一年級小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的實踐與研究.

1、一年級小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的實踐與研究摘要 一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，小學一年級養(yǎng)成教育是關鍵期的基礎。一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育，而小學一年級學生的行為習慣養(yǎng)成教育是關鍵期的基礎。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、 學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發(fā)展的人。本課題以小學生日常行為規(guī)范為主要內(nèi)容，遵循“知行合一”的原則，通過多種渠道，采用多種形式， 向一年級學生進行行為規(guī)范教育，引導學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，最終讓其受益終身。關鍵詞行為規(guī)范示范

2、激勵養(yǎng)成一、問題的提出每年九月， 都有一批 7 歲的兒童背上新書包走進小學的校門。從此， 他們告別了無憂無慮的幼兒園生活，開始緊張充實有壓力的小學生活。他們對小學的生活充滿好奇、喜歡、焦慮、愉悅、害怕、逃避等種種感受。一年級的小學生正處于人生的一大新起點，他們剛剛踏入正規(guī)學校的大門， 入學前他們的思想意識很淡薄，再加上父母長輩的無限寵愛，使得這些孩子養(yǎng)成了很多不好的習慣。如：不會尊重人，自律性差，隨意性強，自立能力差等，這些習慣一旦固定形成， 那么后果就會不堪設想。 要想讓他們盡快適應小學生活，培養(yǎng)他們良好的行為習慣就顯得尤為迫切。我國教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句

3、話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”良好的行為習慣不但能促使學生個體更好地發(fā)展，對于提高整個中華民族的素質(zhì)和文明程度，也會起很大的推動作用。一年級是習慣形成的最佳時期。作為一年級班主任除了做好教學工作以外，對學生良好行為習慣的培養(yǎng)也至關重要。因為大量的事實表明： 一個人的一些行為習慣， 是在一定的年齡階段形成的。錯過該年齡段再加以培養(yǎng)，往往事半功倍，難以奏效。教師應抓住這個最佳時期，注意研究他們的特點，利用他們 “猶如一張白紙 ”的優(yōu)勢， 嚴加要求， 把良好行為習慣的養(yǎng)成教育抓小、抓細、抓實、抓緊、抓好。由此，我們提出了本課題。二、課題研究對象與依據(jù)研究對象：從小學新生的特點來看，他們對小學生活既有新

4、鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應；對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業(yè)；很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價； 很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈； 有當好學生的愿望， 只是不熟悉學校的生活， 不了解學校常規(guī)，常會無意中做錯事。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。研究依據(jù)： 葉圣陶先生說：“從小學教師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，

5、幫助學生養(yǎng)成政治方面、文化科學方面的良好習慣?！眹?，許多教育專家對良好行為習慣作了精辟的論述。英國教育家洛克認為：“事實上一切教育都歸為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福歸于自己的習慣”；俄國著名教育家烏申斯基指出：“良好習慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息”。因此，良好行為習慣是人才成長、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎，是學校教育的重要組成部分，也是全面實施素質(zhì)教育的需要。中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知明確指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養(yǎng)成教育?！?養(yǎng)成教育的本質(zhì)則是在一定社會或階段的政治思想指導下，使受教育者養(yǎng)成和

6、具備健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、基礎的思想品德和行為習慣以及基本的生活能力。 中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見指出要依據(jù)不同年齡段學生的特點，抓緊修訂和完善中小學生守則和日常行為規(guī)范。對小學生重點是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好習慣。目前學校在實施的小學生日常行為規(guī)范是國家對小學生日常行為的最基本的要求。其目的在于加強對小學生的文明禮貌教育和行為訓練， 以促使他們從小養(yǎng)成良好的行為習慣。小學新生良好行為習慣養(yǎng)成教育是貫徹小學生日常行為規(guī)范的基礎。在以上教育理論和教育決策的指導下，我們選擇了一年級小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的實踐與研究這個具有現(xiàn)實意義的課題。三、研究的目標

7、1. 本課題以“了解規(guī)范，增強意識，形成習慣，促進養(yǎng)成”為宗旨。遵循學生個性發(fā)展的基本規(guī)律，以健康人格為核心目標。2. 本課題以小學生日常行為規(guī)范、 小學生守則為主要教育內(nèi)容，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。3.通過本課題實施，探究一年級小學生行為習慣養(yǎng)成教育的方法，使學生為“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”這一目標努力，養(yǎng)成的良好行為習慣最終讓其受益終身。四、研究的內(nèi)容（一）現(xiàn)狀分析1. 描述小學新生不規(guī)范行為習慣現(xiàn)狀我們課題組老師通過日常觀察，發(fā)現(xiàn)剛剛?cè)雽W的孩子，最需要補上的是“習慣課 ”。有些孩子的認字和計算能力，甚至已經(jīng)達到了一年級下學期的水平，但是卻不會收拾文具，打預備

