初中物理論文開(kāi)題報(bào)告

1、范文初中物理論文開(kāi)題報(bào)告激發(fā)并維持初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法探究實(shí)施方案研究背景及意義物理學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起 了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。但長(zhǎng)期以來(lái)，初中生 流傳這樣一句話代數(shù)煩、幾何難、物理、化學(xué)不必談，可想而知物理一直是學(xué)生普遍感覺(jué)難 學(xué)的一個(gè)學(xué)科，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu) 做了大量的工作，但由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平難以適應(yīng)初中物理所涉及的廣闊知識(shí)面。因 此，初中學(xué)生仍然普遍感覺(jué)物理難學(xué)，我區(qū)各校物理教師均反映學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力水平較 低，主要是缺少學(xué)習(xí)興趣及興趣

2、的持久性不高所致。本人從教幾年來(lái)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有部分學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)物理有畏難情緒，甚至有極少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理完全失去興趣，因而在學(xué)習(xí)中放任 自流，上課既不動(dòng)腦也不動(dòng)手，完全放棄了對(duì)物理的學(xué)習(xí)本課題研究的目的意義是：探究我校初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀與使我校部分學(xué)生對(duì)物 理學(xué)習(xí)失去興趣的影響因素，研究在教學(xué)中如何激發(fā)并維持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng) 物理學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。課題的核心概念及其界定興趣：指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)的界定：人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從 事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反 應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，

3、在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生 愉快緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效 果。興趣分直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣。例如，有的學(xué)生想象力豐富，富于創(chuàng)造性，喜歡制作各種模型，在制作過(guò)程中，全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣；問(wèn)接興趣主要指對(duì)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。有的學(xué)生業(yè)余喜歡繪畫(huà)，每當(dāng)完成一幅畫(huà)， 他都會(huì)對(duì)自己取得的成果表現(xiàn)極大興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，如 果沒(méi)有直接興趣，制作各種模型的過(guò)程就很乏味、枯燥 ；而沒(méi)有間接興趣的支持，也就沒(méi)有 目標(biāo)，過(guò)程就很難持久下去，因此，只有把直接興趣和間

4、接興趣有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能充分 發(fā)揮一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標(biāo)明確，取得成功。激發(fā)并維持：主要是指通過(guò)各種途徑、方法、方式、手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并且保持這種積極狀態(tài)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定不變。國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀:當(dāng)前，教育改革的趨勢(shì)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，為此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的主觀能動(dòng)性迫在眉睫。而能夠有效的提高課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越重要， 甚至起到?jīng)Q定性的作用。于是目前針對(duì)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一塊的論文寫(xiě)的較多也較熱，但 作為課題研究的并不多見(jiàn)，只是相對(duì)集中在利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、如湖南岳陽(yáng)初 中從激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣這一方面做了課題研究，并取得相對(duì)不錯(cuò)的效果，為他們學(xué) 校的物理學(xué)習(xí)上了一個(gè)新臺(tái)階。可是從他校研究報(bào)告中可以看出就單從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這一塊 進(jìn)行了研究，但如何使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣保持的更持久這一重要方面很少涉及到。因而學(xué) 好物理依然是廣大初中學(xué)生的一大難題。本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處:興趣作為對(duì)某種事物或探索活動(dòng)的積極心態(tài)，具過(guò)程具有一定的時(shí)間階段性，有的興趣能維持幾年甚至更久，而有的卻只能維持幾小時(shí)甚至幾分鐘。在目前對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣作為課題研究的匱乏、也不深，只是從幾小方面予以簡(jiǎn)單探索。因此，本課題相比之下具 有從更多的方法、方式、手段上來(lái)激發(fā)并從

6、維持學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的獨(dú)特方面來(lái)研究，具有 更加廣泛的意義和研究?jī)r(jià)值。理論依據(jù)孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。說(shuō)到興趣，實(shí)際上它是個(gè)體積極探究 某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。 學(xué)習(xí)興趣則是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。擁有強(qiáng)大學(xué)習(xí)興趣的學(xué) 生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，獲得的知識(shí)也更廣闊、更深入。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才作準(zhǔn)備。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充 分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。愛(ài)因 斯坦說(shuō)：興趣是的老師。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：成功

