《生活與哲學(xué)》“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”同課異構(gòu)評(píng)課報(bào)告

1、生活與哲學(xué)“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”同課異構(gòu)評(píng)課報(bào)告課程模塊名稱生活與哲學(xué)作業(yè)要求與提示要求：字?jǐn)?shù)不少于700字。應(yīng)為原創(chuàng)，發(fā)現(xiàn)抄襲，零分處理。 提示：評(píng)課報(bào)告要針對(duì)本模塊的課例和主題，內(nèi)容要具體和 有專業(yè)性，并注意條理清晰和簡(jiǎn)潔明了。作業(yè)內(nèi)容觀看了馮老師與黃老師兩堂視頻公開課，受益良多， 兩節(jié)課的教學(xué)各有精彩，覺得他們都很好地踐行了新課 改的理念，在新課改下，為我們廣大一線政治教師做了 導(dǎo)向性的示范作用。具體表現(xiàn)在：、營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果課程的導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果老師能設(shè)計(jì)出一個(gè) 好的導(dǎo)入先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng) 烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ，重點(diǎn)引

2、導(dǎo)學(xué) 生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)。黃老師采用的是敘事法導(dǎo)入， 和學(xué)生拉家常，平易近 人的語言，從自我介紹說起，不知不覺間拉近了和學(xué)生 的足隔，營造了 個(gè)輕松的課堂氣氛，為新程開了 個(gè) 好開頭。馮老師米用的是漫回導(dǎo)入法。 夸張的回面，豐富的內(nèi) 容，展現(xiàn)了新聞事件，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，激 發(fā)了興趣。一、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí)在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教師作為知識(shí)的傳授者和教學(xué)的設(shè)計(jì)者及組織者其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在能否最 大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，兩閏老師在這方面做 得也非常好，其中黃老師以“中日撞船事件”作為案例， 設(shè)計(jì)4個(gè)問

3、題，一環(huán)扣一環(huán)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的 思路是非常清晰的，層層深入到教學(xué)重點(diǎn)中：國家利益 是國際關(guān)系的決定因素。馮老師則以中日關(guān)系為背景、以稀土為背景選取時(shí)政 熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)3個(gè)問題，同樣圍著教學(xué)重點(diǎn)“國家利益是 主權(quán)國家對(duì)外活動(dòng)的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，國家利益是國際 關(guān)系的決定因素?！蓖ㄟ^情景導(dǎo)入、情景探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、 拓展升華等環(huán)節(jié)有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)組塊，通過思維導(dǎo)圖 設(shè)計(jì)幫助讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，把思維過程還給學(xué)生。三、升華情感態(tài)度價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生愛國熱情情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)是這兩節(jié)課是亮點(diǎn)。 老師 們?cè)诮虒W(xué)中也有體會(huì)，三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目 標(biāo)落實(shí)一直是一個(gè)難題。這兩節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀目

4、 標(biāo)落實(shí)非常精彩。兩位老師都很突出，很用心去落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀 目標(biāo)。黃老師通過教師對(duì)學(xué)生的寄語，振奮學(xué)生心靈， 使學(xué)生情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華。馮老師通過倡議書形式與 學(xué)生一起關(guān)注國家利益，保護(hù)我國的稀土資源，落實(shí)了 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。然而，在兩堂視頻公開課中，有幾個(gè)問題，需要我們進(jìn)一步思考：第一，一節(jié)課是否必須討論或者討論的次數(shù)越多是否 越好？在馮老師的課中，似乎每一個(gè)事例都有學(xué)生討論。 我認(rèn)為，有的問題可以自己獨(dú)立思考的可以不討論，比 較簡(jiǎn)單的可以不討論，討論只是一種手段，是為教學(xué)服 務(wù)的，而不是一種目的，為了討論而討論。面且兩們老 師留給學(xué)生回答、思考問題的時(shí)間太少了，限制了學(xué)生 主動(dòng)參與