8、鈴了還手忙腳亂；不懂用眼衛(wèi)生， 喜歡的課外書一看就是很久；課堂上隨便講話，離開座位，做小動作；課間隨意追逐打鬧，捉弄同學；亂扔垃圾，不會掃地；有的孩子甚至吃飯時還吵著要爸爸媽媽喂 家長往往在學科學習上急于求成，生活上卻完全包辦，造成孩子嚴重的依賴心理，這些都會影響孩子將來的學習，但他們卻渾然不覺。2. 分析小學新生不規(guī)范行為形成原因 個人因素學生們不知道行為習慣的重要性， 對行為習慣不重視。 他們對于一些行為規(guī)范的要求還是知道的，但由于自身不重視和缺乏家長和老師的訓練，還沒有形成習慣。 家庭因素學生的家長來自于各行各業(yè)，文化層次、個人修養(yǎng)、 心理差異很大，教育孩子的方法各種各樣，有“專制型”“

9、放任型”“溺愛型”“民主型”等。家長對孩子的要求、期望也是多種層次的。 他們可能關注更多的是孩子的卷面成績，而忽視了孩子良好習慣的養(yǎng)成，對孩子的行為習慣缺乏正確引導。這就使有些孩子們形成了比較隨便，不受拘束的生活與學習習慣。另一方面，我校有較多外學區(qū)的學生，父母是生意人或農(nóng)民，他們忙于做生意，自身文化素質(zhì)不高， 就更疏忽了對孩子行為習慣的培養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成了不好的行為習慣。還有的家長文化素質(zhì)高，教育理論懂得挺多，但在實際操作中無從下手。 社會因素在孩子們上學前班時，大部分家長和老師都認為孩子太小，不能用嚴格的紀律去約束他們，使他們覺得任何規(guī)章制度都是可以遷就的，不遵守也沒關系，于是就出現(xiàn)了這種知

10、道應該這樣做，卻沒有努力去做，只是“有時能”做到的不良現(xiàn)狀。（二）實施策略1. 制定符合一年級新生心理特點的行為規(guī)范教育實施目標針對以上調(diào)查結(jié)果及歸因分析，我們采取了一系列方法和措施對學生進行日常行為習慣的指導， 力求使小學生日常行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為孩子們的自覺行為。我們課題組成員根據(jù)學生情況制定了一年級學生行為規(guī)范教育實施目標。它由認知目標和行為目標兩部分組成，每一部分又分學校、家庭、社會三塊內(nèi)容。這樣，我們在操作中就有了明確的目標，實施班級管理時就有了努力方向。 每一個目標的實施， 我們老師都要把具體步驟、每一步的要求向?qū)W生明確地提出，必要時給予演示，便于學生學習操作。如值日，教師得先分配工作，

11、再講清楚值日的步驟， 并示范如何掃地， 最后還要從始到終現(xiàn)場指導和監(jiān)督，否則學生就會感到茫然而不知所措。 盡管一開始會使我們老師感到疲憊，但是學生一旦形成動力定型，就變得井然有序。 老師就可以不用在這方面花太多的精力，就會感到如釋重負。 正是這些看似瑣碎的要求，為良好的班風班紀的形成奠定了堅實的基礎。2. 對學生進行行為規(guī)范的認知教育和訓練養(yǎng)成教育是一項復雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)孩子任何一種良好的行為習慣都需要做長期的、細致的工作，單憑熱心和干勁是不行的。養(yǎng)成教育還是以訓練法為主，然后配合其他多種方法。通過升旗下講話，班會，思品課，常規(guī)教育等活動，讓學生了解小學生日常行為規(guī)范，端正態(tài)度，明確

12、行為目標。實踐證明，真正的教育不是說教，而是在于訓練，可以說沒有訓練就沒有習慣。訓練必須持之以恒，訓練必須嚴而又嚴，要調(diào)動孩子的積極性?；仡櫼荒甑恼n題實施過程，我們的主要做法有這些： 創(chuàng)設情境，家校社會合力。良好的情境能夠使學生產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生自覺的行為。而家庭首先應具備這種良好的情境。 家庭環(huán)境的狀況和父母的修養(yǎng)對孩子的影響是潛移默化的。孩子是父母的影子，家庭教育的早期性和長期性的特點，決定了家庭影響的特殊作用是其他影響所不能代替的。我們學校把優(yōu)化家教職能，提高家教水平， 作為學校教育的一大特色。學校定期聘請教育專家來校做專題講座，開設家長課程學校，贈送學校自編家長學校教材和椒江家教報刊

