愉快體驗,啟迪創(chuàng)新思維

1、1愉快體驗，啟迪創(chuàng)新思維愉快體驗，啟迪創(chuàng)新思維摘要：音樂的本質(zhì)與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性。音樂欣賞教學的一個重 要環(huán)節(jié)，就是要充分挖掘音樂作品所蘊涵的情感，以激活和喚醒學生的創(chuàng)造潛能, 讓他們在主動參與實踐中充分展示自己的個性和才能。為了達到這個LI的，教師 就必須創(chuàng)設有利于學生主動參與和創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境，以自身豐富的情感，激勵 學生全身心地投入音樂的創(chuàng)造活動中，讓他們更進一步抒發(fā)對作品的情感體驗, 同時使他們在作品內(nèi)容的拓展、延伸、重組、再創(chuàng)造的活動中，心靈得到陶冶, 智慧得到啟迪。關鍵詞：欣賞；體驗；創(chuàng)新小學音樂欣賞教學是音樂教學大綱規(guī)定的一項重要的內(nèi)容，是音樂教育的重 要組成部分。音樂欣

2、賞不僅可以培養(yǎng)兒童的音樂審美能力，擴大音怎視野、積累 音樂語匯，而且還能激發(fā)學生的想象力，豐富他們的內(nèi)心情感，培養(yǎng)兒童良好的 氣質(zhì)和修養(yǎng)。然而音爪是表現(xiàn)情感的藝術，它很“神秘”，既看不見乂摸不著, 欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和情感與感知，體驗所聽到的音樂?？墒?小學生生活閱歷淺，感惜積累少，不能確切體會音樂內(nèi)涵，這是上好小學音樂欣 賞課的一大難題。以往的欣賞課，長期受傳統(tǒng)教學模式的影響：正兒八經(jīng)的樂理 講解，沉沓無味的曲式分析，教師單調(diào)機械、枯燥乏味地講著音樂知識，讓學生 干巴巴地坐著聽沒有歌詞的樂曲。這種以教師為中心，以教材為教學半徑，把音 樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)的教學方式，忽視了

3、學生是學習的主體，使學生常常 處于被動地位，久而久之學生一聽到上音樂欣賞課就愁眉苦臉，叫苦不迭。針對 這種教育現(xiàn)狀，我不斷摸索，與同行相互切磋，以兒節(jié)欣賞課的生動案例，總結(jié)7以下兒種適合小學生音樂欣賞課的教法。一、創(chuàng)設主動參與和創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境1加入故事，激發(fā)興趣利用兒童愛聽故事的心理，以說故事的方式，輕松自然地詮釋每首曲子的內(nèi) 容，引導學生漸漸地進入音樂的領域，帶領他們進入音樂的起站。如，龜兔賽 跑：我以學生倒背如流的故事做拐棍，讓學生在熟悉的故事背景下聽懂音樂語 言。通過聆聽，他們知道了大管吹出了龜?shù)谋爸?、龜?shù)穆馈數(shù)膱猿植恍?；?管吹出了小口兔的玲瓏與驕傲；管弦2樂的合奏代表了美麗的大

4、森林及森林中的動 物們歡聚一堂的情景。2.看圖配樂，寓教于樂”課堂上我出示了一組美麗的課件：寶寶睡在搖籃里四小天鵝山澗小 溪，以直觀的方式切入，引導學生看圖聯(lián)想畫面的情景，聯(lián)想畫面背后該配一 首什么樣的動聽旋律，并說說道理。學生議論紛紛，想象著，揣摩著，猜測老師 即將播放什么樣的音樂。當耳邊響起三段不同風格的音樂，有活潑的四小天鵝舞曲，有舒伯特的搖籃曲，有“班得瑞”描寫大自然鳥鳴流水的鋼琴曲。 他們仔 細聽著音樂， 用豐富的想象力自言自語： “小寶寶睡覺要安靜、輕柔，這首曲子 比較興奮，會吵醒小寶寶，配不上；美麗的天鵝翩翩起舞真快樂，就選節(jié)奏輕快 的；啊，這首曲子里有鳥語花香，泉水叮咚，描寫了

5、大自然的情景，肯定配山 澗小溪”看著他們滑稽的表情和認真揣摩的勁兒，聽他們用稚嫩的嗓音講 述自己的想法，當我點頭稱贊時，學生連聲叫：“耶！耶！耶！”他們燦爛的笑 容、高昂的興致，使我激動不已，一個小小的教學設計居然調(diào)動起了他們高漲的 學習勁頭！隨著搖籃曲的響起，他們雙手合攏，放在臉邊，歪著頭，閉著眼， 在座位上跟隨音樂的節(jié)拍左右搖晃；隨著四小天鵝舞曲的響起，他們乂離開 了座位，喜笑顏開地扮演天鵝；隨著“班得瑞”的音樂響起， 他們乂回到座位, 沉浸在大自然的音樂聲中。 在這節(jié)音樂課上，他們始終沒有把音樂當成“功課” 和“技術”來學，他們不用我說搖籃曲的風格、特點：輕柔緩慢、溫馨怡人。他 們無師自

