《快樂的潑水節(jié)》的評課材料.doc

1、快樂的潑水節(jié)評課材料音樂性。 教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生, 啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進行學(xué)習(xí)。例：1、在引 入音樂活動前，用音樂導(dǎo)入。2、活動中，律動音樂、游戲音樂、 創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動后，以快樂 的潑水節(jié)音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了音樂的 美感，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這 樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既 使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學(xué)生在唱唱動動中充 分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。二、構(gòu)思新穎，銜接巧 妙、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細

2、分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如 地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將要到傣族村寨去參加潑水節(jié)必須通過三道關(guān)“節(jié)奏練習(xí)、按節(jié) 奏節(jié)奏讀歌詞、唱會歌曲”先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接 自然，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂 無窮。音樂性。 教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生, 啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進行學(xué)習(xí)。例：1、在引 入音樂活動前，用音樂導(dǎo)入。2、活動中，律動音樂、游戲音樂、 創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動后，以快樂的潑水節(jié)音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了音樂的 美感，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂

3、情境體驗。這 樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既 使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學(xué)生在唱唱動動中充 分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。二、構(gòu)思新穎，銜接巧 妙、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如 地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將要到傣族村寨去參加潑水節(jié)必須通過三道關(guān)“節(jié)奏練習(xí)、按節(jié) 奏節(jié)奏讀歌詞、唱會歌曲”先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接 自然，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂 無窮。音樂性。 教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生, 啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂

4、引導(dǎo)中自然地進行學(xué)習(xí)。例：1、在引 入音樂活動前，用音樂導(dǎo)入。2、活動中，律動音樂、游戲音樂、 創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動后，以快樂 的潑水節(jié)音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了音樂的 美感，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這 樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既 使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學(xué)生在唱唱動動中充 分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。二、構(gòu)思新穎，銜接巧 妙、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如 地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將要

5、到傣族村寨去參加潑水節(jié)必須通過三道關(guān)“節(jié)奏練習(xí)、按節(jié) 奏節(jié)奏讀歌詞、唱會歌曲”先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接 自然，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂 無窮。音樂性。 教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生, 啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進行學(xué)習(xí)。例：1、在引 入音樂活動前，用音樂導(dǎo)入。2、活動中，律動音樂、游戲音樂、 創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動后，以快樂 的潑水節(jié)音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了音樂的 美感，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這 樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既 使課堂更加完整活躍，又增

6、強了音樂性。讓學(xué)生在唱唱動動中充 分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。二、構(gòu)思新穎，銜接巧 妙、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如 地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將要到傣族村寨去參加潑水節(jié)必須通過三道關(guān)“節(jié)奏練習(xí)、按節(jié) 奏節(jié)奏讀歌詞、唱會歌曲”先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接 自然，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂 無窮。音樂性。 教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生, 啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進行學(xué)習(xí)。例：1、在引 入音樂活動前，用音樂導(dǎo)入。2、活動中，律動音樂、游戲音樂、

7、創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動后，以快樂 的潑水節(jié)音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了音樂的 美感，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這 樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既 使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學(xué)生在唱唱動動中充 分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。二、構(gòu)思新穎，銜接巧 妙、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如 地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。 本課教師 將要到傣族村寨去參加潑水節(jié)必須通過三道關(guān)“節(jié)奏練習(xí)、按節(jié) 奏節(jié)奏讀歌詞、唱會歌曲”先后順序貫穿始

8、終。構(gòu)思新穎，銜接 自然，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂 無窮。音樂性。 教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生, 啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進行學(xué)習(xí)。例：1、在引 入音樂活動前，用音樂導(dǎo)入。2、活動中，律動音樂、游戲音樂、 創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動后，以快樂 的潑水節(jié)音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了音樂的 美感，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既 使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學(xué)生在唱唱動動中充 分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。二、構(gòu)思新穎，銜接巧 妙、

9、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如 地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將要到傣族村寨去參加潑水節(jié)必須通過三道關(guān)“節(jié)奏練習(xí)、按節(jié) 奏節(jié)奏讀歌詞、唱會歌曲”先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接 自然，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂 無窮。音樂性。 教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生, 啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進行學(xué)習(xí)。例：1、在引 入音樂活動前，用音樂導(dǎo)入。2、活動中，律動音樂、游戲音樂、 創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動后，以快樂 的潑水節(jié)音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生

10、充分感受了音樂的 美感，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這 樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既 使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學(xué)生在唱唱動動中充 分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。二、構(gòu)思新穎，銜接巧 妙、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如 地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師 將要到傣族村寨去參加潑水節(jié)必須通過三道關(guān)“節(jié)奏練習(xí)、按節(jié) 奏節(jié)奏讀歌詞、唱會歌曲”先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接 自然，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂 無窮。音樂性。 教師

11、上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生, 啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進行學(xué)習(xí)。例：1、在引 入音樂活動前，用音樂導(dǎo)入。2、活動中，律動音樂、游戲音樂、 創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動后，以快樂 的潑水節(jié)音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了音樂的 美感，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這 樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既 使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學(xué)生在唱唱動動中充 分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。二、構(gòu)思新穎，銜接巧 妙、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使各

12、環(huán)節(jié)自如 地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將要到傣族村寨去參加潑水節(jié)必須通過三道關(guān)“節(jié)奏練習(xí)、按節(jié) 奏節(jié)奏讀歌詞、唱會歌曲”先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接 自然，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂 無窮。音樂性。 教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生, 啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進行學(xué)習(xí)。例：1、在引入音樂活動前，用音樂導(dǎo)入。2、活動中，律動音樂、游戲音樂、 創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動后，以快樂 的潑水節(jié)音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了音樂的 美感，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這 樣就將歌曲的教學(xué)和模

13、仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既 使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學(xué)生在唱唱動動中充 分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。二、構(gòu)思新穎，銜接巧 妙、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如 地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將要到傣族村寨去參加潑水節(jié)必須通過三道關(guān)“節(jié)奏練習(xí)、按節(jié) 奏節(jié)奏讀歌詞、唱會歌曲”先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接 自然，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂 無窮。音樂性。 教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生, 啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進行學(xué)習(xí)。例：1、在引 入音樂活動前，用音樂導(dǎo)入。2、活動中，律動音樂、游戲音樂、 創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動后，以快樂 的潑水節(jié)音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了音樂的 美感，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這 樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既 使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學(xué)生