《生活與哲學》“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”同課異構(gòu)評課報告

1、生活與哲學“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”同課異構(gòu)評課報告課程模塊名稱生活與哲學作業(yè)要求與提示要求：字數(shù)不少于700字。應為原創(chuàng)，發(fā)現(xiàn)抄襲，零分處理。 提示：評課報告要針對本模塊的課例和主題，內(nèi)容要具體和 有專業(yè)性，并注意條理清晰和簡潔明了。作業(yè)內(nèi)容觀看了馮老師與黃老師兩堂視頻公開課，受益良多， 兩節(jié)課的教學各有精彩，覺得他們都很好地踐行了新課 改的理念，在新課改下，為我們廣大一線政治教師做了 導向性的示范作用。具體表現(xiàn)在：、營造一個良好的學習氛圍，優(yōu)化教學效果課程的導入是一堂課的關鍵，如果老師能設計出一個 好的導入先聲奪人，就能集中學生的注意力，激發(fā)其強 烈的求知欲望，充分調(diào)動學生的主觀能動性 ，重點引

2、導學 生積極地參與到教學活動。黃老師采用的是敘事法導入， 和學生拉家常，平易近 人的語言，從自我介紹說起，不知不覺間拉近了和學生 的足隔，營造了 個輕松的課堂氣氛，為新程開了 個 好開頭。馮老師米用的是漫回導入法。 夸張的回面，豐富的內(nèi) 容，展現(xiàn)了新聞事件，一下子就吸引了學生的眼球，激 發(fā)了興趣。一、充分發(fā)揮教師主導作用，引導學生自己獲取知識在課堂教學中，以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，是提高教學質(zhì)量的保證。教師作為知識的傳授者和教學的設計者及組織者其主導作用主要體現(xiàn)在能否最 大限度地引導學生參與教學過程，兩閏老師在這方面做 得也非常好，其中黃老師以“中日撞船事件”作為案例， 設計4個問

3、題，一環(huán)扣一環(huán)地對學生進行引導，學生的 思路是非常清晰的，層層深入到教學重點中：國家利益 是國際關系的決定因素。馮老師則以中日關系為背景、以稀土為背景選取時政 熱點，設計3個問題，同樣圍著教學重點“國家利益是 主權國家對外活動的立足點和落腳點，國家利益是國際 關系的決定因素?！蓖ㄟ^情景導入、情景探究、學案導學、 拓展升華等環(huán)節(jié)有意識地進行知識組塊，通過思維導圖 設計幫助讓學生自主構(gòu)建知識，把思維過程還給學生。三、升華情感態(tài)度價值觀，激發(fā)學生愛國熱情情感態(tài)度價值觀目標的落實是這兩節(jié)課是亮點。 老師 們在教學中也有體會，三維目標中的情感態(tài)度價值觀目 標落實一直是一個難題。這兩節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目

4、 標落實非常精彩。兩位老師都很突出，很用心去落實情感態(tài)度價值觀 目標。黃老師通過教師對學生的寄語，振奮學生心靈， 使學生情感體驗進一步升華。馮老師通過倡議書形式與 學生一起關注國家利益，保護我國的稀土資源，落實了 情感態(tài)度價值觀目標。然而，在兩堂視頻公開課中，有幾個問題，需要我們進一步思考：第一，一節(jié)課是否必須討論或者討論的次數(shù)越多是否 越好？在馮老師的課中，似乎每一個事例都有學生討論。 我認為，有的問題可以自己獨立思考的可以不討論，比 較簡單的可以不討論，討論只是一種手段，是為教學服 務的，而不是一種目的，為了討論而討論。面且兩們老 師留給學生回答、思考問題的時間太少了，限制了學生 主動參與

