“雙減”背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計及實踐學習心得領會5篇

1、“雙減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計”學習培訓個人心得體會作業(yè)是學校教育教學活動的重要組成部分；是完善教學管理、開展科學評價、提高育人質量的重要手段；是學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣的有效途徑；是教師檢測教學效果、精準分析學情、調整教學計劃、提高課堂教學效率、改進教學方法的重要依據(jù)。雙減背景下，為了提升xx市小學數(shù)學教師的作業(yè)設計能力，為教師作業(yè)設計提供范例與參考，優(yōu)化作業(yè)設計，從而進一步提升教學質量。xx市組織小學數(shù)學教師開展“作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”培訓活動。首先是金老師分享的內容素養(yǎng)導向下的單元作業(yè)設計以四下“三角形”單元為例，對作業(yè)進行重構，重構它是撬動課堂改革和后面評價改革的一個重要的載體

2、。從金老師發(fā)言中已經(jīng)真正的去讀透教材，讀懂學生，而且讀懂了上下前后縱橫，怎么樣聯(lián)結聯(lián)系。真正的把作業(yè)當做讀透教材，讀懂學生的一個重要的載體。最關鍵的我讀到金老師的一些關鍵字，很注重學生對作業(yè)的興趣，很注重對作業(yè)的思維，還有注重整體的思考，很注重聯(lián)結、開放，才能有適度的一些看法。x老師分享的內容是立足單元視角，優(yōu)化作業(yè)設計。x老師注重兩個點，一個是作業(yè)設計，一個是單元作業(yè)。關于作業(yè)設計，浙江省教育廳主任張豐在學習設計與作業(yè)設計融會教與學全過程一文當中指出，如果說課堂是教師在現(xiàn)場組織學生開展的集體活動，那么作為作業(yè)便是教師在隱身狀態(tài)下引導學生開展的自主學習活動，它是承載學習內容，體現(xiàn)學習方式，實施

3、過程性評價的難題。作業(yè)研究的切入點逐漸從形式到作業(yè)的功能。預習、促進、理解、診斷、學習引導、合作、知識整理、習慣養(yǎng)成等作用。設計單元作業(yè)是期待在鞏固學生已有知識技能的基礎上，引導學生構建完整的知識結構，讓學生的網(wǎng)絡知識遷移到方法當中，提高學生的解決問題的能力。x老師對“小數(shù)的意義和性質”單元進行了系統(tǒng)的梳理。從基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個層次進行設計，發(fā)展性作業(yè)圍繞著數(shù)學核心素養(yǎng)以及項目化學習理念等關鍵詞進行設計，讓學生在完成作業(yè)的過程當中感受數(shù)學的魅力，指向深度學習與最近發(fā)展區(qū)。溫州市教研員xx老師的講座小學數(shù)學單元素養(yǎng)作業(yè)設計構架例談?；陔p減背景下，作業(yè)改革文件的學習與制定，結構學習思考。

4、一為何重構二如何重構。作業(yè)是自主學習的重要過程，作業(yè)也是課堂活動的重要來源。作業(yè)檢測學情。（課前學情、課后學情、課中學情）。作業(yè)承載著培養(yǎng)學生自主學習能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學活動主要素材來源。作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要載體；能夠把數(shù)學素養(yǎng)的累積過程比喻成種花生,基礎知識顯然就是在適當?shù)臅r候用適當?shù)姆椒?數(shù)學方法)種下去的種子,通過人們的精心栽培(教學活動),再經(jīng)過必要的營養(yǎng)要素(數(shù)學文化)的滋潤,于是萌芽、破土(數(shù)學能力),并不斷成長(形成數(shù)學素養(yǎng))。作業(yè)也是學?？蒲小皬澋莱嚒币宦窂?；作業(yè)承載著新使命。雷老師還給大家?guī)硇W數(shù)學單元作業(yè)編寫指導方案，小學數(shù)學單元素養(yǎng)作業(yè)編寫指導方案。

5、此次活動，為xx市小學數(shù)學教師作業(yè)設計指明了方向，理清了思路，給出了路徑，做出了示范。定位了作業(yè)的地位，作業(yè)作為貫穿教學始終的重要環(huán)節(jié)，不但是“評價的載體”，更是“學習本身”?！盎陔p減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”主題培訓心得體會在雙減政策下，xx市小學數(shù)學學科在xx老師前瞻性的引領下，特邀溫州市小學數(shù)學教研員xx老師為我們開啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：通過溫州市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學習與反思?；诖?，我對四下第五單元三角形單

6、元進行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結四個關鍵詞串

7、聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解使用的思考。這次主題培訓有幸邀請到溫州市教學研究院小數(shù)教研員xx老師關于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架，能夠說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。x老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。x老師指出作業(yè)不但要符合學生的學情，以思維、聯(lián)結、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設計。x老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業(yè)為載體，開啟新的

8、教學模式。作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。x老師通過解讀省、市作業(yè)設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來圓的認識能夠這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材，課堂生成關鍵問題，產(chǎn)生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養(yǎng)落到實處。我們日常基本是一些基礎性作業(yè)，如何提高基礎作業(yè)的質量，x老師給我們指點了迷津，他說關鍵在于遷移的使用，情景變化，比如一題多用，結合學生學情本質，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動有趣，學生樂在其中。x老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避

