高職教育論文

1、高職教育“2+1”人才培養(yǎng)模式探究摘要： “2+1”人才培養(yǎng)模式是近幾年高職院校推行的一種教育教學(xué)改革模式，目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生就業(yè)所需職業(yè)能力的零對(duì)接。但是決定這種教育模式的成敗因素很多，這也是目前高職院校在國(guó)家的倡導(dǎo)下不斷進(jìn)行探索的主要原因。關(guān)鍵詞： “2+1”人才培養(yǎng)模式 校企合作 深度融合1引言自2002年國(guó)務(wù)院發(fā)出國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定以來(lái)，“十一五”期間，國(guó)家連續(xù)推出了國(guó)家示范院校、國(guó)家骨干院校的建設(shè)項(xiàng)目，各省市也紛紛仿效推出了省級(jí)示范院校建設(shè)項(xiàng)目，其目的都是通過(guò)國(guó)家和地方政府投資扶持部分優(yōu)秀高職院校進(jìn)行高職教育改革的探索，從而為其他

2、院校起示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)整個(gè)高職教育的健康發(fā)展。從2006年第一批國(guó)家示范院校出爐以來(lái)，國(guó)家投資建設(shè)的示范高職院校及骨干院校已經(jīng)有200所了，經(jīng)過(guò)4年多的探索與建設(shè)，已經(jīng)逐步為我國(guó)高職院校確立了校企合作、工學(xué)結(jié)合的改革方向，與用人單位聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng),將課堂建到生產(chǎn)車間、田間地頭、社會(huì)服務(wù)場(chǎng)所,聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師,做中學(xué)、學(xué)中做,人才培養(yǎng)模式走出了以往的傳統(tǒng)學(xué)科體系。帶動(dòng)全國(guó)1200余所高職院校協(xié)同、持續(xù)、和諧發(fā)展，通過(guò)改革，高職教育專家普遍認(rèn)為，要達(dá)到培養(yǎng)高端技能型人才這個(gè)目標(biāo)，必須建立有效的校企合作機(jī)制，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，“2+1”人才

3、培養(yǎng)模式逐步被眾多高職院校認(rèn)可并作為試點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。2“2+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵“2+1”人才培養(yǎng)模式是高職院校借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式,學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程,是指在三年制高職教育中,學(xué)生前兩年里在學(xué)校完成公共課、基礎(chǔ)課與專業(yè)理論知識(shí)的修讀及專業(yè)操作技能的實(shí)訓(xùn),第三年進(jìn)入相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),完成理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。其目的是按照專業(yè)能力、職業(yè)能力、社會(huì)能力與企業(yè)共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并且通過(guò)最后一年在企業(yè)的學(xué)習(xí)和生活，充分利用企業(yè)完備的現(xiàn)場(chǎng)條件、豐富的技術(shù)人力資源、良好的職業(yè)崗位、完善的職業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)文化熏陶，使所學(xué)知識(shí)在實(shí)際崗位中得到及時(shí)充分的

4、運(yùn)用，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造現(xiàn)代“職業(yè)人”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離對(duì)接”，為學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)?！?+1”人才培養(yǎng)模式，是一種從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)到教學(xué)裝備、教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)等諸因素都不同于以往的高職教育模式，它不僅僅是縮短在校的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，加大在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，更是完全打破了以往的學(xué)科體系和課程體系結(jié)構(gòu)，以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)思想，按照“項(xiàng)目化、模塊化”設(shè)計(jì)思路開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)課程。在必需、夠用的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)化理論重視實(shí)踐，將行業(yè)、企業(yè)的需求，職業(yè)崗位能力的需求，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容滲透到教學(xué)中去。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)室，再現(xiàn)

5、工作真實(shí)過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到工作現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境和氛圍，更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)和技能，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。最后一年的實(shí)踐學(xué)習(xí)，以前兩年所學(xué)專業(yè)知識(shí)為支撐，嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，在企業(yè)一線技術(shù)骨干、能工巧匠等兼職教師的指導(dǎo)下，按照工作流程，有條不紊的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)完善的校企合作體制機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)管理制度及合理有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)，確保學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。3“2+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)(一對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程改革具有極大的促進(jìn)作用“2+1”人才培養(yǎng)模式，是企業(yè)與學(xué)院全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程。校企雙方在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，始終注意行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使專業(yè)建設(shè)朝著實(shí)用性與先進(jìn)性

