天地人教學(xué)設(shè)計

1、部編語文教科書一年級上冊天地人教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念 :一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與內(nèi)容和教學(xué)理念和策略進行教學(xué)設(shè)計。二、貫徹教學(xué)目標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)性原則，以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以教科書為依據(jù)，制定本 課教學(xué)目標(biāo)。三、貫徹目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)組 織形式、教學(xué)方式方法手段、媒體等等，實現(xiàn)以學(xué)定教和教學(xué)最優(yōu)化。四、采用反饋糾正策略， 及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和思維過程， 以此為依據(jù)調(diào)整教與學(xué)， 實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。五、教師是教的主體，通過依據(jù)目標(biāo)設(shè)計并組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)教師的教；學(xué)生是學(xué)的主體，通過依據(jù)目標(biāo)設(shè)計并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來確立其主體地位。從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品

2、質(zhì)和團隊合作的精神，以及探究學(xué)習(xí)的精神和掌握探究學(xué)習(xí)的方式。教科書分析：一、這是一篇識字課文，全文由 6 個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映 了我國古人對人與人、人與天地的認(rèn)識。二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學(xué)生首次進行語文學(xué)習(xí)實踐接觸的第一篇 課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)實踐打下一定的基礎(chǔ)。三、這是沒有學(xué)習(xí)漢語拼音之前學(xué)習(xí)的識字課文，學(xué)生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活基礎(chǔ)，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學(xué)目標(biāo)達 成的策略學(xué)情分析：一、課文的 6 個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過各種媒介對它們音、形、 義有所認(rèn)識、

3、了解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個因素。二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的，這對組 織教學(xué)會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣雖通過“我上學(xué)了” 的學(xué)習(xí)有所了解和學(xué)習(xí)， 但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成， 而這篇課文的課堂教學(xué)是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標(biāo)的角度思考，從育人的目的思 考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標(biāo)（注：由于這一維教學(xué)目標(biāo)是所有語文課堂 教學(xué)都有的教學(xué)目標(biāo)，所以在制定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)時，不需要敘寫。 ）。落實這一個教 學(xué)目標(biāo)的抓手是加強課堂管理。加強課堂管

4、理的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時，根據(jù)具體實際，通過順口溜、口 訣等形式，教師說前半句或起句，學(xué)生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實。如喚起注意、集 中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了， 教師說“拿起筆”， 學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！ ”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說 “小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計中不需要撰寫，但在課堂教學(xué)中一定要 操作。由于一上學(xué)生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此有必要將 教學(xué)過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多” （完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，獎 勵一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計

5、并給予獎勵） “闖關(guān)”“登高峰”（完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)， 就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學(xué)于玩中，以喚起注 意，維持學(xué)習(xí)興趣。（注：這類激勵、 激趣活動應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、 習(xí)慣不同而選擇設(shè)置， 并成為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計無需呈現(xiàn)這類活動的設(shè)計。 ）教學(xué)目標(biāo)：一、能正確認(rèn)讀“天”等 6 個生字新詞。二、能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。教學(xué)重點：能正確認(rèn)讀“天”等 6 個生字新詞，正確朗讀課文。教學(xué)難點： 能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT四幅傅抱石國畫的小畫。 學(xué)生：每人一套“天”等 6個生

6、字字卡。教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)過程： （注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)” 指的是采用班級的組織形式進行交流匯報， 以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機進行指導(dǎo)達標(biāo)。 ）一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)。（一）1. 分別呈示“我愛學(xué)語文”讀書和寫字的圖畫，學(xué)生說說圖畫告訴學(xué)語文有些什么內(nèi)容（讀書、寫字） ，說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做。 2. 呈示講故事、聽故事 圖畫，學(xué)生說說學(xué)語文還有什么內(nèi)容。（二）小結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文還有其他 的內(nèi)容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個活動為基礎(chǔ)，這 個活動就是“識字”（板書：識字），我

7、們認(rèn)識了字， 才能順利去做其他的學(xué)習(xí)語文的活動。 今天，我們就開始識字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一篇識字課文。（三）板書課題，要求學(xué)生留心觀看。（板書：天 地人）（四）學(xué)習(xí)讀課題。1. 出示任務(wù)：這個課題由 3 個字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶 你會讀，輕聲讀一讀。個體嘗試讀。2. 反饋指導(dǎo)：（ 1）指名匯報會認(rèn)讀的字， 正音，范讀帶讀。 如有學(xué)生不認(rèn)識的， 教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：天 地 人）（ 2）個體讀，指名讀，齊讀這三個生字。3. 齊讀課題：天地人（五）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題，認(rèn)識了 3 個生字寶寶。接下來，我們就要通過 學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。二、集中識字，

8、學(xué)習(xí)朗讀。（一）嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。1. 出示任務(wù)：翻開課本第 6 頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。 ）除了剛才 已經(jīng)會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在 “識字”上范寫點上小圓點） 。個體嘗試讀。2. 反饋指導(dǎo)：（1）指名匯報會認(rèn)讀的字， 正音，范讀帶讀。 如有學(xué)生不認(rèn)識的， 教師直接范讀帶讀。 （相機出示字卡：你 我 他）（2）個體讀，指名讀，齊讀這三個生字。3. 小結(jié)：這 6 個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了，課文下面用兩 條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。4. 看黑板字卡，齊讀。（二）音難字教學(xué)，讀準(zhǔn)課文。1. 出示

9、任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的 6 個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽， 要把字的讀音讀準(zhǔn)；同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個字寶寶下面畫 個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。同桌互讀互糾。2. 反饋指導(dǎo)：指名匯報幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。相機進行音難字教學(xué)。3.學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后，反饋指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。三、閱讀感悟，朗讀課文。（一）感悟“天、地、人” ，朗讀課文第一行。1. （示傅抱石國畫后）出示任務(wù)：仔細(xì)看看這幅圖，想想這 6 個生字寶寶的意思，同 桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的 3 個生字寶寶。個體活動后同桌商量。2. 反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：選出：天

10、、地、人。反饋訂正后，讀這三個生字。3. 出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這 3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺 一擺。同桌操作。4. 反饋指導(dǎo)：指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正5小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊， “天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧 發(fā)展。6. 通過范讀，指導(dǎo)朗讀“天 地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。7. “天、地、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。（1）出示任務(wù)：（以“識字”這個詞語為例， 講清組詞方法要求后） ，請同學(xué)們想一想， “天、地、人”在你們的

11、生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。同桌互說。（2）反饋指導(dǎo)： 逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的， 則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。 如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語， 可相機讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。 （注意說話 數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。 ） 將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。8. 小結(jié)，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂， 我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好 每個詞之間的停頓。9. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。二）感悟“你、我、他” ，朗讀課文第二行。1. 出示任務(wù)：

12、（剛才在組詞語的過程中，同學(xué)們很會說話。 ）請同學(xué)們想一想，在生活 中，你會用“你、我、他”說什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句 話。個體說后，同桌互說。2. 反饋指導(dǎo)： 倆倆同桌一起反饋，引導(dǎo)在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。 注意引導(dǎo)說話完整，音量適中。3. 小結(jié)：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒！4. 指導(dǎo)朗讀課文第二行。（1）出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗 讀第二行，行嗎？個體自由讀。（2）反饋指導(dǎo)：提示注意每個詞之間的停頓。（三）朗讀整篇課文。自由練讀指名反饋自由練讀齊讀。四、會認(rèn)讀的字認(rèn)讀評價一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正（二）游戲認(rèn)字1. 我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。）2. 我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