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文檔簡(jiǎn)介

1、比一比教學(xué)設(shè)計(jì)一學(xué)習(xí)目標(biāo)1復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ);2在情境中快樂(lè)地朗讀課文,體會(huì)農(nóng)家小院的可愛(ài)有趣;3學(xué)習(xí)正確使用量詞。二課前準(zhǔn)備錄象、識(shí)字轉(zhuǎn)盤(pán)、圖片、詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物玩具和水果等。三教學(xué)流程(一)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。游戲引入:我們來(lái)玩一玩識(shí)字游戲!1看動(dòng)作、圖片猜詞語(yǔ),并找出相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片(指名說(shuō)分組說(shuō)),同時(shí)對(duì)念錯(cuò)的字正音(例如:“子”的輕聲、“蘋(píng)”與“杏”的后鼻音)。2玩一玩快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán),齊讀復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(例如生念:“咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)停蜜蜂蜜蜂?!保?反饋?zhàn)鳂I(yè)情況,寫(xiě)一寫(xiě)“少”字。(1)出示兩本有差距的作業(yè)跟學(xué)生一起討論,比一比。(2)再看一看課件范寫(xiě)。(3)寫(xiě)一寫(xiě)“少”字,寫(xiě)兩個(gè)。(4)評(píng)價(jià)(出示寫(xiě)得不太好的

2、那位同學(xué)現(xiàn)在的作業(yè),與前面的作業(yè)比一比,給予鼓勵(lì))。(二)快樂(lè)朗讀兒歌。情境引入:昨天,我們?nèi)ヅE<业脑鹤永铮J(rèn)識(shí)了那么多的動(dòng)物和水果朋友。今天,馮老師還要帶領(lǐng)大家去牛牛家的院子里,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西呢!1正確地讀一讀。(1)自由讀兒歌。(要求:把字讀準(zhǔn)確,遇到朗讀上的困難請(qǐng)你想想辦法。)(2)朗讀質(zhì)疑。(可以請(qǐng)老師、同學(xué)幫助,鼓勵(lì)并贊賞那些自己想辦法解決困難的同學(xué)。)(3)采用多種形式讀(指名讀小組讀齊讀)。2快樂(lè)地讀一讀。(1)讀讀第一句。激趣引入:今天,老師請(qǐng)來(lái)了牛牛家院子里的小動(dòng)物們,你們想抱抱他、親親親他嗎?(讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等,喚起孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。)比較

3、大小,體會(huì)發(fā)現(xiàn)大和小的樂(lè)趣。(從它們的個(gè)頭上看,你發(fā)現(xiàn)了什么它們個(gè)頭很懸殊,卻是一對(duì)好朋友呢,多有趣?。。┳杂稍囎x第一句。(就把你的喜愛(ài)和快樂(lè)的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)吧。)指名讀評(píng)價(jià)(提示學(xué)生注意表情)范讀再指名齊讀。(花貓發(fā)出“喵喵”的叫聲,表?yè)P(yáng)讀得好的小朋友。)(2)讀讀第二句。過(guò)渡:鴨子和小鳥(niǎo)要是聽(tīng)到我們快樂(lè)地招呼它,一定也會(huì)開(kāi)心地叫起來(lái)的!請(qǐng)你讀讀第二句。自由試讀齊讀(傳來(lái)了小鳥(niǎo)的叫聲)。出示鴨子和小鳥(niǎo)。(小鴨子問(wèn)你:嘎嘎嘎,你從我們的數(shù)量上發(fā)現(xiàn)了什么?)再齊讀。(3)讀讀第三、四句。過(guò)渡:對(duì)可愛(ài)的小動(dòng)物我們是那么的喜愛(ài),那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎?自由試讀三、四句(在實(shí)物投影儀上出示水果

4、實(shí)物)(請(qǐng)你自己去發(fā)現(xiàn),比比大小多少,把你快樂(lè)的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)。)男女生比賽讀(個(gè)別集體)(鼓勵(lì)大家讀得好,一起假裝咬一口:“啊嗚?!保?)齊讀全文。起立,齊讀全文。(讓我們一起分享我們的快樂(lè)。)老師給予肯定和鼓勵(lì)。小結(jié)引出下一環(huán)節(jié):我看見(jiàn)有的小朋友把快樂(lè)寫(xiě)在了臉上,有的把快樂(lè)放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣!(三)讀讀練練,學(xué)會(huì)正確使用量詞。1溫習(xí)兒歌中的量詞(1)課件出示兒歌中“一頭黃牛”等詞組,讀一讀。(2)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)這些詞組有什么相同的地方:左邊是動(dòng)物,右邊是水果,都有“一()”。2遷移學(xué)習(xí)、積累課外的量詞過(guò)渡:山區(qū)農(nóng)村的生活真令我向往,以后帶我去你們老家玩,好嗎?今天老師想帶

