高職高專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系綜合改革與實踐_百度

1、高職高專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系綜合改革與實踐 張六成 (開封大學(xué)  信息工程學(xué)院，河南  開封  475000    摘要：高職高專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從分析崗位群入手，確定人才培養(yǎng)方向與課程體系結(jié)構(gòu)。其課程體系結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)素質(zhì)性課程、專業(yè)能力性課程和專業(yè)發(fā)展性課程等構(gòu)成，而且需要對應(yīng)的課程群來支持，還需要教師、計劃、環(huán)境、考評等方面的支持。    關(guān)鍵詞：高職高專；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；人才培養(yǎng)；崗位群；課程體系；課程群；教學(xué)計劃    中圖分類號：G642.3

2、60; 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：  文章編號：10083219(200531004903     隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)運而生，成為高職高專院校計算機(jī)專業(yè)新的生長點。現(xiàn)以開封大學(xué)信息工程學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，探討其人才培養(yǎng)方向、課程體系及課程群的改革與實踐。    一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方向的確立學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從1998年開始籌建， 2000年招生，至今已有3屆畢業(yè)生，歷年招生人數(shù)逐年上升。近幾年，學(xué)院調(diào)查了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企業(yè)、機(jī)關(guān)、公司、學(xué)校等部門的應(yīng)用情況，特別注意對分布在長三角

3、和珠三角的畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，根據(jù)反饋情況和調(diào)查整理，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)崗位群，提煉出了較為熱門的數(shù)個崗位，并作了相關(guān)分析 (見表1，作為專業(yè)和課程建設(shè)的依據(jù)。      通過以上主要崗位就業(yè)率的分析，計算網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方向基本可確定為：網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)與發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)編程等。其專業(yè)特色既區(qū)別于研究生、本科教育培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)開發(fā)師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成師，更不同于中技類學(xué)校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)操作員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員，培養(yǎng)面向中小型企業(yè)；公司、學(xué)校、行政事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)員，同時具備一定的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)軟件的閱讀

4、能力和初步的開發(fā)能力，經(jīng)過幾年的實踐鍛煉將成為面向應(yīng)用領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)工程師。網(wǎng)絡(luò)工程重在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與技術(shù)的銷售、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全以及工程設(shè)計與實施等知識的應(yīng)用；網(wǎng)站建設(shè)重在網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)站管理與安全、信息發(fā)布等知識的應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)編程重在程序的閱讀、程序調(diào)試與簡單程序開發(fā)等知識的運用。    二、人才培養(yǎng)與課程體系結(jié)構(gòu)分析    計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必須圍繞崗位群設(shè)置課程群支撐體系，課程改革也必須圍繞崗位群以知識建構(gòu)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點。對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系來說，按由低年級到高年級的順序，

5、其結(jié)構(gòu)應(yīng)該由基礎(chǔ)素質(zhì)性課程、專業(yè)能力性課程和專業(yè)發(fā)展性課程等構(gòu)成，而且各階段需有對應(yīng)的課程群來支撐。基礎(chǔ)素質(zhì)性課程是專業(yè)能力性課程和應(yīng)用性課程的基礎(chǔ)，重點是培養(yǎng)學(xué)生的知識、智力基礎(chǔ)；專業(yè)能力性課程是基礎(chǔ)素質(zhì)性課程的延升，是發(fā)展性課程的有力支撐，側(cè)重于學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識構(gòu)建能力的培養(yǎng)；專業(yè)發(fā)展性課程是前兩者的目的，注重學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，它直接面對就業(yè)崗位群。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。      不同階段課程群之間存在著相互嵌套、融合、滲透的關(guān)系，有些不能截然劃分。專業(yè)能力性課程群中，前期有幾門課程也可看成基礎(chǔ)素質(zhì)性課程，有

6、些后期開設(shè)的課程可看成專業(yè)發(fā)展性課程，這時就要參考崗位群的需要，將共性的部分歸人能力性課程群。比如有些課程偏重于網(wǎng)絡(luò)工程方向，又是學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)必要的準(zhǔn)備；有些課程偏重于網(wǎng)站建設(shè)，又是網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)編程所必需的。圖中網(wǎng)絡(luò)編程用虛線表示，主要是考慮到該方向?qū)Ω呗毟邔５哪繕?biāo)培養(yǎng)來說要求較高，適合個別有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生對象，暫不作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向。    三、課程體系與課程群關(guān)聯(lián)分析    在較為科學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)指導(dǎo)下，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，圍繞職業(yè)崗位群所需，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系與各階段課程群分布如圖2所示。 &#