6、方向發(fā)展。同時(shí)緊緊依靠相關(guān)企業(yè)的支持，經(jīng)常聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的、實(shí)用的知識(shí)和技能。學(xué)校聘請(qǐng)合作企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學(xué)者、技術(shù)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革進(jìn)行有效的指導(dǎo)。委員會(huì)的專家參與研討專業(yè)的重要教學(xué)改革方案，協(xié)助確定專業(yè)的開(kāi)發(fā)和調(diào)整，審定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，這樣校企的合作就深入到了教學(xué)的全過(guò)程。促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革。一方面，本著理論知識(shí)“必需、夠用”的原則，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法，極大地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容改革的深入。另一方面，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，直接接觸具體的新技術(shù)、新工藝，了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新

7、需求，可以在獲取更寬的信息量基礎(chǔ)上，提升教學(xué)內(nèi)容和方法的先進(jìn)性、實(shí)用性和針對(duì)性。近幾年，全國(guó)許多國(guó)家級(jí)示范高職院校及省級(jí)示范高職院校在校企合作方面取得了突破性進(jìn)展，其中校企共同研討制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合教材，在教學(xué)建設(shè)中顯現(xiàn)突出的成效。(二開(kāi)拓了高職院校新的辦學(xué)模式隨著目前高職教育規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校的教育資源日益緊張，學(xué)校必須加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這樣才能夠體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色?！?+1”辦學(xué)模式，是體現(xiàn)在教育各方面的、全面的校企合作。這是緊密型的結(jié)合，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)，你中有我，我中有你；是富有彈性的結(jié)合，學(xué)校教育由此具有開(kāi)放性，柔性化，學(xué)校利用企業(yè)教育、實(shí)

8、習(xí)實(shí)訓(xùn)資源；企業(yè)利用學(xué)校學(xué)生的資源，為企業(yè)人才的培養(yǎng)提供梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)三贏的機(jī)制，但最終的贏家是學(xué)生和社會(huì)。因此“2+1”辦學(xué)模式為高職學(xué)院拓寬辦學(xué)模式，實(shí)行雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)拓了一條新的途徑。(三培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)人”意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)通過(guò)“2+1”校企合作辦學(xué)，學(xué)生吃在企業(yè)、住在企業(yè)、學(xué)習(xí)在企業(yè)、做事在企業(yè)，主人翁的意識(shí)得到不斷提高。學(xué)生可以廣泛參與企業(yè)的各種文體活動(dòng)、社區(qū)的文明建設(shè)、以及與企業(yè)合作開(kāi)展的各類社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)行“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的“三自”管理，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)交往能力得到提高。同時(shí)通過(guò)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、動(dòng)手能力

9、、社會(huì)調(diào)研能力、協(xié)調(diào)能力。初步樹(shù)立了責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)。通過(guò)參加企業(yè)的專題培訓(xùn)課程和講座，深刻理解企業(yè)文化，認(rèn)真做事、誠(chéng)信做人，提高了作為“職業(yè)人”的綜合素質(zhì)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。校企合作也在就業(yè)問(wèn)題上給予學(xué)生一種積極的導(dǎo)向，大部分學(xué)生在畢業(yè)后將被合作企業(yè)或同行錄用。(四有效地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)“雙師”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)通過(guò)“2+1”校企合作辦學(xué)有效地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)的技術(shù)和管理人員直接參與到培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施，針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)；學(xué)校的教師深入企業(yè)，熟悉了解企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)和管理，一方面參與教學(xué)和指導(dǎo)，另一方面通過(guò)在企業(yè)的掛職鍛煉及與企業(yè)技術(shù)和管理人員的交流，針對(duì)性地開(kāi)展科研、開(kāi)

10、發(fā)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。與此同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)的結(jié)合和實(shí)踐的鍛煉，教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力得到極大的提高，促進(jìn)了教師“雙師”素質(zhì)的提高，加快了師資隊(duì)伍的建設(shè)。更需要指出的是，通過(guò)“2+1”校企合作辦學(xué)模式，可將合作企業(yè)的優(yōu)秀的技術(shù)和管理人才吸納到教師隊(duì)伍當(dāng)中，形成一支穩(wěn)定的適合專業(yè)發(fā)展的專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。三、“2+1”校企合作辦學(xué)模式中的關(guān)鍵問(wèn)題“2+1”校企合作培養(yǎng)模式已不是單純意義上的實(shí)習(xí)，它是將學(xué)生最后一年的培養(yǎng)從學(xué)校遷移到企業(yè)。而且，從人才培養(yǎng)的規(guī)律看，往往越到最后，牽扯到的任務(wù)越復(fù)雜、越重要，也越難。這其中不但有人才培養(yǎng)方案規(guī)定的第三學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)