7、的真正秘訣是興趣。所以，對(duì)于物理的學(xué) 習(xí)只有學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，才想學(xué)，愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。止匕外，由于學(xué)生間各種因素差異，對(duì)學(xué)習(xí)物理興趣的維持尤為重要，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)物 理學(xué)習(xí)一直保持興趣的學(xué)生，其物理成績(jī)也一直較為優(yōu)秀，對(duì)以后物理學(xué)習(xí)深造提供主觀上 積極探究的保障。研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)研究的目標(biāo)：根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，物理教學(xué)要突破學(xué)科本位的思想，注重學(xué)生的發(fā)展。 其目的要以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣，習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力， 幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。而本課題的研究剛好和物理新課程標(biāo)準(zhǔn)相切合，符合當(dāng)下 物理教學(xué)的形勢(shì)要求。其次，物理學(xué)科有

8、其不同于其他學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，物理課程設(shè)置更加貼近學(xué)生的生活，讓 學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。而這一切都要以學(xué)習(xí)興趣為保障，只 有對(duì)物理有興趣的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去注意身邊的物理現(xiàn)象，才會(huì)將學(xué)到的物理知識(shí)和實(shí)際相結(jié) 合，才會(huì)在探究過(guò)程中提升主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。研究的內(nèi)容：(1)我校初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀。(2)使我校部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣的影響因素。(3)研究在教學(xué)中如何激發(fā)并維持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課題研究構(gòu)建我校學(xué)生快樂(lè)學(xué)物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體甚至為主導(dǎo)的 教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及科學(xué)探究能力。研究的思路、過(guò)程與方法研究的思路：研究的過(guò)程：準(zhǔn)備階段

9、：20XX年9月20XX年10月，課題立項(xiàng)，制定方案；(2)調(diào)查分析階段：20XX年9月20XX年12月，通過(guò)學(xué)習(xí)理論和調(diào)查，對(duì)典型學(xué)生的 跟蹤調(diào)查。(3)中期評(píng)估階段：20XX年1月20XX年2月，全體成員整理材料，形成階段小結(jié)或報(bào) 告。(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段：20XX年2月20XX年6月，以本校實(shí)驗(yàn)班級(jí)與其他學(xué)校的教學(xué)效果橫向比較。(5)總結(jié)階段：20XX年6月，全體成員分析、總結(jié)材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告及專(zhuān)題論文研究的方法:(2)調(diào)查研究法：通過(guò)初始調(diào)查、跟蹤調(diào)查等分析制表。(3)個(gè)案研究法：確立幾個(gè)典型個(gè)案，跟蹤調(diào)查定期檢測(cè)。預(yù)期研究成果理論成果:現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2、案例3、教學(xué)設(shè)計(jì)4、研究報(bào)告5、

10、論文及論文集實(shí)踐成果:通過(guò)對(duì)課題的研究為我校初三物理解決后勁不足的現(xiàn)象。并確立具體的教學(xué)模式，記錄 在案、匯編成冊(cè)。研究保障對(duì)本課題的生成落實(shí)到實(shí)施研究，我校有以下優(yōu)勢(shì)：實(shí)施以人為本的學(xué)校管理理念；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工。尊重人、信任人、理解人、關(guān) 心人、愛(ài)護(hù)人，采用民主、平等、和諧的管理模式，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)校小氣候，讓每位教 師都奮發(fā)向上，努力進(jìn)取，得以展現(xiàn)個(gè)人才華。承擔(dān)本次課題的負(fù)責(zé)人年富力強(qiáng)，精力旺盛，有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。全組成員協(xié)調(diào)合 作，教學(xué)實(shí)績(jī)突出，特別是近幾年來(lái)，我校物理學(xué)科成績(jī)一直名列全區(qū)上游，并立志在個(gè)人 發(fā)展上有所突破，組成一支和我校教學(xué)實(shí)績(jī)相