13、，舉辦家教經(jīng)驗交流會， 評選優(yōu)秀家長和優(yōu)秀家庭等活動，提高家長的教育思想水平和文化素養(yǎng)，積極為孩子創(chuàng)設平等型、 學習型和諧型的家庭教育氛圍，發(fā)揮家校合一的功能， 共同實現(xiàn)教育目標， 為養(yǎng)成孩子良好的行為習慣提供有利的保障。針對部分家長對孩子行為習慣的不夠重視的情況，我們在開學初利用家長參加家長學校學習的機會，分班級召開了幾次家長會。在家長會上， 我們與家長們討論行為習慣對孩子學習及生活的影響，并用我們所教過的已畢業(yè)學生的實例告訴家長們良好的行為習慣對孩子的一生是何其重要。經(jīng)過幾次家長會， 家長們與老師達成了共識： 為了我們共同的心愿讓孩子將來成為有用的人，我們要互相支持，爭取使孩子們盡早養(yǎng)成良

14、好的行為習慣。家長表示一定要給孩子在家創(chuàng)設有利于孩子形成良好行為習慣的情境和氛圍。除此之外，學校的情境也是非常重要的， 學生的行為習慣是在一定環(huán)境的影響下形成的，一年級學生年齡小， 對外界事物和自己的所作所為很難作出正確的判斷和評價，正確運用環(huán)境和集體輿論引導同學們養(yǎng)成良好的行為習慣是非常重要的。我們學校的校園布局處處體現(xiàn)著育人的功能。校園內(nèi)，處處體現(xiàn)凈化、綠化、美化，草坪內(nèi)溫馨的標志牌，文化櫥窗里的優(yōu)秀作品，優(yōu)秀少先隊員，教學樓內(nèi)明亮無塵的整容壁鏡，樓梯拐角處的提示牌，辦公室、教室墻壁上的名言警句， 教室門上“開門輕輕，門兒高興”的溫馨提示 無不顯示出校園獨特的充滿人文性的校園文化環(huán)境。再加

15、上學校持之以恒的周一升國旗制度，開展的 “爭創(chuàng)書香校園，書香班級”活動，創(chuàng)辦的“紅領巾廣播站”，以及豐富多彩的校園文化活動，無不讓學生感覺到在這里學習生活，充滿賞心悅目之感， 時時刻刻受到真善美的熏陶，這些都在引導學生朝良好的方向去努力。我們課題組老師的班級里都在教室墻報上開辟了一個特殊的版面，這里陳列展示的全是圖文并茂的有關養(yǎng)成教育的相關材料。有的版面上是對一日常規(guī)做得好的學生的表彰，旁邊配以文字說明；有的版面是學生們開展養(yǎng)成教育自己拍攝的鏡頭：“我為烈士獻花”、 “我為媽媽做水果拼盤”、“我是小小環(huán)保家”等等；有的版面是學生們合作制作的卡通動物鏈；有的版面是養(yǎng)成教育的宣傳圖片 每一張版畫都

16、那樣栩栩如生。老師們經(jīng)常鼓勵學生們不定期地參觀別班教室， 讓學生交流和體驗自己曾經(jīng)參與和以后想?yún)⑴c的活動，不斷進行自我教育。我們還引導學生們在家長的幫助下搜集名人有良好行為習慣的故事，并在班會時間互相交流，使他們知道，良好的行為習慣是做好任何一件事情（包括學習）的基礎，班會上，學生們紛紛表示要養(yǎng)成好的行為習慣。這樣， 班里人人都樹立起建立良好行為習慣的愿望，形成了積極的輿論氛圍，為以后的訓練打下了良好的基礎。創(chuàng)設良好的教育情境，還要發(fā)揮教師的率先垂范作用?！坝H其師，才能信其道?！绷己玫膸煹滦蜗蠛腿烁聍攘κ菍嵤B(yǎng)成教育的關鍵。我們教師充分發(fā)揮教師的榜樣引領作用，以行導行，靠人格魅力感染學生。時時

17、事事做學生的楷模，一言一行處處給學生以表率。在平日的教育教學中， 注重教師的道德修養(yǎng)、 自身素質(zhì)的培訓提高，在儀表、 言行、 性格、行為、人格等方面做出榜樣， 讓學生自動仿效， 于潛移默化中不斷糾正自己的不良習慣，重塑并養(yǎng)成良好的行為習慣，從而達到“潤物細無聲”的教育效果。當?shù)孛嬗屑埿紩r，我們總是趕緊撿起，然后扔進垃圾桶；教室桌凳歪斜時，我總是整理齊；講桌不整潔時，我們總是清理干凈；有學生喝完課間奶后亂扔包裝盒，我們也會撿起來并告訴他們應該送到垃圾桶 這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學著做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，會有學生去擺放好， 教室地面有紙，學生會撿起， 桌子不齊有學生自覺去