11、習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)用于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，還有培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生的管理、教育引導(dǎo)、就業(yè)的心理與技能準(zhǔn)備、企業(yè)文化的熏陶、職業(yè)的定位、“職業(yè)人”素養(yǎng)的打造等綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。它已不是單純教學(xué)活動(dòng)，而是一個(gè)內(nèi)涵豐富的人才培養(yǎng)教育教學(xué)過(guò)程。因此，要實(shí)施“2+1”校企合作培養(yǎng)模式，就要上升到人才培養(yǎng)的層面，從培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)到銜接實(shí)施，從實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置和專業(yè)技能的培養(yǎng)到實(shí)踐教學(xué)體系的完善，從企業(yè)合作條件的考察到企業(yè)培養(yǎng)實(shí)施能力的論證，從企業(yè)技術(shù)人員、管理人員的要求到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)和回報(bào)社會(huì)的愿望，從學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)到職業(yè)素養(yǎng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從學(xué)生培養(yǎng)到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建

12、設(shè)，均需要進(jìn)行科學(xué)、合理、周密的研究和設(shè)計(jì)。我認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題是實(shí)施“2+1”校企合作模式的關(guān)鍵。(一校企合作培養(yǎng)的總體管理與協(xié)調(diào)企業(yè)畢竟是企業(yè)，關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)校和企業(yè)要有正確的定位，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主導(dǎo)，要對(duì)人才培養(yǎng)方案的制訂、企業(yè)合作培養(yǎng)的過(guò)程與目標(biāo)的指導(dǎo)和監(jiān)控評(píng)價(jià)起總體的管理與協(xié)調(diào)職能；而企業(yè)作為人才培養(yǎng)的主體，不但是學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，更是學(xué)校的人才培養(yǎng)基地，應(yīng)成為學(xué)校的有機(jī)組成部分。如何將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)基地，除了對(duì)企業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)、培訓(xùn)和指導(dǎo)的同時(shí)，在培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)合作企業(yè)總體管理與協(xié)調(diào)顯得非常重要，它是校企合作人才培養(yǎng)的根本和關(guān)鍵。為此，學(xué)校需要與每個(gè)合作企業(yè)鑒定合作辦

13、學(xué)協(xié)議，并成立“2+1”合作辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)還需要分別成立工作小組，配專人負(fù)責(zé)教學(xué)工作和學(xué)生管理工作的協(xié)調(diào)聯(lián)系，定期和不定期召開(kāi)會(huì)議，通過(guò)一定的法律文件和協(xié)調(diào)管理機(jī)制協(xié)調(diào)處理合作辦學(xué)中的問(wèn)題，確保合作辦學(xué)工作的順利開(kāi)展。(二實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，是人才培養(yǎng)的根本。“2+1”校企合作培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案是分步式的并由不同的主體(學(xué)校和企業(yè)實(shí)施。前2年在學(xué)校培養(yǎng)，后1年在企業(yè)培養(yǎng)，所以，首先要進(jìn)行“2”與“1”的合理劃分，劃分的依據(jù)是學(xué)校與企業(yè)的人才資源和實(shí)踐環(huán)境資源的配置和融合程度。同時(shí)，作為人才培養(yǎng)方案應(yīng)該是完整的、一體的、循序漸進(jìn)的，無(wú)論在學(xué)校完成或是

14、在企業(yè)實(shí)施，目標(biāo)是一致的，標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，為此，在進(jìn)行“2”與“1”的劃分的同時(shí)，還必須考慮“2”與“1”合理銜接，考慮企業(yè)與學(xué)校的密切聯(lián)接。為此，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，每一個(gè)“2+1”班級(jí)均需由學(xué)校和合作企業(yè)共同協(xié)商制訂“實(shí)施方案”?！皩?shí)施方案”中明確教學(xué)和管理的任務(wù)、進(jìn)程與目標(biāo)要求，明確相應(yīng)人員的安排，甚至需要明確到頂崗和輪崗的崗位和時(shí)間、學(xué)生參與企業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐的內(nèi)容。與此同時(shí)，為確保合作辦學(xué)工作的順利開(kāi)展，在“實(shí)施方案”中還需要配套教學(xué)和管理的相應(yīng)規(guī)定。(三實(shí)踐教學(xué)體系與教育教學(xué)的監(jiān)控及教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)直接決定培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，企業(yè)在實(shí)施培養(yǎng)的階段，學(xué)校除了對(duì)企業(yè)進(jìn)行