11、符的教師隊(duì)伍。學(xué)校的硬件保障：最后，針對(duì)此次課題規(guī)劃，全組員共識(shí)一致，信心高漲，力爭(zhēng)做好此次課題研究。課題名稱(chēng)：在初中物理課中合理使用多媒體的案例研究學(xué)員姓名：姜文娣單位:南京市百家湖中學(xué)手機(jī)號(hào)：138xx98學(xué)號(hào):xx導(dǎo)師姓名：蔣鳴課題來(lái)源：自立概念界定：背景和意義基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息 技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式 和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教 育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。目前，大部分學(xué)校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)班班有多媒體，而在實(shí)際的使用進(jìn)行教育教學(xué)

12、過(guò)程中卻出 現(xiàn)了許多問(wèn)題，尤其在以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中物理課堂中，當(dāng)我們將多媒體引人課堂教學(xué)后， 教師為了減輕自己的勞動(dòng)或出于好奇，一部分教師用多媒體的一些功能取代了自己對(duì)教學(xué)的 一些組織。還有一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用各種媒 體。有些教師上課時(shí)干脆紙上談兵、不做演示實(shí)驗(yàn)，完全用多媒體課件來(lái)模擬。這樣勢(shì)必會(huì) 不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。過(guò)度使用或不當(dāng)使用多媒體輔助教 學(xué)，會(huì)導(dǎo)致物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)弄巧成細(xì)的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)的效果適得其反。多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂效果不可或缺的手段之一，可以 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂過(guò)程，加

13、大信息量的傳授。生動(dòng)逼真的音響效果，色彩鮮明 的動(dòng)態(tài)效果，靈活便捷的交互手段構(gòu)成 CAI的鮮明特點(diǎn)。多媒體輔助物理教學(xué)作為一種現(xiàn) 代化教學(xué)手段，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可獲得的教學(xué)效果。當(dāng)然，任 何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段只是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心 地組織和實(shí)施，才能發(fā)揮它的效能。所以，教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的個(gè) 別差異性，在教學(xué)實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，合理運(yùn)用多媒體作為教 學(xué)的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學(xué)，提高效率。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀當(dāng)今世界，國(guó)際信息化教育形勢(shì)逼人，信息化浪潮勢(shì)不可擋。一些發(fā)達(dá)國(guó)家從九十年代

14、 開(kāi)始，就已利用英特網(wǎng)進(jìn)行教育活動(dòng)，全世界現(xiàn)已有 30多個(gè)國(guó)家參與美國(guó)提出的用技術(shù)來(lái) 支持教育改革的國(guó)際合作研究。具中國(guó)內(nèi)外研究情況：信息技術(shù)與初中物理課程整合主要仍然體現(xiàn)在 CAI上，其他領(lǐng)域涉及較少，另一種整 合，則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合，存在局限性。信息技術(shù)與初中物理整合過(guò)程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒(méi)有把初中物理教學(xué) 過(guò)程和信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合過(guò)程系統(tǒng)化。同時(shí)沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理 適時(shí)地選取，使整合進(jìn)入一片死海新課標(biāo)下的信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的研究尚處在初級(jí)階段國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與初中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究，爭(zhēng)取一不重復(fù)，二要?jiǎng)?chuàng)

15、新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與初中物理課程整合觀。在全國(guó)關(guān)于信息技術(shù)與初 中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)研究已有很多，他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，同時(shí)也存在一些不足： 形式主義整合，個(gè)別學(xué)校以計(jì)算機(jī)被用次數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的好壞，個(gè)別教 師把計(jì)算機(jī)當(dāng)做電子黑板，陷入認(rèn)識(shí)上誤區(qū)。當(dāng)今大部分教學(xué)課件系統(tǒng)無(wú)交互性，很難達(dá)到 教學(xué)效果。有些教師教學(xué)時(shí)要由實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論的內(nèi)容，用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，所以這種 做法違背教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也違背了實(shí)質(zhì)上的整合理念。許多教師及研1+1=2 ,使簡(jiǎn)單的累加，對(duì)整合的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)。主要研究?jī)?nèi)容多媒體在初中物理教學(xué)中的作用在初中物理教學(xué)中合理使用多媒體的案例研究主要研究方法行