7、160;    為突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力，從傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)中分離出數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)、TCPIP基礎(chǔ)兩門課；為緊盯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，開設(shè)了Linux用戶管理、Linux網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等課程。由于加大了專業(yè)課程的開設(shè)比例，本著夠用的原則，對許多基礎(chǔ)性課程進(jìn)行了整合，如將高等數(shù)學(xué)改為計算機(jī)數(shù)學(xué)，將微機(jī)原理、接口電路和匯編語言整合為微機(jī)原理與接口等。    C語言程序設(shè)計是程序設(shè)計的基礎(chǔ)，該課程的開設(shè)，不僅是讓學(xué)生掌握C語言本身的特點，更重要是學(xué)會程序設(shè)計的思想，為此后續(xù)學(xué)期中又有針對性地開設(shè)了程序閱讀，結(jié)合學(xué)過的原理與接口匯編語言、操作

8、系統(tǒng)原理等，主要以應(yīng)用案例形式授課，引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)課程中學(xué)會應(yīng)用，比如結(jié)合源代碼開放Linux系統(tǒng)進(jìn)行內(nèi)和程序段的閱讀理解等。同時，要把握能力課要學(xué)好，對內(nèi)容講深講透、掌握牢固，發(fā)展性課程要學(xué)活，精講多練，以實驗實訓(xùn)和課程設(shè)計為主，讓學(xué)生主動去發(fā)展、創(chuàng)造。    考慮到高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理的崗位群占有較大比例，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置與管理，包括網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)大都在Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上進(jìn)行，所以從2004年開始學(xué)院把操作系統(tǒng)平臺及應(yīng)用軟件向Linux+Apache+php+mysql的“黃金組合”轉(zhuǎn)移，收到良好的效果。    網(wǎng)絡(luò)安

9、全這門課程應(yīng)用性很強(qiáng)，涉及的專業(yè)知識比較寬泛，是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能力課和主干課程的深入發(fā)展，數(shù)據(jù)庫、Web編程、網(wǎng)絡(luò)工程等都涉及網(wǎng)絡(luò)安全問題，不僅要從網(wǎng)絡(luò)工程角度去規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容，還要針對硬件和軟件具體去配置安全的細(xì)節(jié)，甚至要去編程調(diào)試。    按照職業(yè)崗位群的3個大的分布情況，所有課程最終自然落實到3門課程上來，它們是網(wǎng)絡(luò)工程、PHP與Mysql、網(wǎng)絡(luò)安全，每門課程都安排了大量的實訓(xùn)案例，具體安排上可以按每周68個課時來組織，讓學(xué)生學(xué)以致用。    整個課程體系中還有一個輔助性課程群，即選修課，合理設(shè)置的選修課成為專業(yè)課的必要補(bǔ)充。

10、60;   四、課程體系的重要支撐    (一高素質(zhì)的教師隊伍    一批高素質(zhì)的“雙師型”專業(yè)教師隊伍是支撐課程體系實施的基本前提。學(xué)院部分教師曾經(jīng)在研究所、公司、企業(yè)干過工程或項目，所有任課教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，均獲取了多個廠方如華為、思科及神州數(shù)碼等的IT認(rèn)證證書、網(wǎng)絡(luò)高級講師證書等。    (二科學(xué)的課程與教學(xué)計劃    圍繞崗位群科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)計劃、課程理論教學(xué)計劃、實驗實訓(xùn)計劃以及畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計計劃。特別是實驗實訓(xùn)計劃要針對崗位群，其內(nèi)容要詳

11、盡，計劃要有可操作性。實踐(實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是條主線，它貫穿教學(xué)計劃的始終，要圍繞這條主線展開課程的設(shè)置與實施。學(xué)院聘請企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干組建了專業(yè)指導(dǎo)委員會，不定期召開會議，討論和指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計劃、課程改革、實踐教學(xué)等，為人才培養(yǎng)制定“規(guī)格”。    分析、研究近些年來高職高專有關(guān)“就業(yè)導(dǎo)向”、“訂單式”培養(yǎng)、“平臺+方向”、“能力目標(biāo)、崗位群所需”等成功經(jīng)驗，融合這些特色，最終都要歸結(jié)到教學(xué)計劃上來。計劃要體現(xiàn)“靜”與“動”的結(jié)合。所謂“靜”是指相對靜止，具體來說對那些專業(yè)基礎(chǔ)課是基礎(chǔ)平臺，對于基本操作、基礎(chǔ)理論、原理、程序設(shè)計思想等內(nèi)容，在3年