18、排，而且他們還學會輕輕地開窗、開門，做到不打擾別人。老師的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，學生接受了這樣的教育并內(nèi)化為自己的觀念來指導自己的行為。教育學生， 也要與社會密切配合，優(yōu)化社會育人環(huán)境。我們積極開發(fā)利用社會教育資源，開展各種有利于學生健康成長的活動。如：到海洋公園、溫嶺動物園參觀游覽，去椒江劇院觀看童話劇， 請交警隊的叔叔阿姨來開設交通安全知識講座等。學校積極與街道、社區(qū)合作共建， 營造了全社會都來關注未成年人健康成長的良好氛圍，使學生離校而不離教，處處受到社會良好的熏陶感染和潛移默化的教育。行為訓練，兒歌引路一年級學生要養(yǎng)成的習慣涉及課前、上課、放學、作息 該怎么做，不該怎么做，無

19、一不需要老師的引導和教育，如此多的 “該” 與“不該” 往往使剛?cè)雽W的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師說教效果不佳。由于兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生具有吸引力，我們就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如上課鈴聲響時， 學生會在班長的帶動下邊拍邊念：“上課鈴聲響，趕快進課堂，書和文具盒，擺在桌子上 ”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變?yōu)榘察o，馬上坐好，準備上課。平時排隊時，學生會在老師的引導下說出“我是守紀小標兵，排起隊來快、齊、靜 ”在課中如果發(fā)現(xiàn)學生坐姿不對，又可以用下面的兒歌進行誘導：（師）腰伸直，（生）手放好。（師）挺起胸，（生）抬起頭，兩眼向前看。這種形式，兒童樂于接受，而且容易產(chǎn)生群體

20、影響的效應。符合小學生心、生理特點，貼近學生的生活。而適時讓學生誦讀，使他們明白什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀， 不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序井然有序。除此之外， 我們還努力引導學生們自已動腦筋編兒歌，學生的積極性很高，在學習規(guī)范和守則時更用心了。他們與家長合作編出了很多有趣的兒歌，如：“站隊快靜齊，閉嘴認真聽，看著后腦勺，一下不能晃?！薄斑t到應該喊報告，悄悄進去不喧鬧?！薄皩W習用具課前備，作業(yè)認真不潦草，寫字姿勢要正確，一尺一拳一寸要記牢。”通過這種家長和孩子的親子活動，使學生們在學規(guī)范的過程中充滿

21、了樂趣。專題教育，循序漸進對一年級新生來說，枯燥的說教遠不如有趣的活動更易于接受。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、 學校的各種實踐活動、校外活動等都是我們進行規(guī)范教育的好途徑。我們根據(jù)訓練內(nèi)容設計開展豐富多彩的專題教育活動，將養(yǎng)成教育根植到學生的心中。我們除了加強日常教育外， 還善于利用特殊的時日，從學生身邊的小事中挖掘素材，增強學生的道德體驗，進而內(nèi)化學生的道德情感。如，利用教師節(jié)開展“我為老師制賀卡，報答老師教育恩”活動；利用 “三八”婦女節(jié)和母親節(jié)、父親節(jié)舉行“小草報春暉”活動，讓學生給父母唱歌，幫媽媽做一件事情，給父母洗一次腳等，對學生進行感恩教育；利用國慶節(jié)，開展“祖國江山美如畫”

22、 畫畫比賽； 開展節(jié)約一張紙、 一粒米、 一支筆、 一滴水、 一度電的 “五節(jié)約”活動，對學生進行艱苦樸素教育；在學生中開展“手拉手，一起走”幫困活動和“我是教室美容師” 等系列活動； 有外校老師來參觀學習，老師模擬情境進行禮儀教育 把各種良好行為習慣的養(yǎng)成教育寓于各種豐富多彩而又實實在在的活動中，避免了空對空， 將養(yǎng)成教育真正根植到學生心中。學生行為習慣的形成，往往是不自覺的，需要時時提醒。 要想讓他們一下子改掉原來所有的不良習慣，快速形成全面的良好習慣，是不現(xiàn)實的。俗話說：“一口吃不成胖子”，我們必須切合實際，循序漸進， 使他們分階段、 有步驟地實現(xiàn)各個目標，以達到總目標。 為此，我將一年