16、動(dòng)研究法：將主要運(yùn)用行動(dòng)研究法研究防止信息技術(shù)在物理課堂中做負(fù)功的實(shí)施策 略。在實(shí)際的課堂教學(xué)和管理中尋找開(kāi)展整合活動(dòng)的策略、方法、途徑與措施，在具體的研 究工作情境中認(rèn)真進(jìn)行，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情 況，邊實(shí)踐，邊探索，邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)方式了解與本項(xiàng)目有關(guān)的信息與內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究分析、收集前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，比較總 結(jié)出與本項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)與結(jié)論。主要研究步驟本課題研究的思路是根據(jù)新一輪課改的要求，通過(guò)計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)反思等幾個(gè) 環(huán)節(jié)，積極防止信息技術(shù)在物理課堂中做負(fù)功，

17、探索信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的策 略、方法途徑，本課題研究可分為三個(gè)階段：實(shí)施研究階段（3個(gè)月）綜合運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法，調(diào)查信息技術(shù)與初中物理 教學(xué)的整合的現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)踐研究信息技術(shù)在物理教學(xué)中的特征、方法和操作策略?？偨Y(jié)、結(jié)題階段(2個(gè)月)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理, 撰寫(xiě)課題研究論文，加工修改研究案例，完成結(jié)題工作。參考文獻(xiàn)【參考文獻(xiàn)】1秦力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的探索J.教育現(xiàn)代化，2015.(6)2鄭春和，中學(xué)物理學(xué)探究教學(xué)模式的研討J。課程、教材，2015.3信息技術(shù)與課程整合熱的冷思考朱廣艷摘自中國(guó)電化教學(xué)2015.14鄧?guó)F洲，淺析信息技術(shù)

18、與物理課程整合性建設(shè)研究J中國(guó)電化教育，2015, (4)篇三開(kāi)題報(bào)告（含文獻(xiàn)綜述）作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師 簽署意見(jiàn)及所在專(zhuān)業(yè)審查后生效；開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書(shū)寫(xiě)或按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式（可從教務(wù)處網(wǎng)頁(yè)上下載）打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意 見(jiàn);范文有關(guān)年月日等日期的填寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)標(biāo) GB/T740894數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時(shí)間表示法規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)。如 2015年9月15日或2015-09

19、-15 0畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告文獻(xiàn)綜述對(duì)跨國(guó)公司從東道國(guó)撤資的研究始于 20世紀(jì)70年代。在國(guó)外，很多學(xué)者是基于某些 具體案例來(lái)研究跨國(guó)公司撤資問(wèn)題，形成了部分跨國(guó)公司撤資理論，但還沒(méi)有形成體系；國(guó)內(nèi)對(duì)跨國(guó)公司撤資問(wèn)題的研究主要是對(duì)國(guó)外學(xué)者提出撤資理論進(jìn)行綜述，然后結(jié)合我國(guó)實(shí)際 分析跨國(guó)公司在華撤資的動(dòng)因、影響及防范措施等，也沒(méi)有形成一套比較完善的理論體系。國(guó)外對(duì)跨國(guó)公司撤資的研究(1)對(duì)跨國(guó)公司海外撤資分類(lèi)的研究Casson(2015)以克萊斯勒將其在英國(guó)的子公司出售給法國(guó)標(biāo)致汽車(chē)公司作為案例，對(duì) 跨國(guó)企業(yè)撤資問(wèn)題進(jìn)行了分析，認(rèn)為要將撤資分為關(guān)閉型撤資與轉(zhuǎn)讓型撤資。(3)對(duì)跨國(guó)公司海外撤