5、你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方老師的家。(1)播放老師家的錄象。(你看到什么東西?請(qǐng)你用“一()?”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)(2)出示六幅房間里的小圖,選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說(shuō)一說(shuō)。(3)反饋。(糾正學(xué)生用錯(cuò)的量詞,例如:“一個(gè)賽車(chē)”改為“一輛賽車(chē)”,“一個(gè)床”改為“一張床”;隨機(jī)復(fù)習(xí)“群”、“堆”等量詞。)(四)做做認(rèn)認(rèn),完成拓展識(shí)字作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生課外多認(rèn)字。1出示大的老師的房間圖畫(huà)(圖上有認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的字)。2引入:看,老師把自己的房間畫(huà)下來(lái)了,你認(rèn)識(shí)上面的字嗎?我把它貼在教室里,有興趣的話(huà),你可以去認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫(huà)畫(huà),你也可以在畫(huà)上寫(xiě)上字,不會(huì)寫(xiě)的可以請(qǐng)家長(zhǎng)和老師、同學(xué)幫忙,要是能自

6、己去學(xué)會(huì)再寫(xiě)上去就更棒了?。C(jī)動(dòng):自由選擇認(rèn)字、看圖說(shuō)量詞或朗讀。老師和學(xué)生一起參與。)四設(shè)計(jì)意圖這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院,溫馨的生活場(chǎng)景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓,有嬉鬧的鴨子、快樂(lè)的小鳥(niǎo),還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋(píng)果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌,誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大,一個(gè)小,一邊多,一邊少,這是一種簡(jiǎn)單的比較,又一種充滿(mǎn)童趣的比較,在字里行間,我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影,聽(tīng)到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識(shí)字課的設(shè)計(jì)思路。(一)設(shè)計(jì)富有趣味的識(shí)字情境,增加學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。我們運(yùn)河學(xué)校的學(xué)生都來(lái)自山區(qū)和農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村生活比較熟悉,有親切感

7、。第一課時(shí)以我班小朋友年牛牛介紹自己家的院子的一段錄像為線(xiàn)索,學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ),理解“堆”、“顆”、“群”的用法。小朋友最喜歡玩,最喜歡小動(dòng)物。第二課時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都從他們的認(rèn)知情感出發(fā),通過(guò)游戲來(lái)鞏固識(shí)字,通過(guò)出示小動(dòng)物的玩具,讓他們親親抱抱,充分激發(fā)孩子們識(shí)字的情趣。從“正確地讀”到“快樂(lè)地讀”,無(wú)論識(shí)字的熱情還是朗讀水平,都有了質(zhì)的升華。可見(jiàn),對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),直觀、可接觸的教具是最能打動(dòng)他們的媒介。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的一切都充滿(mǎn)好奇。在運(yùn)用量詞的訓(xùn)練中,我創(chuàng)設(shè)“參觀老師的房間”這個(gè)拓展學(xué)習(xí)的情境,使每一位學(xué)生都饒有興趣地積累運(yùn)用量詞。我們班的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà),因此,我在作業(yè)中鼓勵(lì)學(xué)生在畫(huà)自

8、己的房間時(shí)認(rèn)字寫(xiě)字,積累識(shí)字量。(二)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生在生活中多識(shí)字、愛(ài)識(shí)字。語(yǔ)文源于生活,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源也應(yīng)回歸生活。以自己房間的擺設(shè)作為量詞訓(xùn)練課程資源的靈感,是我在一天早上起來(lái)刷牙時(shí)突然產(chǎn)生的。我覺(jué)得,語(yǔ)文教師應(yīng)成為能感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴并為之感動(dòng)的人。我熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)生,我愛(ài)帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美,用豐富美麗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一年級(jí)的孩子還不太會(huì)表達(dá),可是當(dāng)他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時(shí),他們臉上頓時(shí)綻放出激動(dòng)、新奇和喜愛(ài)之情。這時(shí),哪怕老師不提什么要求,他們也會(huì)快樂(lè)地舉起小手,對(duì)一件件物品細(xì)細(xì)道來(lái)。本單元的識(shí)字課都是在具體的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)的,有菜園里、比一比