23、級學生行為規(guī)范教育實施目標 中要求的目標整理為一個一個的小目標， 這些小目標簡單易行， 是每一位同學努努力就能達到的。 每周我們重點實現(xiàn)一兩個小目標， 并鞏固前期已達到的各個目標。如：第一周，站隊快靜齊，講話認真聽；第二周，打鈴進教室，上課專心聽； 第三周， 輕聲慢步靠右行；第四周， 講究衛(wèi)生， 值日及時； 第五周， 發(fā)言先舉手，聲音要宏亮。 有些目標同學入學時已經(jīng)做得很好了，我則不再安排專門時間進行培養(yǎng)，如講禮貌、勤問好、 不遲到、 不早退等， 而是對他們的良好行為加以表揚，鼓勵他們堅持做下去。 強化練習，常抓不懈小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育是一項長期、反復、細瑣的“工程”。良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠

24、幾次教育， 幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成，所以進行有效的常規(guī)訓練是尤為重要的。 寓規(guī)范練習于陣地建設之中在學校班教育中，晨會課、班隊課、少先隊活動等是老師進行行為規(guī)范教育的主陣地，我們充分利用好這些時間和機會向?qū)W生進行認知教育和專項訓練，及時總結(jié)與表彰， 取得了良好的效果。 寓規(guī)范練習于日常生活之中在校園生活中，師生、生生每天一起學習、勞動、休息、交往，過程中涉及的禮儀規(guī)范也需要我們老師的相機引導和訓練。這樣學生在生活情境中， 就輕松地學會交往， 懂得禮儀，遠比脫離實際的空洞說教強。 寓規(guī)范練習于各科教學之中各科教學是進行養(yǎng)成教育的基本途徑，而養(yǎng)成教育又是各科教學的重要組

25、成部分，必須在教學相機抽時， 結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行為規(guī)范教育、行為習慣培養(yǎng)。 如美術課上做紙工，有的學生將紙屑扔了一地。 我們就對學生進行愛護環(huán)境的思想教育，讓他們親手把紙屑撿起送到垃圾桶里。 語文科的人文性思想性很強，課文中有大量值得挖掘的行為規(guī)范教育訓練點，如：關愛家人，幫助同學，不亂扔垃圾，愛護小樹等，我們老師都能抓住時機在課堂上滲透教育。3、 對學生行為規(guī)范表現(xiàn)進行恰當評價，樹立榜樣小學新生的自我評價能力一般落后于評價別人的能力。這就決定了老師在進行行為規(guī)范教育時必須堅持正面教育、啟發(fā)誘導的原則。 適當?shù)墓膭詈头Q贊乃是強化良好學習行為、防范不良學習行為產(chǎn)生的有效方法。俗話說：“一句鼓

26、勵話，勝過百句罵?！敝逃龑W家陶行知也曾說過： “兒童都有希望獲得被認可的天性?！贝_實，比起批評和指責，鼓勵在孩子們的學習和生活中具有更大的效應。當學生在遵守行為規(guī)范方面做了值得贊揚的事，教師即時當場鼓勵， 學生更能直接感受到成功的喜悅，而且會更加努力，表現(xiàn)得更好。而對其他同學來說， 由于樹立了一個可見可感的身邊榜樣，也會表現(xiàn)得很好。我們在晨會、班隊課時就常常表揚一些學生， 并說明之所以要表揚他們，是因為他們某方面做得很好。我們還每周讓學生評一評當天或最近幾天，哪些小朋友應該受表揚，覺得自己做得不錯的小朋友可以自薦。 通過這些活動，評選出班級的“守紀小標兵”、“清潔小衛(wèi)士”、“愛心天使”、“

27、誦讀小能手”、 “書香學子”等大力進行表彰，并配合學校的“綠卡行動”發(fā)綠卡給予鼓勵，深受同學和家長的歡迎。這種獎勵方法避免了單純由老師表揚的局限性和片面性，尤其對暫差生具有很強的吸引力。使得全班同學都在自覺努力養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，努力讓大家認可，同時他們自尊自強的性格也得到了培養(yǎng)。五 結(jié)果分析經(jīng)過一年的研究與實踐，我校的課題研究已經(jīng)卓有成效。1、學生適應了小學生活，良好行為習慣逐漸內(nèi)化成學生自身的一種素質(zhì)。學校已經(jīng)成為學生熱愛的花園、樂園、家園，一個個“小紳士”“小淑女”在環(huán)境優(yōu)雅整潔的校園里愉快地學習生活，呈現(xiàn)出積極向上的精神風貌。2、良好的習慣促進了學生學習。經(jīng)過一年訓練，學生的各種良好習慣