做好生物實驗激發(fā)學生興趣

1、做好生物實驗 激發(fā)學生興趣，一、激發(fā)學生的興趣在七年級下冊的細胞的分裂與分化這個部分的教學導入階段。教師就可以首先引導學生借助顯微鏡來觀察某一個切片中的細胞運動情況。在這個暫短的觀察過程中，教師要注意引導學生細致地對細胞進行觀察。并且在這個過程中，筆者認為教師還可以讓觀察的學生對自己的觀察進行陳述，并且一邊借助多媒體設備播放顯微鏡下觀察到的細胞運動情況等視頻。通過觀察學生的講述可以有效地調動其他學生的好奇心和求知欲，通過播放相關的視頻則可以很好地幫助其余的同學更好地來觀察細胞的運動情況。在這樣一個教學導入環(huán)節(jié)之后，學生的學習欲望得到有效激發(fā)，學生的學習興趣也在這種形式下被激發(fā)出來。而教師借助這

2、樣的方式并且長期堅持，必然可以很好地在吸引學生積極參與到每一堂生物課的學習之后，繼而激發(fā)出學生的學習興趣，從而實現(xiàn)初中生物的有效性教學實施。二、聯(lián)系生活開展教學“理論源于生活，且高于生活?！边@句話是每個教師都非常熟悉的一句哲理。我們的生物這門學科中所涉及到的知識點都與我們的現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系。而生活中的很多事物往往是學生所熟悉的。因此，在這樣的背景認識下，筆者認為教師應當積極地借助生活來開展初中生物的教學實施。借助將生活化的因素引入到教學之中，從而更好地拉近學生與知識點之間的心理距離，從而更好地調動學生學習的積極性和熱情。從而更好地促進學生的發(fā)展和加強初中生物的有效性教學實施。聯(lián)系生活開展

3、教學主要是可以將生活中的因素融入到課堂教學之中，從而創(chuàng)設出有效性的生活情景，繼而做好初中生物的有效教學實施。例如：在八年級下冊的身體的防衛(wèi)這個部分的教學實施中就涉及到一個知識點“過敏反應的機理”。該機理的反應過程為：“過敏原（刺激）B淋巴細胞（產(chǎn)生）抗體（附著在）某些細胞化學物質毛細血管通透性增大、平滑肌收縮等（導致）局部紅腫、噴嚏、哮喘甚至休克等過敏反應。”這是一個較為復雜的、且較為繁復的反應機理，但是這一機理就像是一個鞏固化的反應公式一樣，一旦掌握了這一機理，那么學生就能夠掌握人的身體在何種情況下是如何過敏的，從而更好地掌握身體的防衛(wèi)這一部分的內容。因此，教師詢問學生當中有誰是過敏體質，以

4、及對什么事物過敏，然后再引導學生自己依據(jù)該機理來論述自己的一旦沾染了過敏原之后，將會發(fā)生什么變化。例如：一個學生對青霉素這一藥物過敏，因此學生在教師的引導下就會這樣進行論述：我的過敏原是青霉素，一旦我使用了青霉素這一類的藥物，該藥物就會刺激我體內的淋巴細胞從而產(chǎn)生抗體，這些抗體將附著著某些細胞上，然后產(chǎn)生相應的化學物質，隨即我體內的毛細血管通透性將增大、平滑肌將收縮，隨后就會出現(xiàn)局部紅腫這樣的過敏反應。通過讓學生結合自己的實際來重復過敏反應這一機理就可以更好地幫助學生理解該部分的知識點，繼而更好地促進學生的理解，加強學生對該部分知識的掌握。三、加強教學評價透過教學評價可以及時地引導學生發(fā)現(xiàn)自己

5、學習的弱點，并且在教學評價的過程中，教師還應當多多鼓勵、激勵學生，從而在教師的激勵下，學生的學習熱情將得到加強，學生的學習自信心將得到加強，繼而才能夠更好地提升學生的自主學習能力。此外，借助教學評價的實施，教師還可以借助該評價來反思自己的教學實施，繼而更加有效地促進學生的發(fā)展和提升初中生物的有效教學實施。例如：在完成了七年級第十三章的學習之后：教師對學生做出了這樣的評價：學習積極、態(tài)度端正、善于思考，望繼續(xù)發(fā)揚。也希望你在后面幾個章節(jié)的學習中多發(fā)言，多展現(xiàn)自己。教師反思：注意在教學實施過程中給學生表現(xiàn)自己的機會，多引導學生自我表現(xiàn)。教師的話對學生往往起到一個重要的引導作用和良好的激烈作用。所以，