6、通，他們在趣味中主動學到了音樂知識。二、在活動中心靈得到陶冶，智慧得到啟迪1旋律舞動，表現(xiàn)美感讓學生充分地動起來，可以增加學生的記憶力和感受音樂的能力，在綜合欣 賞時，我鼓勵學生隨著播放的音樂，大膽地邊聽邊表演。如，草原巡邏兵一 課，本曲描繪了一隊巡邏兵山遠而近，奔馳而彩，巡邏兵的威武活潑、揚鞭催馬， 克服困難、戰(zhàn)勝艱險的歡快的心惜及戰(zhàn)馬遠遠離去的影像。通過介紹與講解，讓 學生學習兒個騎馬的動作，可讓他們快樂地表現(xiàn)自己，看誰做的動作與音樂形象 接近或有自己的獨特見解，培養(yǎng)學生的音樂感和創(chuàng)造性思維能力，學生把小騎手 們背槍騎馬奔馳在遼闊草原的歡騰場面表現(xiàn)得栩栩如生。乂如，在低年級欣賞玩 具兵進行

7、曲時，可讓學生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的表情， 雄赳赳，氣昂昂地表演，來表現(xiàn)玩具兵們的可愛、頑皮的形象。而在音樂結(jié)尾部 分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導學生用凌亂的“定格”動作來表現(xiàn) 玩具兵們來不及回玩具箱，東倒西歪的尷尬形象。32.深談感受，領悟情感感受是學生對教學過程的一個回味和小結(jié)。在課堂教學中我把要學生說的感 受分成兩種：一種是說說初聽后的感覺。如，在欣賞歌曲我的祖國時，不告 訴學生樂曲是什么題LI,然后要學生初聽，等樂曲結(jié)束后要求學生把直覺感受說 給大家聽，學生說：“這首歌好像在哪里聽到過?！庇械鸟R上接下去說：“在電 視、廣播里聽過?！?“我知道它的題目是我的祖

8、國。”“演唱形式是合 唱。”“有的地方是女生領唱，有的地方是男女聲合唱?！钡?。學生都著急把自 己的直覺感受說給大家聽，課堂氣氛非常活躍。另一種是說說再聽后的感受。對 同一個曲子，不同的人會做出不同的理解，棋至同一個人對同一首樂曲每次欣賞 都會產(chǎn)生新的感受， 學生每欣賞一次都會有新的發(fā)現(xiàn)， 聽得越多， 他們對音樂的 理解也會更透徹。如，在初聽我的祖國后，教師介紹歌曲創(chuàng)作的時代背景、 內(nèi)容等，然后讓學生再聽，這時學生說的比初聽后的感受要更進一層了，他們不 僅將兩部分進行了鮮明的對比，而且還深深感到“我們的國家真強大，真美 麗”我為自己是中國人而自豪”中國人真了不起”，下決心要學習解放軍 戰(zhàn)士勇敢拼

9、搏的精神” “好好學習文化知識，將來把祖國建設得更繁榮、富強”。 這里不需要老師生碩地說教，因為這些話語就是學生心靈深處創(chuàng)造性審美的體驗, 他們結(jié)合自己的生活創(chuàng)造性地理解樂曲，我覺得學生的這種感受就是創(chuàng)造力。三、抒發(fā)對作品的情感體驗，拓展延伸作品內(nèi)容前蘇聯(lián)作家普羅科菲耶夫創(chuàng)作的交響童話彼得與狼是20世紀最著名的 兒童交響樂作品之一。在這部交響樂中，故事中的每個角色都有自己專屬的樂器 和固定的主題來扮演，并按劇情各自揮灑。其中有許多精彩、動人的曲調(diào)，樂隊 配器非常性格化和情節(jié)化，因此欣賞這部交響樂，更能激發(fā)學生的想象力、理解 力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”針對這一點，在讓學生欣賞此曲

10、 時，我沒有采用全篇聽音樂故事的教學手段，而是引出故事標題：彼得、小鳥 和鴨子黑貓和老爺爺狼來了獵人出現(xiàn)了彼得是這樣抓住大灰狼的 狼的命運勝利大游行，讓學生在音樂的啟迪下開啟想象的閘門，自山發(fā)揮，合理想象音樂;背后的故事。 學生聽到優(yōu)美的旋律時 （那分明是聰明勇敢、 心地善 良的彼得） ，聽到了婉轉(zhuǎn)悠揚的笛聲（那是翱翔天際、穿松越柳的小鳥），聽到了 陰森可怕的聲音（那是兇狠貪婪的大野狼），聽到了爺爺?shù)统恋穆曇艉蜎]完的嘮 叨：要是大灰狼來了，那該怎么辦??？聽到了貓脫險飛快爬上樹的尖叫，聽到了 鴨子被大灰狼追趕的狂奔，還聽到了獵4人陣陣的腳步聲。我在想：他們能聽到彼 得與小鳥的親切對話嗎？能聽到小鳥與鴨子的吵鬧嗎？當聽到獵人的槍聲時，學 生很激動，“快把大灰狼打死！ ”好像獵人打死大灰狼是天經(jīng)地義的， 可轉(zhuǎn)念一 想， 不對呀， 老師給的標題上明明寫著“彼得是怎樣抓住大灰狼的”。噢！ 乂聽 到了機智的小鳥在與大灰狼周旋，聽到了小提琴細細的聲音，那時彼得他在干什么？聽到了大灰狼的掙扎！聽到了凱旋！彼得勝利嘍！大灰狼究竟怎么樣了呢？ 算了，還給學生一片自山的天空，讓他們的想象力有無限馳騁的