，培養(yǎng)孩子良好習慣?！半p減”之下，家長們的選擇各有不同。無論學校承擔多少責任，無論孩子在學校里學多久

56、，孩子都是有個性差異的，接受能力不同，仍需要來自家庭的關心與引導。如果家長因為“雙減”而對孩子的學習不聞不問，那其實是對孩子的不負責。因此，教師要加強家校聯(lián)系溝通，增強家長的責任意識，培養(yǎng)學生在家里良好的學習習慣。“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施學習心得體會今天下午聽了“雙減背景下單元作業(yè)設計實施XX教授”的這場報告，受益匪淺。不聽報告是真的不了解突然不停地出臺對于學生的五項管理，對于學生的各項作業(yè)的管理和建議，更不理解這些政策出現(xiàn)的意義和背后的價值。更加直視了我們在日常教學中的種種弊端，在教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的這么多的問題，存在的這么長時間的價值觀的錯誤的理解。王教授在這一個半小時的對各項內(nèi)容的解

57、讀，讓我更明確了今后的方向，不僅僅是對于學生，對于家長，更對于一個身為家長的我們，更多的啟示。在王教授解讀第三個部分如何理解作業(yè)系統(tǒng)這個方面身有體會。作業(yè)設計更應該注重因材施教。有基礎性的作業(yè)，還要有針對性的作業(yè)，也可以說靈活性的作業(yè)。老師布置完作業(yè)是針對自己的學生要去完成，作業(yè)的批改不只能是符號性或者是標記性的作業(yè)，更因該注重學生的學習效果，對學生出現(xiàn)的錯誤，指出v并讓其進行訂正。并且明確學生在做作業(yè)時不能上網(wǎng)搜題，搜作業(yè)，查作業(yè)。遇到難題讓學生自己去獨立思考，動腦，發(fā)展學生的高階思維。對于學生作業(yè)效果也要進行統(tǒng)計分析，然后再進行講評和個別輔導。這是我們應該將這幾個環(huán)節(jié)都應該落實到位，不要將作業(yè)反噬學生的學習興趣。今年我從教了小學一年級的數(shù)學教學。