高校貧困學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

1、高校貧困學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究        王俊偉(華僑大學(xué)學(xué)生處,福建廈門361021)摘要:隨著高等教育的大眾化及社會(huì)環(huán)境的變遷,大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”已經(jīng)不再是危言聳聽(tīng),而身為高校特殊群體中的高校貧困生處境更舉步維艱。他們往往存在缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力,心理壓力過(guò)大,個(gè)人基本工作能力不健全,缺乏必要的求職技巧,專業(yè)知識(shí)與技能不扎實(shí)、實(shí)踐能力較弱等弱點(diǎn)。因此,對(duì)其群體加強(qiáng)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)、提升綜合素質(zhì)、鞏固專業(yè)知識(shí)與技能等,以此進(jìn)一步提升貧困生的就業(yè)能力,解決高校貧困生就業(yè)難的問(wèn)題。   

2、60;  關(guān)鍵詞:高校貧困生;就業(yè)能力;提升    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱“貧困生”)的人數(shù)逐漸增多。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),高校貧困生一般占在校學(xué)生總數(shù)的15% -25%,特困生占5%左右。    以我校為例,貧困生總數(shù)已達(dá)學(xué)校學(xué)生總數(shù)的24·8%,總?cè)藬?shù)為4189人。經(jīng)調(diào)查顯示,貧困畢業(yè)生在簽約率、就業(yè)質(zhì)量等方面與家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生相比往往要低一個(gè)檔次,隨著調(diào)查和研究的深入,我們了解到雖然家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還是“貧困生就業(yè)難”的主要原因,但更重要的原因在于貧困生的

3、就業(yè)能力不足。因此,提高貧困生就業(yè)能力已成為高校貧困生工作亟待解決的重要問(wèn)題。高校貧困生的就業(yè)問(wèn)題,不僅事關(guān)我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展和高等教育的公平,而且還影響到和諧校園的建設(shè),甚至社會(huì)的穩(wěn)定。    一、就業(yè)能力的概念及構(gòu)成    “大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)?！?大學(xué)生就業(yè)能力包括基本工作能力、專業(yè)知識(shí)與技能、就業(yè)技能三個(gè)方面。    基本工作能力包括適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能

4、力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力以及從事相關(guān)崗位工作所必須的思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。專業(yè)知識(shí)與技能指大學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練,全面系統(tǒng)地掌握了本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法,將其運(yùn)用到實(shí)踐中分析解決問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性開(kāi)展工作,并不斷結(jié)合新情況學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能,解決新問(wèn)題。就業(yè)技能是指除基本工作能力和專業(yè)技能外,大學(xué)生成功就業(yè)所需掌握的與求職相關(guān)的技能技巧,主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、社會(huì)適應(yīng)能力及求職技巧等。    二、高校貧困生就業(yè)能力存在的問(wèn)題及原因分析處在高速發(fā)展時(shí)期的中國(guó),高考大規(guī)模擴(kuò)招帶來(lái)了大學(xué)生就業(yè)人口規(guī)模逐年增加,就業(yè)問(wèn)題異常復(fù)雜,大學(xué)生就業(yè)一年比一年更具挑戰(zhàn)性

5、。尤其是08年金融危機(jī)以來(lái),大學(xué)生就業(yè)更受到嚴(yán)重影響和約束,對(duì)高校貧困生的沖擊更加明顯。貧困生問(wèn)題的根源雖然是經(jīng)濟(jì)困難,但是貧困生的就業(yè)問(wèn)題遠(yuǎn)非對(duì)其經(jīng)濟(jì)資助就能解決的。為了對(duì)高校貧困生就業(yè)問(wèn)題精準(zhǔn)“診斷”和“對(duì)癥下藥”,必須充分調(diào)研、深入剖析大學(xué)生在就業(yè)上存在的問(wèn)題。2(一)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力,職業(yè)目標(biāo)不明首先,高校貧困生家庭多數(shù)來(lái)自農(nóng)村地區(qū),家庭成員文化水平普遍不高,在高考填報(bào)志愿時(shí)往往不能結(jié)合貧困生自身情況給予較好的指導(dǎo),盲目選擇專業(yè),貧困生到校讀書(shū)后才發(fā)覺(jué)所學(xué)專業(yè)與自身興趣不符,從而導(dǎo)致了日后對(duì)于職業(yè)選擇意向混亂。其次,部分貧困生一入校便迷失了人生的方向,無(wú)奮斗目標(biāo)。而學(xué)校對(duì)貧困生的關(guān)