20、資條件的研究Benito(2015)在前人分析的基礎(chǔ)上，將撤資劃分為自愿撤資和非自愿撤資。非自愿撤資 是指無(wú)論跨國(guó)公司意愿如何，被迫退出在東道國(guó)或地區(qū)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，也稱(chēng)被迫撤資。自愿撤 資是跨國(guó)公司根據(jù)國(guó)外子公司的經(jīng)營(yíng)狀況或母公司發(fā)展的需要，自行決定的撤資行為。(2)對(duì)跨國(guó)公司海外撤資原因的研究很多學(xué)者從不同方面都對(duì)跨國(guó)公司海外撤資原因進(jìn)行了研究。Boddewyn(2015)認(rèn)為，不良財(cái)產(chǎn)績(jī)效、前期投資可行性分析不足、經(jīng)營(yíng)環(huán)境改變、缺 乏合適的資源、組織結(jié)構(gòu)因素、外部創(chuàng)新的壓力以及國(guó)別差異導(dǎo)致的東道國(guó)經(jīng)驗(yàn)不足是跨國(guó) 公司海外撤資的重要原因。Hamilton和Chow(2015)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，外部環(huán)

21、境的影響、公司 組織出現(xiàn)資本短缺或高度多元化等特征和公司不良的財(cái)務(wù)狀況是導(dǎo)致公司做出撤資決定的主 要因素。他們認(rèn)為，在所有這些因素中，最重要的因素是被撤資單位所獲得的投資回報(bào)低， 其次是其成長(zhǎng)前景差。他們強(qiáng)調(diào)了宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)狀況對(duì)撤資的影響?？梢?jiàn)，跨國(guó)公司海外子公司的不良財(cái)務(wù)績(jī)效是撤資的最為重要的原因。Boddewyn(2015)Dunning的國(guó)際生產(chǎn)折衷理論三個(gè)前提逆轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，提出跨國(guó)公司從國(guó)外撤資的三個(gè)條件：企業(yè)不再擁有比其他國(guó)家企業(yè)更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)；企業(yè)還擁有競(jìng)爭(zhēng)性?xún)?yōu)勢(shì)，但該企業(yè)認(rèn)為與其通過(guò)對(duì)外投資運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，不如將其出售或租賃給國(guó)外企業(yè)；在企業(yè)看來(lái)，憑借其內(nèi)部化的競(jìng)爭(zhēng)性?xún)?yōu)勢(shì)在國(guó)外進(jìn)

22、行生產(chǎn)已不再有利可圖，也即通過(guò)出口比對(duì)外直接投資更為有利。國(guó)際生產(chǎn)折衷理論要求三個(gè)條件同時(shí)滿(mǎn)足，才能促成對(duì)外投資。而在Boddewyn看來(lái)，從國(guó)外撤資只要具備上述條件中的一個(gè)就夠了。(4)對(duì)被撤子公司自身特點(diǎn)的研究一些學(xué)者從海外子公司建立方式、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)及與母公司的關(guān)系等方面來(lái)研究跨國(guó)公司的撤資行為。Mariotti和Piscitello(2015)研究發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)不熟悉的國(guó)外市場(chǎng)時(shí)，規(guī)模大的和經(jīng)驗(yàn) 豐富的跨國(guó)公司通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和收集信息，可以支持有效率的投資和撤資決策，其撤資行為 更可能是出于競(jìng)爭(zhēng)性業(yè)務(wù)重組而進(jìn)行的進(jìn)攻性自愿撤資。而規(guī)模小、經(jīng)驗(yàn)少的跨國(guó)公司會(huì)采 取一些冒險(xiǎn)的試驗(yàn)性戰(zhàn)略，其結(jié)果更可能是因?yàn)槭《焚Y。范文Griffin(2015)以愛(ài)爾蘭CDMI公司為案例進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)如果跨國(guó)公司母公司實(shí)行多 元化的戰(zhàn)略，其子公司撤資的可能性較小；相反，如果跨國(guó)公司母公司的戰(zhàn)略比較單一，其 子公司往往有較大撤資的可能性。(5)對(duì)撤資決策過(guò)程的研究DanielleB.Nees(2015)認(rèn)為撤資決策過(guò)程不是一個(gè)不確定的過(guò)程，由多種行為模式組 成，撤資決策要經(jīng)過(guò)識(shí)別、發(fā)展、選擇和執(zhí)行程由四個(gè)不同的階段。雖然國(guó)外學(xué)者從多方面對(duì)跨國(guó)公司海外撤資進(jìn)行了研究，但對(duì)不同原因引起的撤資所采 取的撤資方式和撤資決策整體過(guò)程的研究還不夠詳細(xì)