9、免重復性和機械性的作業(yè)，應從單一知識點到綜合的使用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學生真實學習性，引導學習進程，能夠在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。這個次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。

10、“雙減背景下的數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計”學習培訓心得體會“雙減”落地，如何將作業(yè)設計得多樣化且創(chuàng)新成為老師們的困惑。我們不得不重新認識作業(yè)的教學價值，作業(yè)不是簡單的布置和重復訓練，而要進行優(yōu)化設計，著重對學生能力的培養(yǎng)，充分考慮作業(yè)的育人價值。10月20日下午有幸聆聽了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設的實踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對作業(yè)有了全新的認識，原來作業(yè)還能夠這樣布置。金老師以三角形這個單元為例，從單元學習目標、單元評價目標、學情分析和發(fā)展素養(yǎng)等幾個維度闡述了單元素養(yǎng)作業(yè)設計的方向。他的作業(yè)素材大多數(shù)來源于數(shù)學課堂作業(yè)本和普通的教輔，經(jīng)過重組和創(chuàng)編，普通的

11、題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發(fā)，如“一個三角形，剪一刀可能變成兩個什么樣的三角形”以判斷的形式出現(xiàn)，讓學生經(jīng)歷從猜一猜到動手操作驗證，然后畫草圖、寫理由說明。這個系列過程實現(xiàn)了學生對三角形的圖形建構及對表象的穩(wěn)定內化。原來作業(yè)不再是單一、機械、枯燥的，進一步改變了我對作業(yè)的認知?！耙驹趯W生的角度設計作業(yè)，讓學生自主選擇作業(yè)?！崩桌蠋煹囊蛔忠痪洫q如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉圓的認識課例，從一畫成圓二畫規(guī)范三畫體會四畫深入五畫設計六畫藝術的作業(yè)設計，從形式上作業(yè)原來能夠如此多樣化，內容上又追求著個性化、生活化和社會化，層次分明的作業(yè)設計讓學生對圓的感知層層遞進。對于

12、設計單元素養(yǎng)作業(yè)，雷老師指出要根據(jù)數(shù)學課程標準和學業(yè)評價標準對內容進行整體規(guī)劃，合理制定單元學習目標，根據(jù)目標設計“著眼要點，鞏固完善”、“針對難點，聚力突破”、“促進理解，杜絕機械”的基礎性作業(yè)，設計“著眼知識的形成過程”、“著眼知識的結構體系”、“著眼知識內涵與外延”指向核心素養(yǎng)的發(fā)展性作業(yè)。通過這次的學習，讓我對“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設計有了更明晰的方向，數(shù)學作業(yè)也能夠很有意思很有意義，不但僅是做題，能夠閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術、還能夠進行項目化學習。在今后的教學中，我會且行且思，探索著，努力著“基于雙減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”主題培訓心得體會近期，國家出臺了減輕義務教育

13、階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課后服務水平，各中小學實行課后延時服務，實現(xiàn)義務教育學?！?+2”課后延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。通過xx市小學數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設計的學習和培訓,在我們學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，對“雙減”政策下在作業(yè)設計方面制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。學生作業(yè)有著”承前啟后”的使命：與其說作業(yè)是課堂教學的一部分，還不如說作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學之中用以消化和鞏

14、固課堂上所學知識和技能，培養(yǎng)、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，也是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數(shù)學素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學數(shù)學作業(yè)設計培訓談談自己的看法。一、作業(yè)布置層次化：數(shù)學課程標準指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須注重每一個有差異的個體，適合每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生

15、更優(yōu)秀，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學，在小學數(shù)學作業(yè)布置是對不同學生進行“分層”作業(yè)。對全班學生布置相同的書面作業(yè)，如果只布置基礎題優(yōu)秀生就沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，而只追求速度，長此以往，就會養(yǎng)成求快不求質的浮躁解題習慣，作業(yè)質量無法保證，直接影響數(shù)學教學質量。如果大難吧，優(yōu)秀生有興趣了，但對學困生來講，費了九牛二虎之力還是錯，自信心受到嚴打擊，久而久之就會失去學好數(shù)學的信心。所以，我們在設計、布置數(shù)學作業(yè)時，不能一棍子打死按同一要求、標準來布置，要根據(jù)學生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學生有不同的要求和標準。一般來講，對于基礎好的學生，在其掌握了書本內容的基礎上，有針對性的

16、布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學品質。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。二、作業(yè)布置多樣化。布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規(guī)作業(yè)外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數(shù)學遠非僅僅算術和幾何，而是由很多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非僅僅計算或演繹，還包括觀

17、察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數(shù)學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè)，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這個方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，能夠布置這樣的家庭作業(yè)：1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說一說：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。三、作業(yè)布置實踐化。以往的數(shù)學作

18、業(yè)形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學生的實踐能力。能夠布置操作性作業(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學題，而應把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內容豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務，讓作業(yè)成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后能夠布置如下作業(yè)：1.如何找到家里吃飯的碗的圓心2.生活中圓的使用3.聯(lián)合國召開圓桌會議而非長桌會議等等四、評價作業(yè)人性化小學數(shù)學作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而

19、應充分注重學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).。“等級+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平.?！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程.。總而言之，數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質的重要方法。數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學，通過實際操作來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際