6、注更多在于解決其經(jīng)濟(jì)困難,忽視了對(duì)其開(kāi)展有針對(duì)性的、個(gè)性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)。由此導(dǎo)致部分高校貧困生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí),職業(yè)方向與目標(biāo)不明確,對(duì)專業(yè)無(wú)所適從,渾渾噩噩度過(guò)四年。畢業(yè)應(yīng)聘工作時(shí)又因?yàn)榫蜆I(yè)目標(biāo)的不明確而四處碰壁。    (二)“家庭因素”導(dǎo)致被迫就業(yè)與普通學(xué)生相比,貧困生出于減輕家庭負(fù)擔(dān)、家人希望自己盡早就業(yè)等“家庭因素”的考慮,往往選擇一畢業(yè)就就業(yè),在就業(yè)過(guò)程中更加注重經(jīng)濟(jì)利益、地域范圍和社會(huì)評(píng)價(jià)。部分學(xué)生放棄考研深造選擇就業(yè),也有部分學(xué)生放棄自己心儀的行業(yè)而選擇高薪或者公務(wù)員、事業(yè)單位等較穩(wěn)定的行業(yè)。貧困生的就業(yè)方向與“家庭因素”緊密聯(lián)系,在一

7、定程度上導(dǎo)致了貧困生就業(yè)不夠理性,盲目就業(yè),無(wú)法達(dá)到自己的就業(yè)理想或者求職心愿。3(三)心理壓力過(guò)大,缺乏排解手段良好的心理素質(zhì)是個(gè)體心理健康成熟的基本特征,但貧困學(xué)生群體當(dāng)中普遍存在心理障礙問(wèn)題。他們長(zhǎng)期承受著家庭經(jīng)濟(jì)困難的壓力,內(nèi)心深處非常敏感,也容易產(chǎn)生自卑、恐慌、焦慮、自我封閉等不良心態(tài),任由發(fā)展極易造成心理疾病,影響個(gè)體心理健康成熟。據(jù)我校心理輔導(dǎo)中心10-11學(xué)年的學(xué)生心理調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,全校存在心理障礙問(wèn)題的學(xué)生中有接近一半是貧困生,統(tǒng)計(jì)該類貧困生的心理調(diào)查問(wèn)卷,發(fā)現(xiàn)誘發(fā)這些學(xué)生心理問(wèn)題多來(lái)源于學(xué)生對(duì)其對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、就業(yè)前景的悲觀。并且多數(shù)貧困生對(duì)學(xué)校安排的心理輔導(dǎo)存在抗拒心

8、理,自身也缺乏必要的排解手段,導(dǎo)致心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。    (四)個(gè)人基本工作能力不健全,缺乏必要的求職技巧多數(shù)高校貧困生在讀期間從事校外兼職,無(wú)暇加入校內(nèi)學(xué)生組織、社團(tuán),忽略了利用學(xué)校這個(gè)平臺(tái)來(lái)提升個(gè)人綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì),導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)前仍缺乏表達(dá)能力、人際溝通能力、自我推銷能力、組織能力、決策能力等就業(yè)應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)。4此外,由于貧困生存在“等、靠、要”的弱者情節(jié),求職期望過(guò)高、功利性太強(qiáng)的思想,并且缺乏必要的求職技巧與策略、對(duì)薪水期望的表達(dá)方式,在找工作過(guò)程中較易產(chǎn)生消極抵觸情緒,給用人單位“底氣不足”的感覺(jué),導(dǎo)致求職失敗。   

9、; (五)專業(yè)知識(shí)與技能不扎實(shí),實(shí)踐能力較弱部分高校貧困生來(lái)自農(nóng)村地區(qū),學(xué)習(xí)能力較普通學(xué)生來(lái)得一般,又由于參加校外勤工助學(xué)擠占了其一部分精力,導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)較差。據(jù)我校2011年1月對(duì)獲2009-2010學(xué)年校級(jí)以上獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生數(shù)據(jù)的分析,其中只有不到10%的校獎(jiǎng)是由貧困生獲得;此外,我校每年申請(qǐng)資助的老生中有接近20%的學(xué)生有補(bǔ)考或重修的記錄,相比普通學(xué)生10%的補(bǔ)考或重修率偏高近1倍,而這部分學(xué)生有接近一半在校外從事勤工助學(xué)的工作。另一方面,由于缺乏必要的經(jīng)濟(jì)支持,高校貧困生在校期間往往只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而缺少鍛煉實(shí)際操作能力的平臺(tái),一碰到涉及專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐,貧困生分析和解決問(wèn)題的能力

