幼兒自信心的培養(yǎng)策略

1、幼兒自信心的培養(yǎng)策略一、幼兒自信心缺失的原因 (一)家庭過度的保護當今社會“六對一”的家庭結構中，大多數(shù)幼兒是“小皇帝”“小太陽”，是父輩和祖輩的“掌上明珠”。家長往往視幼兒為柔弱的個體，凡事包辦代替，煞費苦心地為幼兒解決各種困難。這種過分照顧和過度保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，最終導致幼兒缺乏應有的生活自理能力、獨立性、活動能力，更缺乏解決問題的能力。長此以往，會導致幼兒不善交往，有較強的依賴性，遇到困難缺乏耐心和毅力，并形成自卑心理。 (二)家長過多的批評幼兒在與成人交往的過程中，往往把成人視為生活中的一面鏡子，從鏡子中看到自己，繼而判斷自己的行為。有的家長習慣對幼

2、兒說：你不會做、不要去碰、怎么這么笨、這么簡單的事都做不成等。很多幼兒在家中習慣了被否定、被挑剔，經(jīng)常接受家長這種消極暗示，從而以一種否定的態(tài)度對待自己，看不到自己的價值和能力，更體驗不到他人的尊重和信任。長期處于缺少接納環(huán)境中的幼兒，傾向于形成“自我無能感”，久而久之，做任何事情都會缺乏自信。其實，每個幼兒都有自己的優(yōu)點和缺點，當他發(fā)現(xiàn)父母總是盯著自己的缺點看，而對自己的優(yōu)點視而不見時，自信心也就無從談起了。 (三)家長過高的要求由于遺傳因素、家庭背景和生活環(huán)境的不同，幼兒有著不同的能力水平、行為特征、性格特點等，幼兒之間存在著明顯的個體差異。然而，許多父母都忽視了這樣的事實，他們

3、認為“別的孩子能行的，我的孩子也一定行”，用同一個標準去要求孩子。還有的家長喜歡拿自己的孩子與其他孩子進行比較，不考慮孩子的實際情況，一味地對其“高標準、嚴要求”。由于難以達到父母的要求，孩子經(jīng)常遭受失敗，缺乏成功的體驗，逐漸養(yǎng)成遇事畏懼退縮的習慣，最終喪失自信心。 二、培養(yǎng)幼兒自信心的策略 (一)相信幼兒，在賞識中樹立自信心著名心理學家阿德勒曾指出：有自卑感的幼兒缺乏積極性，不敢提出自己的見解，懼怕嘗試新任務，這無形中給幼兒套上了枷鎖，使幼兒做事束手束腳。因此，教師必須對幼兒的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，相信幼兒并讓其完成自己力所能及的事。如在一次“穿衣服比賽”的活動中，

4、我請班上最內(nèi)向的杰杰上臺比賽。他平時說話聲音很小，也不愿意主動與人交流。其他幼兒都抱著懷疑的態(tài)度，杰杰自己也說：“我不行，還是讓別人來吧。”我在全班幼兒面前對杰杰說：“老師知道你能行，加油!”說完我將手輕輕搭在他的肩上，示意他勇敢一些。杰杰看了看我，抬起頭，挺起胸，仿佛我的手傳遞給他無限的勇氣。一聲哨響，杰杰麻利地拿起衣服，套在身上。大家一起為他加油、鼓掌，最終杰杰得了第一名!從那以后，杰杰有了明顯的進步，不再像以前那樣自卑，能較快融入到集體生活中。教師的微笑、點頭、撫摸等都能給予幼兒莫大的信任和鼓勵，對幼兒的自我評價有很大的影響。幼兒也會在教師賞識的目光下、支持的話語中，逐步樹立自信心。&#

5、160;(二)積極評價，在反饋中建立自信心幼兒自我意識的特點之一就是他律性，年齡越小的幼兒受成人評價的影響越大。父母和教師是幼兒日常生活中的重要人物，如果父母和教師經(jīng)常隨意批評、否定幼兒，幼兒就會認為自己很笨，從而也會否定自己，產(chǎn)生自卑感。我曾經(jīng)問一個幼兒：“你知道自己有什么長處，有哪些優(yōu)點嗎?”他說：“沒有長處，也沒有任何優(yōu)點。”正當我對他的回答感到詫異時，他沮喪地加了一句：“我在家經(jīng)常被媽媽罵?！边@說明成人長期對幼兒的批評、否定已導致幼兒喪失自信，甚至感到自己一無是處。成人看似不經(jīng)意的一句評價、責罵，都會給幼兒幼小的心靈帶來很深的傷害。 相反，經(jīng)常得到成人肯定和鼓勵的幼兒則能從成

6、人那里獲得正面的反饋信息，從而產(chǎn)生自信心。值得注意的是，教師在積極評價幼兒的同時，給予幼兒的肯定和鼓勵應該是適當、具體、有根據(jù)的。時常聽到教師給予幼兒“你真棒”“真能干”之類的評價，但是幼兒卻不明白自己到底“棒”在哪里。如果教師給予幼兒“今天，你畫畫時色彩搭配得真好看”“你能將玩具讓給同伴，真棒”等具體的評價，相信幼兒聽到這樣的贊許后，會更加自信、主動地參與活動。 (三)大膽放手，在實踐中鍛煉自信心自信心可以在實踐活動中通過各種親身體驗及適當?shù)慕逃粩嗟玫綇娀?。幼兒只有通過各種活動，在實踐中不斷積累成功或失敗的經(jīng)驗，才能更好地認識自己。在幼兒期，幼兒往往會表現(xiàn)出強烈的獨立意識和自主愿

7、望，有著豐富的想象力。因此，教師應該為幼兒創(chuàng)設盡可能多的鍛煉機會，讓幼兒有機會展示自己。如在班級的區(qū)角活動中，我開展了“我是××小達人”的活動，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己的特長。該活動不僅使幼兒明確了自己的優(yōu)點和長處，還激發(fā)了幼兒的自信，讓幼兒學會取長補短。又如我班組織的“我想做××，我敢做××，我會做××”活動，讓幼兒向同伴介紹自己能干什么?；顒忧埃處熓孪攘私饷總€幼兒的特點，尤其是那些能力較弱或自信心不足的幼兒，幫助他們意識到自己也有長處?；顒舆^程中，教師有意識地為這些幼兒提供獲得成功的條件和機會，讓幼兒在

8、實踐中鍛煉自信心。 (四)總結失敗，在安撫中堅定自信心對于幼兒來說，失敗往往是他們建立自信心的一大障礙。經(jīng)常失敗會讓幼兒懷疑自己的能力，看做是“自我無能”的表現(xiàn)，不敢再次嘗試新的挑戰(zhàn)。教師要正確對待幼兒的失敗，當幼兒想做某種嘗試時，即便知道他不一定能成功，也要鼓勵他試一試。這樣一來，幼兒一旦取得成功，就會感到無比自豪。 教師還要引導幼兒正確對待失敗，使他們認識到失敗是正常的，激勵他們繼續(xù)努力嘗試，戰(zhàn)勝困難。在一次戶外活動中，我組織幼兒過拱形的小橋。玩得興致勃勃的菲菲一腳踏空，摔了一跤，她哭喪著臉，悄悄躲到隊伍最后，不愿向前走。我本想請她去旁邊休息，但轉念一想，不能讓她因為這點小小的挫折就喪失信心。于是，我鼓勵菲菲再試試，并說：“這次老師一定保護好你，不會讓你再摔跤?！币淮?、兩次，菲菲勇敢地放開了我的手，終于順利地走完了小橋。幼兒的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他