15、引導(dǎo)、培訓(xùn)和指導(dǎo)，更為重要的是學(xué)校如何去進(jìn)行監(jiān)管、檢查，規(guī)范和約束企業(yè)的行為，以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。因此，對(duì)“2+1”校企合作人才培養(yǎng)必須有一套教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。(四產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究與實(shí)踐如何開(kāi)展。產(chǎn)學(xué)研合作，我認(rèn)為在不同類型、不同層次的高校中，要各有側(cè)重，普通高校側(cè)重于“研”合作，而高職院校應(yīng)側(cè)重“產(chǎn)、學(xué)”合作。高職教育開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，不能照抄攀比普通高校，應(yīng)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”為主，在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”方面緊緊圍繞高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，突出特色。在“研”方面，注重教師與企業(yè)的結(jié)合，通過(guò)橫向的科研開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)，提高教師業(yè)務(wù)水平，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)教學(xué)。(五企業(yè)合作條件與人才培養(yǎng)實(shí)施

16、能力研究。合作企業(yè)作為人才培養(yǎng)工作的主體之一，其合作辦學(xué)的條件和培養(yǎng)實(shí)施能力是至關(guān)重要的，它是“2+1”校企合作非常重要的基礎(chǔ)。我認(rèn)為以下四個(gè)方面可作為校企合作企業(yè)的必備條件。一是具有基本的教學(xué)和生活的物質(zhì)條件。如培訓(xùn)教室，實(shí)踐環(huán)境，實(shí)習(xí)崗位，食堂，宿舍，安全的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境等。二是企業(yè)具有一定的規(guī)模，運(yùn)行情況良好，具備良好的專業(yè)技術(shù)人員，能滿足教學(xué)、頂崗指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的要求，且具有一定高級(jí)職稱的比例。三是企業(yè)具有較強(qiáng)管理能力和良好的企業(yè)文化。具有良好企業(yè)文化的企業(yè)，會(huì)有一套完備的員工管理教育、技術(shù)培訓(xùn)、文化熏陶計(jì)劃和方案，必將對(duì)學(xué)生順利成為良好的“職業(yè)人”，幫助其順利就業(yè)產(chǎn)生重要的

17、影響。四是具有綜合素質(zhì)良好且在同行業(yè)有一定影響力的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人。校企合作辦學(xué)，必須得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的大力支持，有了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的支持，在人才培養(yǎng)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至學(xué)生就業(yè)，才能得到企業(yè)上下乃至同行業(yè)的支持。(六學(xué)生的教育管理工作的研究與實(shí)踐。“2+1”人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生在最后一年里在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，這不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、自我管理的鍛煉。特別是當(dāng)企業(yè)的工作和生活條件與學(xué)校有一定的差距時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)；當(dāng)企業(yè)的管理較為嚴(yán)格時(shí)，有的學(xué)生就不能進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變；還有的學(xué)生在頂崗過(guò)程中怕苦怕累，存在畏難情緒等，甚至跑回學(xué)校中斷實(shí)習(xí)。究其原因，還是學(xué)生思想存

18、在問(wèn)題，因此，學(xué)校在積極支持配合企業(yè)做好學(xué)生的日常管理的同時(shí)，更重要的是要做好學(xué)生到企業(yè)之前的思想引導(dǎo)、心理準(zhǔn)備，使學(xué)生到企業(yè)之后盡快地完成角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在一、二年級(jí)，通過(guò)日常管理，通過(guò)請(qǐng)企業(yè)管理人員和優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校做針對(duì)性的專題講座和交流座談，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使學(xué)生有足夠的思想和心理準(zhǔn)備，為校企合作培養(yǎng)的順利實(shí)施提供思想保證。無(wú)論是從理論上還是在實(shí)踐中， “2+1”人才培養(yǎng)模式是高職院校體現(xiàn)辦學(xué)特色，培養(yǎng)高職人才的有效途徑。但要將這一模式成功推行下去，必須建立緊密的校企合作。因此，如何調(diào)動(dòng)企業(yè)與學(xué)校共同培育人才的積極性，就是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。我認(rèn)為需要考慮以下幾個(gè)方面：一是政策保障。雖然目前有個(gè)別企業(yè)從挑選人才和回報(bào)社會(huì)的角度，愿意同學(xué)校開(kāi)展校企合