10、也較普通學(xué)生來(lái)得更弱?，F(xiàn)實(shí)中,部分高校貧困生雖然較普通大學(xué)生來(lái)得吃苦耐勞,但是因?yàn)闆](méi)有專業(yè)技能不扎實(shí)、實(shí)踐能力較弱,在就業(yè)過(guò)程中遭遇困難就難以避免了。    我校今年4月對(duì)2011屆畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示,未就業(yè)的學(xué)生中貧困生所占比例達(dá)35%,而且多數(shù)屬于想就業(yè)卻未能就業(yè)的就業(yè)困難生。在這部分學(xué)生之中,需要?jiǎng)邮謱?shí)踐能力的工科類學(xué)生占76%。對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查并對(duì)其應(yīng)聘的部分單位進(jìn)行訪問(wèn),得知實(shí)踐能力差是其應(yīng)聘失敗的重要原因之一。    三、提升高校貧困生就業(yè)能力的對(duì)策透視當(dāng)前高校貧困生就業(yè)能力存在的問(wèn)題,我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)因素在高校貧困生

11、就業(yè)中仍然發(fā)揮著非常重要的影響,它貫穿在高校貧困生個(gè)人發(fā)展定位、專業(yè)知識(shí)掌握與運(yùn)用、個(gè)人綜合素質(zhì)提升等方面和過(guò)程,對(duì)高校貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助仍是提升高校貧困生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。同時(shí),高校貧困生就業(yè)問(wèn)題也并非純粹的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,還需綜合考慮貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、心理狀況,對(duì)知識(shí)和技能的掌握能力、職業(yè)選擇的矛盾等方面的因素。因此,作為高校本身,應(yīng)在加強(qiáng)對(duì)高校貧困生這一特殊群體的研究的基礎(chǔ)上“對(duì)癥下藥”,積極創(chuàng)造各種有利條件,有效提升高校貧困生就業(yè)能力。    (一)以職業(yè)生涯指導(dǎo)為核心,明確貧困生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)職業(yè)生涯指導(dǎo)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面自由的發(fā)展,重視在人性提升

12、基礎(chǔ)上的能力發(fā)展,即個(gè)性的全面和諧發(fā)展。因而,在高校貧困生進(jìn)校之1 2 下一頁(yè)    后,高校就有必要針對(duì)貧困生的特點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的全面系統(tǒng)的全程式職業(yè)生涯指導(dǎo),通過(guò)對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格、職業(yè)能力與職業(yè)匹配等方面的測(cè)試,了解其個(gè)性心理特征和職業(yè)意愿,并在結(jié)合其家庭因素基礎(chǔ)上幫助學(xué)生選定職業(yè)方向,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,提升貧困生職業(yè)規(guī)劃能力,做到大一灌輸職業(yè)生涯理念,大二明確自身就業(yè)方向,大三嘗試通過(guò)關(guān)注就業(yè)信息、“模擬就業(yè)”等形式就行演練,大四在對(duì)就業(yè)目標(biāo)已經(jīng)有正確認(rèn)識(shí)的情況下指導(dǎo)其掌握求職技

13、巧,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn),爭(zhēng)取早日早到工作或者考入理想的學(xué)校。這樣,由于貧困生認(rèn)清了自我,明確了方向,并及早為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備,在就業(yè)時(shí)必然占得先機(jī),降低了“畢業(yè)即失業(yè)”的危險(xiǎn)。5(二)多方面協(xié)作,全面提升貧困生綜合素質(zhì)1.重視心理輔導(dǎo)。各學(xué)校應(yīng)針對(duì)貧困生心理特點(diǎn)耐心教育輔導(dǎo)。第一,要拓展多種心理咨詢途徑,積極探索心理輔導(dǎo)與思想教育、職業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。增強(qiáng)工作實(shí)效性,讓貧困生擺脫心靈上的陰影,能真正樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀,樹(shù)立自立、自信、自強(qiáng)的信念。    第二,輔導(dǎo)員、班主任要建立貧困生檔案,重點(diǎn)關(guān)注心理疾病嚴(yán)重的特困生,幫助他們克服不良心態(tài),從根本上擺脫各方面壓力,引導(dǎo)