9、和自選商場(chǎng)。這些課文啟發(fā)我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)更多的環(huán)境中識(shí)字,于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老師的房間”的識(shí)字環(huán)境:將房間畫(huà)成了一幅很大的畫(huà),貼上了帶拼音的生詞。我想,通過(guò)這一設(shè)計(jì),也會(huì)啟發(fā)學(xué)生到課外主動(dòng)識(shí)字。(三)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自己解決困難。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)好任何一門(mén)課的關(guān)鍵。我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)各種方法來(lái)解決問(wèn)題,肯定尋求幫助的方法,更贊賞能獨(dú)立解決問(wèn)題的精神。因此,在朗讀和量詞的訓(xùn)練中,我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)朗讀的難點(diǎn)和一組詞組的共同點(diǎn),想辦法讀熟句子,正確運(yùn)用量詞。(四)充分挖掘、體現(xiàn)課文的人文內(nèi)涵在重視語(yǔ)文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,我沒(méi)有忽略文本的人文內(nèi)涵。本課呈現(xiàn)的是快樂(lè)的農(nóng)家小院的場(chǎng)景,在教學(xué)設(shè)

10、計(jì)中,我多次喚起學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的眷戀之情,并聯(lián)系實(shí)際,把學(xué)生帶進(jìn)老師的房間,同時(shí)也作為這一單元的延伸。2003年12月一堂典范的識(shí)字課12月16日,“拱墅區(qū)新課程新理念課堂教學(xué)研討活動(dòng)”中,杭州運(yùn)河學(xué)校馮潔老師所作的比一比一課,贏得與會(huì)專(zhuān)家和教師的好評(píng)。馮老師的這一節(jié)識(shí)字課被省小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、省特級(jí)教師王崧舟老師評(píng)為一堂堪稱(chēng)典范的識(shí)字課,是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一個(gè)頗具價(jià)值的范例。現(xiàn)將王崧舟老師的評(píng)析摘要如下:一重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成眾所周知,杭州運(yùn)河學(xué)校是一所外來(lái)民工子弟學(xué)校,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和城里的孩子相比有一定的差距,但從今天幾堂公開(kāi)課來(lái)看,杭州運(yùn)河學(xué)校的孩子是最好的,這與馮老師的平時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

11、成有著密切的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣影響著課堂品質(zhì)。何謂課堂品質(zhì)?課堂品質(zhì)就是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力。從課一開(kāi)始,馮老師就說(shuō):“你的小眼睛?”學(xué)生馬上說(shuō):“看著馮老師!”這樣的語(yǔ)言在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中很少見(jiàn)到了!久違了!隨著新課標(biāo)的實(shí)行,我們有些教師對(duì)新課標(biāo)有些誤解,認(rèn)為只要自由,不要秩序,一些必要的課堂常規(guī)沒(méi)有了。馮老師在課堂上如何把握自由和紀(jì)律的關(guān)系上,為老師們做了很好的典范。例如,在分四大組讀課文時(shí),馮老師提醒道:“讀書(shū)時(shí)拿起課本,書(shū)拿起人坐正?!瘪T老師又說(shuō):“請(qǐng)你跟我這樣做!”學(xué)生馬上說(shuō):“我就跟你這樣做!”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴、春風(fēng)化雨似地養(yǎng)成

12、的。怎么聽(tīng),怎么讀,怎么做,怎么寫(xiě)課堂品質(zhì)若沒(méi)有課堂秩序作為保證,是要落空的。二重識(shí)字情趣體驗(yàn)小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課非常注重情趣,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),語(yǔ)文課逐漸注重學(xué)生情感的體驗(yàn)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,重情趣不是外在的、表面的,而是實(shí)實(shí)在在的重視學(xué)生體驗(yàn)。馮老師在學(xué)生體驗(yàn)性的朗讀中安排得非常好?,F(xiàn)在,有許多學(xué)生在朗讀時(shí),讀得干枯的,索然無(wú)味,是空洞的,我們暫且稱(chēng)之為“干讀”;而在馮老師這一節(jié)識(shí)字課中,學(xué)生讀得有滋有味,讀出了情趣,這樣的讀是“濕讀”。我們來(lái)看課堂中的幾個(gè)環(huán)節(jié)吧!“小朋友,誰(shuí)來(lái)了?”隨著馮老師的導(dǎo)語(yǔ),一頭大大的黃牛和一只小小的花貓從講臺(tái)下出現(xiàn)在學(xué)生面前,“從個(gè)頭來(lái)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你想不想和它們做朋友嗎?”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“愿意!”馮老師讓學(xué)生抱抱、親親這兩個(gè)小動(dòng)物,這一舉動(dòng),把學(xué)生的情感鉤了起來(lái),我們把這種情感的鉤起稱(chēng)為“鉤沉”。馮老師隨即進(jìn)行了換位,“它們都是好朋友,你想做做它們的好朋友嗎?”這樣一換位,充分喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣,課堂活起來(lái),美起來(lái)了。我們說(shuō),注重孩子的體驗(yàn)情感是低年級(jí)語(yǔ)文課的方向。三重課程資源開(kāi)掘馮老師還巧妙地從生活中開(kāi)掘出語(yǔ)文

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