12、中除了對之進(jìn)行調(diào)整、更新外，課程的本質(zhì)性質(zhì)不變；  “動”是絕對的，指的是專業(yè)發(fā)展性課程群隨崗位群需求而動，隨行業(yè)技術(shù)的新發(fā)展而動，它設(shè)計得好與壞也是體現(xiàn)高職高專特色的一個主要因素。學(xué)院教學(xué)計劃每年一大動，主要是指每年春季為新一屆學(xué)生制定3年教學(xué)計劃；每學(xué)期一小動，又稱為對教學(xué)計劃的修訂，根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展、市場用人及畢業(yè)生就業(yè)反饋情況調(diào)整部分或個別課程。    科學(xué)設(shè)置課程，進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容。課程群各組成課程之間應(yīng)關(guān)系密切、邏輯性強(qiáng)，知識應(yīng)具有遞進(jìn)性，內(nèi)容切塊相對科學(xué)，便于組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有明顯的時代性、先進(jìn)性；大量使用CAI改善教學(xué)效果，增大教

13、學(xué)內(nèi)容的容量和技術(shù)信息量。對專業(yè)發(fā)展性課程應(yīng)保證理論教學(xué)和實踐教學(xué)總學(xué)時數(shù)之比接近1：1.2，體現(xiàn)以應(yīng)用技能為主的思想，技能和素質(zhì)培養(yǎng)體系更趨完善。在2000年的培養(yǎng)方案中，實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)占總學(xué)時的比例為384，2002年調(diào)整為402，2004年調(diào)整為445。    (三完善的實驗設(shè)備與實驗實訓(xùn)環(huán)境    不僅要購置高中低檔不同規(guī)格的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，更要動手搭建實驗實訓(xùn)的真實環(huán)境。學(xué)院主要是通過與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)公司合作，緊密結(jié)合教師培訓(xùn)和學(xué)生的專業(yè)認(rèn)證考試，收效明顯。    (四考評制度不拘一格 

14、60;  學(xué)生成績的評定主要包括：課程考核總評：平時成績(出勤+理論作業(yè)+實驗+實踐成績(實訓(xùn)或課程設(shè)計+期末考試成績，最后再折合為所修學(xué)分。另外，學(xué)院推出多證書、以證代考、免修免考等政策，鼓勵學(xué)生多拿證書，以證代考，堅持成績評估持證者優(yōu)的原則，實行近4年時間，效果很好。另外，職業(yè)素質(zhì)教育3年不斷線，主要以企業(yè)、公司領(lǐng)導(dǎo)、有成就的往屆畢業(yè)生代表以及實習(xí)帶隊教師等作報告的形式，讓學(xué)生走出校門之前在心理上和職業(yè)素質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，力爭做到“零距離”對接。    五、結(jié)束語多年來，學(xué)院致力于圍繞職業(yè)崗位群進(jìn)行課程體系構(gòu)建與實施，但在具體實踐中仍存在一些問題和不足。如職業(yè)崗位群的確定是一個長期、復(fù)雜、細(xì)致而又專業(yè)的工作，需要專業(yè)教師去調(diào)研，但骨干教師身肩繁重的授課任務(wù)，往往很難抽出專門的時間去做這項工作；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有“高、精、尖、快”的特點，如何保持教材和課程群建設(shè)相協(xié)調(diào)是課程群建設(shè)所面臨的兩難問題；實踐實訓(xùn)環(huán)境如何滿足培養(yǎng)方案以及學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要也應(yīng)進(jìn)一步研究；課程群是由內(nèi)容相關(guān)的若干課程組成，任何課程內(nèi)容的變化都需要課程群內(nèi)其他課程內(nèi)容的調(diào)整與之對應(yīng)，否則體現(xiàn)不出針對性、先進(jìn)性和應(yīng)用性等特點；崗位群的確定、課程群建設(shè)特別是支撐體系的建設(shè)等都面臨著一系列問題，如果經(jīng)費解決不了