14、貧困生將壓力轉(zhuǎn)化為人生前進(jìn)的動(dòng)力,塑造健全的人格、健康的心理和高尚的情操。第三,幫助貧困大學(xué)生掌握積極的心理自助方法。    幫助他們正確認(rèn)識(shí)求職挫折,培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度,并教會(huì)他們掌握基本的自我調(diào)節(jié)方法,增強(qiáng)自身的心理承受力。    2.豐富素質(zhì)教育內(nèi)容。當(dāng)前,用人單位對(duì)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等更加看重,而這些能力正是大部分貧困生所欠缺的,學(xué)校要有針對(duì)性地開(kāi)展各類素質(zhì)教育活動(dòng),盡可能創(chuàng)造條件,培養(yǎng)貧困生的綜合素質(zhì),提高貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如我校在學(xué)生會(huì)架構(gòu)下專門成立陽(yáng)光服務(wù)部,由貧困生擔(dān)任部長(zhǎng),開(kāi)

15、展針對(duì)貧困生的講座、培訓(xùn)等一系列公益活動(dòng),在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行貧困生自我管理、自我服務(wù)、自我教育,為貧困生創(chuàng)造更多發(fā)展自己興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì);學(xué)院班級(jí)活動(dòng)中,學(xué)校建議學(xué)院適當(dāng)選拔貧困生擔(dān)任學(xué)生干部,鍛煉他們的人際交往與組織能力;在班級(jí)中設(shè)立資助委員協(xié)助班主任進(jìn)行資助認(rèn)定,鍛煉了他們的協(xié)調(diào)能力。通過(guò)學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)聯(lián)動(dòng),搭建了貧困生綜合素質(zhì)能力提升的平臺(tái),有效的提升了貧困生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。    3.多方位對(duì)高校貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助?！敖?jīng)濟(jì)物質(zhì)獨(dú)立是其他獨(dú)立的前提條件”,只有使貧困生物質(zhì)上擺脫貧困才能從根本培養(yǎng)起精神和技能的獨(dú)立。這些需要國(guó)家、政府、社會(huì)及高校加大對(duì)貧困生的資

16、助力度,解決其根本問(wèn)題。6其一,加大貧困生就讀期間的資助力度,防止學(xué)生因校外兼職過(guò)多而帶來(lái)的學(xué)業(yè)荒廢。其二,大四時(shí)給予適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)補(bǔ)助,解決其求職過(guò)程中所產(chǎn)生的服裝費(fèi)、路費(fèi)等各種費(fèi)用,降低其求職壓力。其三,給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)補(bǔ)貼,爭(zhēng)取貧困生在畢業(yè)時(shí)能有一本與專業(yè)相關(guān)的技能證書(shū),增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。    (三)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合,鞏固貧困生專業(yè)知識(shí)與技能1.強(qiáng)化貧困生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是貧困生就業(yè)能力的核心內(nèi)容,首先學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和貧困生學(xué)生特點(diǎn),有針對(duì)性開(kāi)展貧困生專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)需要一方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

17、環(huán)節(jié),提高實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課、研討課等實(shí)踐課程地位,真正把課堂教學(xué)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化貧困生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。    2.探索建立“訂單式培養(yǎng)”機(jī)制,解決貧困生后顧之憂。貧困生在校期間壓力最大的是能否順利就業(yè)。    高?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作辦學(xué),從低年級(jí)起對(duì)貧困生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)、生活上的幫扶以及定向的企業(yè)實(shí)踐,匹配的實(shí)習(xí)崗位等全程化“校企合作特困生訂單式培養(yǎng)體系”,將關(guān)心特困生學(xué)業(yè)、就業(yè)工作真正落到實(shí)處。    參考文獻(xiàn):    1代洪甫.大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成及提高對(duì)策J.人才資源開(kāi)發(fā), 2009(1): 30-32.    2衛(wèi)愛(ài)軍.高校大學(xué)生困難群體形成原因及對(duì)策分析J.前沿, 2007(7): 198-200.    3孟慶瑤,李敏,趙東,等.關(guān)于做好家庭