5、教學(xué)中。第二、在課堂上，如果老帥面向?qū)W生個(gè)體，有針對(duì)性 地使用以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)語言，就會(huì)形成良好的心理環(huán) 境，同時(shí)也能使師生之間的關(guān)系和諧、融洽。也就要教 師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)差的學(xué)生要重視發(fā)掘 他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)的表揚(yáng)。在指出學(xué)生的 不足時(shí)，語氣要委婉，不能傷及學(xué)生的積極性、自尊心，。 兩位老師在這方面可能少一點(diǎn)點(diǎn)?？傊?，通過欣賞兩堂視頻課，讓我學(xué)到了很多東西， 我懂得了在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，為學(xué)生提 供探究學(xué)習(xí)的條件，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能。所設(shè) 計(jì)的課堂討論必須使師生之間，學(xué)生之間雙向、多向的 交流信息，有創(chuàng)造性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，交流情感。 教師的語言很

6、重要，像黃老師與馮老師一樣抑揚(yáng)頓挫的 語言對(duì)學(xué)生更有吸引力、感召力；也懂得了我們政治教 學(xué)最終要落實(shí)情感價(jià)值目標(biāo)！觀看了程老師視頻公開課，受益良多，這節(jié)課的教學(xué)很精彩，覺得他們都很好地踐行了新課改的理念，設(shè)計(jì)上，力求多給學(xué)生提供一些自由討論、自主探索的機(jī)會(huì)，更好地體 現(xiàn)“以人為本”的教育理念。在新課改下，為我們廣大一線政治教師做了導(dǎo)向性的示范作用。具體表現(xiàn)在：一、營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果課程的導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果老師能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的導(dǎo)入先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)。程老師采用的是“引入：直線外面

7、的世界"，抓住學(xué)生探究未知世界心理特點(diǎn)，一下 子吸引了學(xué)生的注意力。特別是從運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)來看，直線上的點(diǎn)只有兩個(gè)方向的自由.它們 和我們一樣，非常向往直線外面的世界.從而引入本節(jié)課的問題：直線 上7二扛十】上的點(diǎn) 滿足方程？二h+1,直線外的點(diǎn)火二0呢？二、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí)在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教師作為知識(shí)的傳授者和教學(xué)的設(shè)計(jì)者及組織者其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，程老師在這方面做得也非常好，一上課程老師就打開幾何畫板進(jìn)行取點(diǎn)、計(jì)算來對(duì)所取的點(diǎn)與定直線之間的相互位置進(jìn)行定位，即通過計(jì)算

8、來判定所取點(diǎn)與 定直線的位置關(guān)系。通過情景導(dǎo)入、情景探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、拓展升華等環(huán)節(jié)有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)組塊，通過思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)幫助讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，把思維過程還給學(xué)生。注重啟發(fā) 學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生把問題探究得更加深入。三、積極肯定的語言，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索在課堂上，如果老師面向?qū)W生個(gè)體，有針對(duì)性地使用以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)語言，就會(huì)形 成良好的心理環(huán)境，同時(shí)也能使師生之間的關(guān)系和諧、融洽。也就要教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生 要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)的表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生解答 正確或回答問題十分漂亮?xí)r，程老師會(huì)很自然地說：同學(xué)們好厲害?。』蛘f班上有高手等類似的贊賞性語言.這種肯定學(xué)生

9、、激勵(lì)學(xué)習(xí)但又不過分的及時(shí)正面的評(píng)價(jià)語言使得學(xué)生接 受起來十分舒服。這樣處理，將會(huì)使更多的同學(xué)今后樂于參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。然而，在本節(jié)公開課中，有幾個(gè)問題，需要我們進(jìn)一步思考：第一，一節(jié)課是否必須討論或者討論的次數(shù)越多是否越好？在程老師的課中，似乎每 一個(gè)事例都有學(xué)生討論。我認(rèn)為，有的問題可以自己獨(dú)立思考的可以不討論，思維量不多 的可以不討論，特別是面對(duì)一些基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生時(shí)；討論只是一種手段，是為教學(xué)服 務(wù)的，而不是一種目的，為了討論而討論。而且程老師留給學(xué)生回答、思考問題的時(shí)間太 少了，限制了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中。有些簡(jiǎn)單問題講的有些多，顯得有些啰嗦。第二、在某些問題，程老師解釋不是很清楚，很容易誤導(dǎo)學(xué)生。比如在第1題 不等式（工+21y -職工一產(chǎn)+3） >0表示的區(qū)域”難度不合適，因?yàn)槔蠋熯€沒有講一個(gè)不等式組如何畫，就叫學(xué)生畫兩個(gè)不等式組。例2、3也存在類似于例1的問題。教師在教學(xué)生回答時(shí)，沒有講清楚大于還是小于的問題?？傊?，通過欣賞