5、教學中。第二、在課堂上，如果老帥面向?qū)W生個體，有針對性 地使用以鼓勵為主的評價語言，就會形成良好的心理環(huán) 境，同時也能使師生之間的關系和諧、融洽。也就要教 師對成績好的學生要時時鼓勵，對差的學生要重視發(fā)掘 他們的閃光點，大膽肯定，及時的表揚。在指出學生的 不足時，語氣要委婉，不能傷及學生的積極性、自尊心，。 兩位老師在這方面可能少一點點?？傊?，通過欣賞兩堂視頻課，讓我學到了很多東西， 我懂得了在教學中，教師引導學生掌握學法，為學生提 供探究學習的條件，最大限度的開發(fā)學生的潛能。所設 計的課堂討論必須使師生之間，學生之間雙向、多向的 交流信息，有創(chuàng)造性的讓學生學習新知識，交流情感。 教師的語言很

6、重要，像黃老師與馮老師一樣抑揚頓挫的 語言對學生更有吸引力、感召力；也懂得了我們政治教 學最終要落實情感價值目標！觀看了程老師視頻公開課，受益良多，這節(jié)課的教學很精彩，覺得他們都很好地踐行了新課改的理念，設計上，力求多給學生提供一些自由討論、自主探索的機會，更好地體 現(xiàn)“以人為本”的教育理念。在新課改下，為我們廣大一線政治教師做了導向性的示范作用。具體表現(xiàn)在：一、營造一個良好的學習氛圍，優(yōu)化教學效果課程的導入是一堂課的關鍵，如果老師能設計出一個好的導入先聲奪人，就能集中學生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲望，充分調(diào)動學生的主觀能動性，重點引導學生積極地參與到教學活動。程老師采用的是“引入：直線外面

7、的世界"，抓住學生探究未知世界心理特點，一下 子吸引了學生的注意力。特別是從運動觀點來看，直線上的點只有兩個方向的自由.它們 和我們一樣，非常向往直線外面的世界.從而引入本節(jié)課的問題：直線 上7二扛十】上的點 滿足方程？二h+1,直線外的點火二0呢？二、充分發(fā)揮教師主導作用，引導學生自己獲取知識在課堂教學中，以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，是提高教學質(zhì)量的保證。教師作為知識的傳授者和教學的設計者及組織者其主導作用主要體現(xiàn)在能否最大限度地引導學生參與教學過程，程老師在這方面做得也非常好，一上課程老師就打開幾何畫板進行取點、計算來對所取的點與定直線之間的相互位置進行定位，即通過計算

8、來判定所取點與 定直線的位置關系。通過情景導入、情景探究、學案導學、拓展升華等環(huán)節(jié)有意識地進行知識組塊，通過思維導圖設計幫助讓學生自主構(gòu)建知識，把思維過程還給學生。注重啟發(fā) 學生的積極思維，引導學生把問題探究得更加深入。三、積極肯定的語言，鼓勵學生積極探索在課堂上，如果老師面向?qū)W生個體，有針對性地使用以鼓勵為主的評價語言，就會形 成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生之間的關系和諧、融洽。也就要教師對成績好的學生 要時時鼓勵，對差的學生要重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時的表揚。當學生解答 正確或回答問題十分漂亮時，程老師會很自然地說：同學們好厲害啊！或說班上有高手等類似的贊賞性語言.這種肯定學生

9、、激勵學習但又不過分的及時正面的評價語言使得學生接 受起來十分舒服。這樣處理，將會使更多的同學今后樂于參與數(shù)學課堂教學。然而，在本節(jié)公開課中，有幾個問題，需要我們進一步思考：第一，一節(jié)課是否必須討論或者討論的次數(shù)越多是否越好？在程老師的課中，似乎每 一個事例都有學生討論。我認為，有的問題可以自己獨立思考的可以不討論，思維量不多 的可以不討論，特別是面對一些基礎比較扎實的學生時；討論只是一種手段，是為教學服 務的，而不是一種目的，為了討論而討論。而且程老師留給學生回答、思考問題的時間太 少了，限制了學生主動參與教學中。有些簡單問題講的有些多，顯得有些啰嗦。第二、在某些問題，程老師解釋不是很清楚，很容易誤導學生。比如在第1題 不等式（工+21y -職工一產(chǎn)+3） >0表示的區(qū)域”難度不合適，因為老師還沒有講一個不等式組如何畫，就叫學生畫兩個不等式組。例2、3也存在類似于例1的問題。教師在教學生回答時，沒有講清楚大于還是小于的問題?？傊ㄟ^欣賞